هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله های علمی- دانشگاهی | ۳-۶ برآورد اقلام تعهدی اختیاری و غیراختیاری: – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

جامعه آماری این تحقیق شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران است که دارای شرط ذیل است:

۱- به منظور همگن شدن نمونه‌ تحقیق، باید شرکت‌ها قبل از سال ۱۳۸۸ در بورس اوراق بهادار پذیرفته شده باشند.

۲- شرکت‌های انتخاب شده در نمونه طی سال‌های مالی یاد شده تغییر فعالیت یا تغییر سال مالی نداده باشند.

۳- جزو بانک‌ها و مؤسسات مالی (شرکت های سرمایه‌گذاری، واسطه‌گری مالی، شرکت‌های هلدینگ، بانک‌ها و لیزینگ‌ها) نباشند.

۴- سال مالی تمامی شرکت‌ها به پایان اسفند ماه ختم شود.

۵- داده های مورد نظر آن‌ ها در دسترس باشد.

با توجه به موارد مطروحه فوق جامعه آماری در این تحقیق عبارت است از کلیه شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران با اعمال محدودیت‌های یاد شده شرکت می‌باشد.

۳-۴ اندازه نمونه:

با توجه ‌به این که اندازه نمونه موضوع مهمی بود و نباید آن را کوچک شمرد و انتخاب نمونه بزرگتر از حد نیاز برای حصول نتایج موردنظر سبب اتلاف منابع می‌شود، در حالی که انتخاب نمونه های خیلی کوچک، اغلب پژوهشگر را به نتایجی سوق می‌دهد که فاقد استفاده عملی است (عادل آذر، ۱۳۸۴).

انتخاب نمونه به حجم n از یک جامعه با توجه به هدف، دقت و نوع مسئله که مطرح می‌شود به صورت‌های مختلفی انجام می‌گیرد، مانند نمونه‌گیری تصادفی ساده، سیستماتیک، طبقه‌بندی شده، خوشه‌ای، نسبتی، سرشماری، و غیره که از همه معروف‌تر، نمونه‌گیری تصادفی ساده می‌باشد (افشین نیا، ۱۳۷۲).

طرح‌های نمونه‌گیری تصادفی ساده وقتی استفاده می‌شوند که نماینده بودن نمونه به خاطر اهداف تعمیم‌پذیری از اهمیت بسیار زیادتری برخوردار می‌شوند. (دانایی فرد و همکاران، ۱۳۸۲)

برای مجزا کردن اقلام تعهدی به اختیاری و غیراختیاری از روش‌های مختلفی مانند مدل هیلی، مدل جونز، مدل تعدیل‌شده جونز و مدل صنعت استفاده می‌شود.

تعهدات غیرمنتظره به عنوان نماینده مدیریت سود شرکت در نظر گرفته می‌شود. تعهدات غیرمنتظره با به کارگیری مدل تعدیل شده جونز ایجاد می‌شوند.

۳-۵ طرح متغیرها:

۳-۵-۱ متغیر وابسته:

متغیر وابسته متغیری است که هدف محقق تشریح یا پیش‌بینی تغییرپذیری در آن است و به عبارت دیگر آن یک متغیر اصلی است که به صورت یک مسئله حیاتی برای تحقیق مورد بررسی قرار می‌گیرد. با تجزیه و تحلیل متغیر وابسته و شناسایی عوامل مؤثر بر آن، می‌توان پاسخ‌ها یا راه‌ حل‌ هایی را برای مسئله شناخت. محقق به تعیین مقدار و اندازه‌گیری این متغیر و متغیرهای دیگری که روی این متغیر تأثیر می‌گذارند علاقمند است. (خاکی، ۱۳۸۴، ص ۷۵)

در این تحقیق متغیر وابسته، مدیریت سود (اقلام تعهدی) می‌باشد.

۳-۵-۲ متغیر مستقل:

یک ویژگی از محیط فیزیکی یا اجتماعی است که بعد از انتخاب، دخالت یا دستکاری شدن محقق، مقادیری را می‌پذیرد تا تأثیرش بر روی متغیر دیگر مشاهده شود. در مطالعات از نوع همبستگی، به جای متغیر مستقل از اصطلاح متغیر پیش‌بینی استفاده می‌شود. (خاکی، ۱۳۸۴، ص ۷۶)

در این تحقیق فرضیه مستقل، چرخه‌های تجاری می‌باشد.

متغیر مستقل این تحقیق چرخه تجاری می‌باشد که به شرح آن در ادامه اشاره خواهد شد.

