۲-۴-۱۴٫ تنظیم هیجان در طول امتحانات

آزمون بخشی از زندگی بیشتر دانشجویان است. از هنگامی که آن­ها وارد سیستم مدرسه می‌شوند طی کالج و دانشگاه آزمون­ها بخشی از تار و پود دانشجویان بوده است، در حقیقت با مباحث جاری درباره استانداردکردن آزمون­های پیشرفت تمرکزبرآزمون، درکشورهای مختلف فزونی می-یابد. آزمون در سیستم آموزشی نفوذ می­ کند و همواره با آن هیجاناتی که دانشجویان در ارتباط با آزمون مانند ترس و اضطراب و چالش و غرور را تجربه ‌می‌کنند. هیجاناتی که طی امتحان تجربه می­ شود طی ۱۰ تا ۱۵ سال گذشته موضوع کارهای تئوریک و تجربی زیادی قرار گرفته است. ( کاور و اسمیت ۱۹۹۱، لازاروس ، ۱۹۹۹ ؛ به نقل از شوتز و دیویس، ۲۰۰۰ ). این توجه به سبب اهمیت نقشی بوده است که هیجان و تنظیم آن در روند رفتار خود –

1. 1. – Levenson ↑

1. 1. – Monitor ↑

1. 1. – Evaluate ↑

1. 1. – Modify ↑

1. 1. – Gross ↑

1. 1. – Schutz ↑

1. 1. – Davis ↑

1. 1. – DeCuir ↑

1. 1. – Time Management skills ↑

1. 1. – Macan ↑

1. 1. -Rasooli ↑

1. 1. – Stwart ↑

1. 1. – Stewart & Lombard ↑

1. 1. – Seibert & Getinger ↑

1. 1. – Getinger ↑

1. 1. – Garcia & Perez ↑

1. 1. – Perez ↑

1. 1. – Gorther ↑

1. 1. – Gorther IA, Zulauf CR ↑

1. 1. – Self – management ↑

1. 1. – Eilam ↑

1. 1. – Aharon ↑

1. 1. – Reed -victor ↑

1. 1. – Academic adjustment ↑

1. 1. – Pettus ↑

1. 1. -Bjorklund, Rehling ↑

1. 1. – Burka & yuen ↑

1. 1. – Pekrun ↑

1. 1. -Parks – stamm ↑

1. 1. – kisa & Ersoy ↑

1. 1. – Oaten ↑

1. 1. – Cheng ↑

1. 1. – Thomson ↑

1. 1. – Bolger ↑

1. 1. – Carver ↑

1. 1. – Scheier ↑

1. 1. – Folkman ↑

1. 1. – Lazarus ↑

1. 1. – Kondo ↑

1. 1. – Zeidner ↑

1. 1. – Emotion – focused coping ↑

1. 1. – Leandro ↑

1. 1. – Castillo ↑

1. 1. – Task- focusing processes ↑

1. 1. – Emotion – focusing processes ↑

1. 1. – Cognitive – appraising processes ↑

1. 1. – Regaining task – focusing processes ↑

1. 1. – Capa Aydin ↑

1. 1. – Oludipe ↑

1. 1. – Rana ↑

1. 1. – Mahmood ↑

1. 1. – Decuir- Gunby ↑

1. 1. – Colliaz ↑

1. 1. – Sevari kandy ↑

1. 1. -Iz & Ozen ↑

1. 1. . Stwart ↑

1. 1. – Monitor ↑

1. 1. – Evaluate ↑

1. 1. – Modify ↑

1. 1. – Task- focusing processes ↑

1. 1. – Emotion – focusing processes ↑

1. 1. – Cognitive – appraising processes ↑

1. 1. – Regaining task – focusing processes ↑

1. 1. .Zampetis ↑

1. 1. . Trenberth ↑

1. 1. . Bresciani ↑

1. 1. . Kamron ↑

1. 1. . Claessens ↑

1. 1. . Miller ↑

1. 1. . Dillon ↑

1. 1. . Orlikowsky ↑

1. 1. . Yates ↑

1. 1. . Claessens ↑

1. 1. – Orucu, Tikici & Kanbur ↑

1. 1. – Pehlivan ↑

1. 1. – Izandozen ↑

1. 1. – Britton and Tesser ↑

1. 1. – Mpofu et al ↑

1. 1. – Carroll model ↑

1. 1. – Indreica, Cazan & Truta ↑

1. 1. – Covey ↑

1. 1. . Indreica ↑

1. 1. – Sevari Kandy ↑

1. 1. -Iz & Ozen ↑

1. 1. . Stwart ↑

1. 1. .Garcia ↑

1. 1. . Perez ↑

1. 1. . Psychological ↑

1. 1. . Depression ↑

1. 1. . Anxiety ↑

1. 1. . Obsession ↑

1. 1. . Tallen ↑

1. 1. . Perception ↑

1. 1. . Atkinson ↑

1. 1. . Self behavior control ability ↑

1. 1. . Tolerance Ability ↑

1. 1. . Flexibility ↑

1. 1. . Feeling of safety ↑

1. 1. . Mc semrad ↑

1. 1. . Ragers ↑

1. 1. . Piaget ↑

1. 1. . Accommodation ↑

1. 1. . Assimilation ↑

1. 1. . Ngwoke, Eskay, Ngwoke & Menyaga ↑

1. 1. .Cazan ↑

1. 1. – Hoffman ↑

1. 1. – Cognitive Assessment ↑

1. 1. – Zaionk ↑

1. 1. – Amygdala ↑

1. 1. – LeDoux ↑

1. 1. – Feldman, Gross, Christensen, & Benvenuto ↑

1. 1. – Amstadter ↑

1. 1. – Jerman, Van der linden , dacremont & zermatten ↑

1. 1. – Parker ↑

1. 1. – Davidson ↑

1. 1. – Component ↑

1. 1. – Aranda ↑

1. 1. -Thomson ↑

1. 1. . Cicchetti ↑

1. 1. . Jacobs ↑

1. 1. . Eisenberg ↑

1. 1. . Dillon , Ritchie , Johnson, & LaBar. ↑

1. 1. – Berking, Orth , Wupperman, Meier & Caspar ↑

1. 1. -Yoo, Matsumoto & LeRoux ↑

1. 1. – Dillon, Ritchey & Johnson ↑

1. 1. . Worry ↑

1. 1. – Emotionality ↑

1. 1. – Spielberger ↑

1. 1. – Vagg ↑

1. 1. – Spiegelberg ↑

1. 1. – Bonaccio ↑

1. 1. – Reeve ↑

1. 1. – Wine ↑

1. 1. – Libert ↑

1. 1. – Morris ↑

1. 1. – Oladipo ↑

1. 1. – Ogungbamila ↑

1. 1. – Trifoni ↑

1. 1. – Stober ↑

1. 1. – Pekrun ↑

1. 1. – Gross ↑