۳-۶ برآورد اقلام تعهدی اختیاری و غیراختیاری:

اقلام تعهدی اختیاری اقلامی است که مدیریت بر آن ها کنترل دارد و می‌تواند آن‌ ها را به تأخیر اندازد و یا حذف کند و یا ثبت و شناسایی آن‌ ها را تسریع کند. از آن جایی که اقلام تعهدی اختیاری در اختیار مدیریت و قابل اعمال نظر توسط مدیریت است از تعهدهای اختیاری به عنوان شاخصی در کشف مدیریت سود استفاده می‌شود. (مشایخی و دیگران، نشریه بررسی‌های حسابداری و حسابرسی، شماره ۴۲)

از طرفی با توجه ‌به این که در تحقیقات قبلی که اشاره شده است به سه متغیر نسبت بدهی به سرمایه اندازه شرکت و مالیات تأکید کرده و اثر آن‌ ها را بر مدیریت سود زیاد دانسته‌اند محقق بر آن شد که اثر این سه متغیر را کنترل کند و بررسی کند که چه تأثیری بر مدیریت سود دارد.

نکته مهم: در این تحقیق از روش نتیجه (مهرانی کاوه و عارف‌منش، زهره، نشریه بررسی‌های حسابداری و حسابرسی شماره۵۱، سال ۱۳۸۷) برای به دست آوردن مدیریت سود استفاده شده است. که این روش یک روش جدید و اولین بار در ایران توسط این دو محقق به کار برده شده است.

۳-۷ روش‌های آماری و شیوه تحلیل داده ها :

داده های این تحقیق از نوع قیاسی می‌باشند. از آنجا که در این تحقیق نمونه‌ای از جامعه آماری مورد بررسی قرار گرفت. لذا از روش‌های آماری استنباطی و آزمون همبستگی برای تجزیه و تحلیل داده ها بهره گرفته شد. برای برقراری ارتباط بین متغیرهای مستقل و وابسته، تحلیل‌های لازم انجام شد.

۳-۷-۱ آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (KS)

این آزمون برای بررسی نرمال بودن توزیع داده ها مورد استفاده قرار می‌گیرد. این آزمون یکی از آزمون‌هایی است که می‌توان فرضیه‌های توصیفی (با مقیاس اسمی و رتبه‌ای) را با آن سنجش کرد. فرض صفر در این آزمون‌ها همگون بودن توزیع مشاهدات و فرض مخالف مناسب نبودن توزیع مورد نظر برای متغیر است.

همبستگی جزئی (تفکیکی):

: تعهدهای غیراختیاری سال t؛

: کل دارایی‌های شرکت I در سال قبل (t-1)

: تفاوت فروش سال جاری نسبت به سال قبل؛

: تفاوت خالص حساب‌های دریافتنی سال جاری نسبت به سال قبل؛

: اموال، ماشین‌آلات و تجهیزات ناخالص سال t؛

، ، پاراترهای خاص شرکت است و از معادله زیر به دست می‌آید:

(۳-۱)

معرف مجموع اقلام تعهدی در سال می‌باشد.

کل تعهدی‌ها از رابطه زیر به دست می‌آید:

: تغییر در دارایی‌های جاری سال جاری نسبت به سال قبل ؛

: تغییر در بدهی‌های جاری سال جاری نسبت به سال قبل ؛

: تغییر در حصه کوتاه‌مدت بدهی‌های بلندمدت سال جاری نسبت به سال قبل ؛

: تغییر در وجه نقد و معادل وجه نقد سال جاری نسبت به سال قبل ؛

: هزینه استهلاک دارایی‌های مشهود و نامشهود در سال .

و تعهدی‌های اختیاری از تفاوت کل تعهدی‌ها و تعهدی‌های غیراختیاری به دست می‌آید؛ یعنی:

۳-۸ طرح فرضیه‌ها:

در تحقیق حاضر یک فرضیه اصلی وجود دارد:

۳-۸-۱ فرضیه اول:

بین چرخه‌های تجاری و مدیریت سود (اقلام تعهدی) ارتباط معناداری وجود دارد.

۳-۹ روش‌های آماری به کار رفته برای آزمون:

۳-۹-۱ رگرسیون خطی چندگانه:

با بهره گرفتن از اطلاعات آماری و تجزیه و تحلیل آن‌ ها می‌توان روند گذشته را به آینده تعمیم داد و اساس تعمیم روند گذشته به آینده فنون تحلیل رگرسیون می‌باشد ‌بر اساس این دسته از فنون آماری می‌توان با بررسی ارتباط بین حداقل دو متغیر مانند x وy ‌بر اساس داده های گذشته، به گونه‌ای بین x و y ارتباط برقرار کرد که رابطه آن‌ ها به صورت یک معادله ریاضی تعریف شود اگر دو یا چند متغیر تأثیری عمده روی متغیر وابسته داشته باشند از رگرسیون خطی چند گانه استفاده می‌شود در رگرسیون خطی چندمتغیره معادله زیر معرف جامعه است:

(۳-۲)

Y=a+BX+BX+E0

که در این معادلهY متغیر وابسته، X متغیر مستقل، a مقدار ثابت، B شیب خط رگرسیون و E اثر سایر عوامل بر معادله می‌باشند.

۳-۹-۲ ضریب تشخیص:

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | بند سوم : کنوانسیون جهانی ژنو راجع به حق مولف ۱۹۵۲ – 9
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

کنوانسیون برن اولین سند بین‌المللی است که علاوه بر حقوق مادی، حقوق دیگری که دارای ماهیت غیر اقتصادی است و از آن به حقوق معنوی یاد می شود برای پدید آورندگان در نظر گرفته است. این حقوق به طور مشخص شامل حق سرپرستی و حق احترام به اثر است.[۸۴]

کنوانسیون برن حداقل حمایت را مد نظر قرار داده است، لذا بر اساس ماده ۱۹، کنوانسیون مانع از آن نیست که کشورها بتوانند بر اساس قوانین ملی، حقوق بیشتری را برای پدید آورندگان در نظر بگیرند.

۳٫ اصول حاکم

الف) قاعده رفتار ملی[۸۵]

بر اساس این اصل، کشورهای عضو کنوانسیون برن از برخی آثار خارجی دقیقاً همانند آثار پدید آمده در داخل کشور، حمایت خواهند کرد. در واقع، یکی از مهمترین مزایای پیوستن به کنوانسیون برن این است که آثار پدید آمده توسط اتباع هر یک از کشورهای عضو به طور خودکار در تمام کشورهای دیگر عضو کنوانسیون مورد حمایت قرار می‌گیرد.

ب) اصل حمایت بدون تشریفات

بر اساس بند ۲ ماده ۵ کنوانسیون هیچ یک از کشورهای عضو نمی توانند به اتباع دیگر کشورهای عضو، انجام تشریفاتی نظیر ثبت اثر، تودیع نسخه ای از اثر، یا پرداخت مالیات را تحمیل کند. حتی اگر چنین شرایطی را برای اتباع خود نسبت به آثار منتشر شده ی آنان الزامی بداند.[۸۶]

ج) اصل استقلال حقوق

در ادامه ی بند ۲ ماده ۵ کنوانسیون، اعلام می‌دارد اعمال این حقوق، مستقل از حمایتی است که درکشور مبدأ اثر به عمل می‌آید. منظور این است که اثر مستقل از قانون کشور مبدأ (محل اولین انتشار) باید درکشورهای عضو مورد حمایت قرار بگیرد.

بند دوم : کنوانسیون بین‌المللی رم راجع به حمایت از هنرمندان مجری اثر یا مجریان، تولید کنندگان آوانگاشت ها و سازمان های پخش رادیویی ۱۹۶۱٫[۸۷]

۱٫ تاریخچه و اهداف

در کنوانسیون رم که در سال ۱۹۲۸ با هدف بازنگری در کنوانسیون برن برگزار شده بود، نخستین پیشنهادات درباره ی حمایت از آوانگاشت ها و اجرا کنندگان آثار هنری و نمایشی شکل گرفت. سرانجام ‌در سال‌ ۱۹۶۰ به ابتکار اداره ی متحد بین‌المللی حمایت از مالکیت فکری که سازمان جهان مالکیت فکری بعداً جانشین آن شد، همچنین «سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی سازمان ملل متحده یونسکو و اداره ی بین‌المللی کار» در کمیته ای مرکب ازکارشناسان در شهر «هاگ» گرد هم آمدند و پیش نویس کنوانسیونی را که مبنای مذاکرات رم شد، تهیه کردند. در نهایت در ۲۶ اکتبر سال ۱۹۶۱ در کنفرانسی که در رم برگزار شد، درباره ی متن نهایی کنوانسیون بین‌المللی حمایت از اجرا کنندگان آثار اجرایی و نمایشی، تولید کنندگان آوانگاشت ها و سازمان رادیو وتلویزیونی موسوم به «کنوانسیون رم» توافق شد.[۸۸]

۲٫ اشخاص و حقوق مورد حمایت

بر اساس ماده ۲ کنوانسیون رم، در کشورهای عضو حمایت های موضوع کنوانسیون شامل هنرمندان مجری اثر و مجریان، تولید کنندگان آوا نگاشت ها وسازمان های پخش رادیویی می‌باشد.

ماده ۱۱ کنوانسیون، حقوق کشورهای عضو را در اعمال تشریفات حمایت از آوانگاشت ها آزاد گذاشته است.

۳٫ اصول حاکم

الف) حفاظت از حق مؤلف

ماده ۱ کنوانسیون رم اعلام می‌دارد : « حمایت مقرر در این کنوانسیون، تحت هیچ عنوان به حمایت حق مؤلف نسبت به آثار ادبی و هنری آسیب نمی زند و این حمایت همچنان باقی خواهد بود. در نتیجه هیچ یک ازمقررات این کنوانسیون نباید به گونه ای تفسیر شود که ‌به این حمایت آسیب بزند.» این ماده که از آن به عنوان «شرط تضمین»[۸۹] یاد می شود، بدین معنی است که حمایت از حقوق جانبی توسط کنوانسیون رم نباید بر حمایت حق مؤلف یا کپی رایت نسبت به آثار ادبی و هنری تاثیر گذار باشد.[۹۰]

ب) قاعده ی رفتار ملی

کنوانسیون رم (۱۹۶۱) نیز مانند سایر کنوانسیون های مرتبط با حقوق مالکیت ادبی وهنری، اصل یا قاعده ی رفتار ملی را مد نظر قرار داده است. قاعده ی رفتار ملی مانند کنوانسیون برن ناظر بر اشخاص صاحب حق است[۹۱] که آثار ماده ۴ کنوانسیون رم نیز مؤید همین مطلب است.

اصل رفتار ملی و اصل دولت کامله الودادبه عنوان دو قاعده مهم در راستای عدم تبعیض در چارچوب تنظیمات حقوقی بین‌المللی مورد توجه بوده است. این دو اصل به عنوان دو رکن مهم در نظام حقوقی سازمان جهانی تجارت مورد پیش‌بینی قرار گرفته و در موافقتنامه تریپس نیز به آن ها اشاره گردیده است. اصل رفتار ملی همچنین پیش از این در کنوانسیون‌های برن و پاریس مورد عمل بوده است.[۹۲]

بند سوم : کنوانسیون جهانی ژنو راجع به حق مؤلف ۱۹۵۲

۱٫ تاریخچه و اهداف

سال ۱۹۵۲ به ابتکار یونسکو و تشویق ایالات متحده امریکا، معاهده ای در ژنو در زمینه حمایت از حقوق مالکیت ادبی و هنری تنظیم شد تا کشورهایی که حمایت هایی کمتر از کنوانسیون برن را درنظر داشتند به آن بپیوندند. این معاهده که به «کنوانسیون جهانی راجع به حق مؤلف» شهرت دارد، دو بار ‌در سال‌ های ۱۹۶۷ و ۱۹۷۱ مورد بازنگری قرار گرفت. کنوانسیون در سپتامبر ۱۹۸۹ دارای ۸۳ عضو بود.[۹۳]

هدف از کنوانسیون ژنو از بین بردن شکاف بین دو نظام حمایت از حقوق مالکیت ادبی و هنری یعنی، نظام مشهود به حق مؤلف و نظام معروف به کپی رایت بود.[۹۴]

۲٫ آثار و حقوق مورد حمایت

بر اساس ماده ۱ کنوانسیون ژنو کشورهای عضو متعهد می‌شوند، تدابیر لازم برای تضمین حمایت کافی و مؤثر از حقوق پدید آورندگان و سایر دارندگان این حقوق نسبت به آثار ادبی، علمی و هنری نظیر نوشته ها، آثار موسیقیایی، نمایشی وسینمایی، نقاشی و کنده کاری و مجسمه سازی به عمل آورند.» به نظر می‌رسد موارد ذکر شده در این ماده جنبه تمثیلی دارند.

با این حال ، هر یک از کشورهای عضو می‌تواند ‌در مورد آثار نوشته، برابر قانون ملی ولی با رعایت مقرراتی که در همان ماده ذکر شده حق ترجمه را محدود کند.[۹۵]

۳٫ اصول حاکم

الف) قاعده ی رفتار ملی

کنوانسیون ژنو همانند کنوانسیون برن، قاعده ای برقرار ‌کرده‌است که بر اساس آن، آثار خارجی در هر یک از کشورهای عضو، از حمایت های شناخته شده برابر قوانین داخلی، برخوردار خواهند بود.

بر اساس ماده ۲ کنوانسیون ژنو «آثار منتشر شده توسط اتباع کشورهای عضو، همچنین آثاری که برای اولین بار در سرزمین یک کشور عضو منتشر می شود، در سایر کشورهای عضو از حمایتی که این کشور از آثار اتباع خود که برای اولین بار در سرزمین آن کشور منتشر می شود، به عمل می آورد و نیز از حمایت های خاص پیش‌بینی شده در این کنوانسیون بهره مند خواهند شد.»

برابر این قاعده، اثر و پدید آورنده اش نه تنها از حمایت های حداقل کنوانسیون بلکه از مقررات قانون کشوری که حمایت در آن جا تقاضا می شود، برخوردار می‌شوند.[۹۶]

ب) اصل حداقل تشریفات

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۱-۳) اهمیّت توسعه ظرفیت پژوهشی معلمان – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱-۳) اهمیّت توسعه ظرفیت پژوهشی معلمان

به منظور گسترش اندیشه­ معلم پژوهنده در آموزش و پرورش بایستی ابتدا شرایط و زمینه ­های توسعه این تفکر فراهم گردد. یکی از این شرایط، وجود «ظرفیت­ پژوهشی[۱۹]» در نظام آموزشی ‌می‌باشد. به عقیده­ی گورارد[۲۰](۲۰۰۲) ایجاد ظرفیت پژوهشی یکی از موضوعات اساسی و بخش مهمی از برنامه ­های آموزش ویادگیری پژوهش است. به اعتقاد وی،

برای توسعه ظرفیت پژوهشی، لازم است پژوهشگران اطلاعات و آگاهی­ های پژوهشی خود را گسترش داده و از رویکردهای متنوع پژوهشی برای پژوهش­های آینده­ی خود استفاده نمایند.

طبق تعریف مؤسسه­ی آموزش و یادگیری برنامه ­های پژوهشی(TLRP)، موضوع ظرفیت پژوهشی درباره منابع قابل دسترس در سیستم آموزشی که برای انجام پژوهش و استفاده از آن به کار می رود، ‌می‌باشد.

مبدأ و خاستگاه اصلی مفهوم ظرفیت پژوهشی که اکنون در برنامه ­های آموزشی و پژوهشی رواج یافته را ‌می‌توان در ادبیات توسعه ملّی در دهه­ ۱۹۸۰ در امریکا جستجو کرد. در دهه­ ۱۹۸۰، ایجاد مفهوم توسعه ظرفیت، پاسخی انتقادی به دخالت­ها وحمایت­های خارجی و برون مرزی بود، چرا که این کمک­ها موجب پیشرفت کوتاه مدت در سطح استانداردهای زندگی در کشورهای کمتر توسعه یافته می­شد اما منجر به ضعف در مدیریت و اداره­ی امور کشور توسط خودشان و وابستگی به حمایت­های خارجی می­شد. ‌بنابرین‏ در مخالفت با حمایت­های فنی و علمی کشورهای بیگانه، تمرکز بر توسعه مهارت­ های بومی و خودکفایی به خصوص در زمینه ­های علمی و پژوهشی افزایش یافت. یکی از جنبه­ های مهم این خودکفایی، خودکفایی در پژوهش بود. پژوهش به عنوان فرایندی برای تولید و انتشار دانش، نقش مهمی در استقلال یک کشور دارد. ‌بنابرین‏ برای دستیابی به خودکفایی در پژوهش لازم است ابتدا باید برای ارتقاء ظرفیت پژوهشی در حوزه ­های مختلف برنامه­ ریزی نمود. برای دستیابی به ظرفیت پژوهشی کامل و مناسب در سطح ملی به وجود عوامل متعددی نیاز است، از جمله این عوامل می توان به : تعریف جایگاه و چگونگی پژوهش در میان رشته­ های مختلف و میزان کارایی و مفید بودن این پژوهش­ها، بالا رفتن حجم پژوهش­ها در تمامی رشته­ ها، افزایش کیفیت و کارایی تحقیقات آموزشی در تولید دانش درباره فرایندهای یاددهی یادگیری و تولید دانش درباره نحوه­ عملکرد سیستم آموزشی، وجود ظرفیت در سیستم آموزشی برای پرورش و استفاده از پژوهشگران، اشاره نمود ( اسکالر[۲۱]، ۲۰۰۴).

طبق نظر مؤسسه­ی تحقیقات آموزشی انگلستان (BERA)، شرایط زیر به گسترش ظرفیت پژوهشی کمک می­ کند: بهره گیری از برترین پژوهشگران آموزشی تعلیم­دیده در زمینه ­های مختلف پژوهش آموزشی، ارتقاء توانمندی سیستم آموزشی برای نوآوری و ارائه­ بازخورد از فعالیت­های انجام شده، ایجاد فرصت­ها و ساختارهایی برای گسترش پژوهش از طریق دوره ­های دانشگاهی، بهره­ گیری از پژوهش برای اطلاع رسانی در زمینه­ خط مشی­ها و فعالیّت­ها، همچنین شیوه­ هایی که پژوهش می ­تواند شکاف­های آموزشی را شناسایی کرده و روش­هایی را برای پر کردن آن­ها پیشنهاد کند و در نهایت توانمندی تشخیص پژوهش­های مناسب از نامناسب و تلفیق نتایج پژوهش­های مختلف با یکدیگر (فارلانگ، ۲۰۰۴).

به عقیده­ی اسکالر (۲۰۰۴)، ظرفیت پژوهشی تنها به یک بعد توجه نمی­کند، ابعاد مختلف ظرفیت پژوهشی را ‌می‌توان ‌به این صورت مشخص نمود: ۱- قابلیّت و توانمندی پژوهشگران برای تولید پژوهش ۲- قابلیت درک و فهم پژوهش­های موجود ۳- توانایی تشخیص نیازهای پژوهشی برای انجام پژوهش­های آینده و ۴- میزان اطلاعات و آگاهی­ های استفاده­کنندگان و ذینفعان از پژوهش.

به اعتقاد دیسون و دسفورگز (۲۰۰۱) به تمامی منابع محیطی و مادّی، انسانی، نگرشی و فکری که برای انجام پژوهش یا استفاده از تحقیقات به کار می­رود، همراه با روش­ها و شیوه­ هایی که این منابع کسب می­شوند، ظرفیت پژوهشی می­گویند.

مون (۲۰۰۸) نیز عناصر ظرفیت پژوهشی را به صورت ۱- یادگیری پژوهش ۲- آموزش پژوهش به صورت دانشگاهی یا غیر دانشگاهی ۳- کمک هزینه­ های پژوهشی به اساتید و دانشجویان ۳ – گسترش فرصت­های پژوهشی برای افراد مختلف، تقسیم بندی می­ کند.

وایتی[۲۲] (۲۰۰۶) نیز سه مؤلفه را در ارتقاء ظرفیت پژوهشی مهم می‌داند: ۱- توسعه کیفیت سیستم آموزشی از طریق افزایش تمرکز بر منابع پژوهشی مختلف ۲- درگیر کردن ذینفعان تحقیقات آموزشی و آگاهی دادن به آن­ها درباره مباحث اصلی آموزشی ۳- حمایت کردن از پژوهش­ها.

اسکالر (۲۰۰۴) معتقد است که توسعه ظرفیت پژوهشی تنها به آموزش افراد مرتبط نمی­ شود بلکه سطوح مختلف از جمله سطوح سازمانی، محلّی و ملّی را در بر ‌می‌گیرد ؛ و نه تنها افزایش آگاهی­ها و عملکرد پژوهشگران بلکه استفاده­کنندگان و مشارکت­کنندگان از پژوهش آموزشی نیز اهمیت زیادی دارد.

طبق نظر دیسون و دسفورگز (۲۰۰۱) ظرفیت پژوهشی انواع مختلفی دارد که شامل: ظرفیت انجام پژوهش­های اندیشمندانه برای تولید دانش، ظرفیت سیاست­گذاری و برنامه­ ریزی جهت استفاده از نتایج پژوهش­ها و ظرفیت افراد برای انجام پژوهش یا استفاده از نتایج پژوهش­ها برای ایجاد تحول در حرفه­ی خود، ‌می‌باشد. به عقیده­ی چارلز دسفورگز (۲۰۰۸) ظرفیت پژوهشی شامل سه جزء: ۱- تخصص و دانش ۲- انگیزه و ۳- فرصت­ها و امکانات محیطی ‌می‌باشد، ‌بنابرین‏ از سه طریق ‌می‌توان ظرفیت­ها و قابلیت ­های پژوهشی معلمان را بهبود بخشید: ۱- از طریق افزایش تخصص، دانش و معلومات معلمان ۲- تقویت انگیزه­ های درونی و بیرونی آنان برای انجام پژوهش ۳- ایجاد فرصت­ها و امکانات پژوهشی در محیط آموزشی. برای ایجاد ظرفیت پژوهشی در معلمان ابتدا باید انگیزه­ لازم جهت انجام پژوهش از طریق ایجاد فرصت­های پژوهشی برای آنان فراهم کرد تا بتوانند دانش و تخصص خود را گسترش دهند (به نقل از مورای، ۲۰۰۹). دیویس[۲۳]و سالیس بری[۲۴](۲۰۰۸) نیز بر این عقیده­اند: ایجاد فرصت­های پژوهشی در جهت گسترش مهارت و تخصص در یک محیط حمایتی برای پژوهشگران موجب ایجاد انگیزه در آن­ها برای درگیر شدن در فعالیت­های پژوهشی می­ شود.

با توجه به هدف پژوهش حاضر و با در نظر گرفتن دیدگاه­ های مختلف، در این مطالعه برای بررسی ظرفیت پژوهشی معلمان از نظریه ظرفیت پژوهشی دیسون و دسفورگز (۲۰۰۸) به دلیل ‌جامعیت بیشتر و نزدیکی مؤلفه­ های این نظریه به هدف پژوهش استفاده خواهیم کرد. همان‌ طور که بیان شد این پرسشنامه شامل سه مؤلفه­ی تخصص و دانش پژوهشی، انگیزه­ پژوهشی و فرصت­ها و امکانات پژوهشی در محیط آموزشی ‌می‌باشد. در اینجا لازم است به شرح و توضیح هریک از مؤلفه­ ها به طور جداگانه بپردازیم.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها | ۱۳-۱- ساختار پایان نامه: – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

تعریف عملیاتی ریسک درک شده :

این مطالعه از سه بعد اصلی ریسک اقتصادی ، ریسک وظیفه ای و ریسک روانشناسانه و مقیاس توسعه یافته توسط ، استون و گرونهاگ برای انداز ه گیری استفاده می‌کند .

ریسک اقتصادی : شامل احتمال کمتر بودن ارزش محصول نسبت به قیمت خریداری شده .

ریسک وظیفه ای/عملکردی : شامل احتمال عدم برآورده شدن منافع مورد انتظار مصرف کننده توسط محصول .

ریسک روانشناسانه/ جسمی : شامل احتمال مضر یا غیر قابل استفاده بودن محصول برای بدن .

تعریف مفهومی آگاهی از قیمت :

آگاهی از قیمت به عنوان سطح ارزش مصرف کننده برای قیمت در هنگام انتخاب محصولی خاص ، تعریف می شود (زیائو و همکاران ۲۰۱۱) .

هنگامی که مشتریان تصمیم به خرید می گیرند ، به طور منحصر به فرد بر قیمت های پایین پرداختی تمرکز می‌کنند ؛ این آگاهی از قیمت است . این موضوع ، زمانی اتفاق می افتد که مصرف کننده مایل به پرداخت قیمت بالا برای یک محصول برجسته و مشخص نیست (فال دیالو ۲۰۱۲) .

آن ها تمایل دارند تا استراتژی های کاهش هزینه را اتخاذ کنند و از قیمت به عنوان قضاوت استاندارد برای خرید استفاده کنند . قیمت های پایین اغلب یکی از خصایص برندهای فروشگاهی است و تبدیل به عامل پیش‌بینی خرید برندهای فروشگاهی می شود .

تعریف عملیاتی آگاهی از قیمت :

این مطالعه برای انداز ه گیری آگاهی از قیمت از مقیاسی ۴ آیتمی که توسط سینها و باترا توسعه یافته است ، استفاده می‌کند .

این ۴ آیتم شامل کمترین قیمت ، ارزان و در دسترس بودن، سنگینی قیمت و اهمیت قیمت می‌باشد .

کمترین قیمت : شامل تمایل به خریدن خدمت با کمترین قیمت در مقابل نیاز خود .

ارزان و در دسترس بودن : شامل خرید ارزان ترین و در دسترس ترین برند.

سنگینی قیمت : شامل انتخاب برند با سنگین ترین قیمت .

اهمیت قیمت : شامل ارزیابی قیمت برند به عنوان مهم ترین عامل در انتخاب برند توسط مصرف کننده .

تعریف مفهومی قصد خرید :

قصد خرید ، بیان کننده احتمال اینکه مصرف کنندگان برنامه ریزی خواهند کرد یا تمایل خواهند داشت که محصول یا خدمتی خاص را در آینده خریداری نمایند ، است ( زیائو و همکاران ۲۰۱۱ ) . افزایش در قصد خرید ، به معنی افزایش در احتمال خرید است . محققین هم چنین می‌توانند از قصد خرید به عنوان شاخص با اهمیت در ارزیابی رفتار مصرف کننده ، استفاده کنند . این موضوع یک تعهد مثبت برای برند شکل می‌دهد که مصرف کنندگان را برای انجام یک عمل خرید واقعی سوق می‌دهد ( فال دیالو ۲۰۱۲) .

تعریف عملیاتی قصد خرید :

این مطالعه از مقیاسی ۲ آیتمی که توسط نایت و کیم ایجاد شده است برای توصیف و اندازه گیری قصد خرید برند فروشگاهی ، استفاده می‌کند . این دو آیتم شامل ادراک کیفیت از برند و ادراک ارزش هیجانی برند می‌باشد .

ادراک کیفیت برند : شامل ارزیابی برند توسط مصرف کننده به عنوان برند با کیفیت .

ادراک ارزش هیجانی : شامل ایجاد حالت هیجانی و عاطفی در مصرف کننده توسط برند .

۹-۱- نوع روش تحقیق :

از آنجا که موضوع تحقیق بررسی رابطه بین تصویر فروشگاه ، کیفیت خدمت ، تصویر برند فروشگاهی ، آگاهی از قیمت و ریسک درک شده بر قصد خرید برند فروشگاهی ( مشتریان فروشگاه های زنجیره ای شرق استان گیلان ) است در نتیجه روش تحقیق از نظر هدف انجام ان کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده ها توصیفی تحلیلی از نوع همبستگی است . در این تحقیق براورد حجم نمونه از طریق روش خوشه ای صورت می‌گیرد و جامعه آماری شامل مشتریان فروشگاه های زنجیره ای رفاه شهرستان‌های شرق گیلان می‌باشد . تحقیقات کاربردی با هدف توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص به کار می رود. به عبارت دیگر تحقیقات کاربردی به سمت کاربرد عملی دانش هدایت می شود. در روش تحلیل همبستگی رابطه میان متغیرها بر اساس هدف تحقیق بیان می شود.

۱۰-۱- روش گردآوری اطلاعات :

برای مشخص کردن متغیرهای مؤثر و سنجه هایی که بتواند متغیرهای مطرح شده در مدل را اندازه گیری نمایند ، از مطالعات کتابخانه‌ای و همچنین روش می‌دانی استفاده می‌شود .

۱۱-۱- ابزار گردآوری اطلاعات :

پرسشنامه یکی از ابزارهای رایج تحقیق و روشی مستقیم برای کسب داده های تحقیق است. پرسشنامه مجموعه ای از سوال ها است که پاسخ دهنده با ملاحظه آن ها پاسخ لازم را ارئه می‌دهد. این پاسخ، داده مورد نیاز پژوهشگر را تشکیل می‌دهد. از طریق سؤال های پرسشنامه می توان دانش، علایق، ‌نگرش و عقاید فرد را مورد ارزیابی قرار داد، به تجربیات قبلی وی پی برده و به آنچه در حال حاضر انجام می‌دهد آگاهی یافت. در این تحقیق از پرسشنامه ای که توسط محقق ساخته می شود استفاده می شود.

۱۲-۱- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات :

برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی و آمار استنباطی به فراخور نیاز استفاده می شود . داده ها با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS و LISREL مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرد .

۱۳-۱- ساختار پایان نامه:

تحقیق حاضر به پنج فصل تقسیم می شود:

محقق در فصل اول به بیان مسئله و طرح ضرورت و اهمیت تحقیق پرداخته استو خواننده را با فرضیه‌ها، پرسش ها، اهداف و قلمرو تحقق آشنا خواهد کرد. همچنین در این فصل تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای تحقیق آمده است.

فصل دوم مروری بر ادبیات موضوع و مبانی نظری تحقیق است. در این فصل تصویر فروشگاه، تصویر برند فروشگاهی، ریسک درک شده ، آگاهی از قیمت،کیفیت خدمات و قصد خرید مشتریان مورد بررسی قرار گرفته و در نهایت مدل مفهومی تحقیق بیان شده است.

در فصل سوم روش تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. مباحث مورد بررسی در این فصل شامل روایی و پایایی پرسش نامه تحقیق، جامعه آماری، نمونه آماری، روش نمونه گیری و آزمون های آماری می‌باشد.

فصل چهارم شامل بررسی فعالیت های می‌دانی انجام شده برای گردآوری داده ها، کدبندی و وارد کردن داده ها به رایانه و در نهایت تجزیه و تحلیل آن ها می‌باشد.

در فصل پنجم نتایج حاصل از تحقیق، بحث و نتیجه گیری، عناوین و موضوعات پیشنهادی برای تحقیقات آینده و محدودیت های تحقیق مطرح شده است.

۱-۲ مقدمه :

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲ – ۲ – ۳ جمع بندی و ارزیابی پژوهش های پیشین – 8
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۱۱٫ نرگس کارگری ، رضا مستوری ، ۱۳۸۹ ، نشریه انرژی ایران ، در مقاله ای با عنوان مقاله ” مقایسه انتشار گازهای گلخانه ای در انواع نیروگاه های برق با بهره گرفتن از رویکردLCA ” به مقایسه انتشار گازهای گلخانه ای چرخه حیات فناوری مختلف تولید برق ( شامل نیروگاه های با سوخت فسیلی ، نیروگاه های هسته ای ، نیروگاه های فتوولتائیک ، نیروگاه های بادی ، نیروگاه های برق آبی و نیروگاه های زیست توده ) پرداخته شده است . استفاده از روش از روش ارزیابی چرخه حیات LCA به خوبی می‌تواند اثرات زیست محیطی در کلیه مراحل چرخه حیات تولید برق را مشخص کند . همچنین با بهره گرفتن از LCA می توان روش های مختلف تولید برق را از دیدگاه زیست محیطی با یکدیگر مقایسه نمود . نتیجه ای که به دست آمده این است که : برای هر نیروگاه ، میزان انتشار معادل دی اکسید کربن به صورت بازه ای ارائه شده است . حداقل میزان انتشار معادل دی اکسید کربن برابر ۱ گرم دی اکسید کربن به ازای هر کیلو وات ساعت برق تولیدی مربوط به نیروگاه های برق آبی است . پس از نیروگاه های برق آبی نیروگاه های هسته ای و نیروگاه های بادی به ترتیب دارای میزان حداقل انتشار معادل دی اکسید کربن برای هر نیروگاه ، بیشترین میزان انتشار به ترتیب متعلق به نیروگاه های زغال سنگی ، نفتی و گازی طبیعی ، زیست توده ، فتوولتائیک ، برقابی ، هسته ای و بادی است ، اما اگر همین نیروگاه ها بر اساس حداکثر میزان انتشار با یکدیگر مقایسه شوند به ترتیب نیروگاه های هسته ای ، بادی و برقابی دارای اولویت خواند بود . به طور کلی ، می توان اظهار داشت همان گونه که انتظار می رود نیروگاه های تجدیدپذیر و هسته ای نسبت به نیروگاه های سوخت فسیلی از دیدگاه انتشار گازهای گلخانه ای در اولویت قرار دارند .

بر اساس مطالعات انجام شده در خصوص LCA گازهای گلخانه ای انواع نیروگاه های برق ، بیشترین میزان انتشار گازهای گلخانه ای چرخه حیات بر حسب گرم معادل دی اکسید کربن به ازای هر کیلو وات ساعت برق تولیدی مربوط به نیروگاه های حرارتی با سوخت فسیلی به ویژه نیروگاه های نفتی و زغال سنگی می‌باشد و کمترین میزان انتشار مربوط به نیروگاه های بادی ، فتوولتائیک و زیست توده می‌باشد .

عمده انتشار گازهای گلخانه ای چرخه حیات نیروگاه های سوخت فسیلی مربوط به بهره برداری از نیروگاه است . ‌در مورد نیروگاه های هسته ای و بیومس ، بیشترین میزان انتشار گازهای گلخانه ای چرخه حیات ناشی از مرحله فناوری سوخت می‌باشد . اما ‌در مورد نیروگاه های فتولتائیک ، بادی و برق آبی ، مرحله ساخت نیروگاه و تولید زیرساختارهای اولیه موجب انتشار بخش عمده گازهای گلخانه ای چرخه حیات این نیروگاه ها می‌باشد .

  1. – ۲ – ۲ پژوهش های خارجی

۱٫فیل مگ ناگتن (۲۰۰۰) در مطالعه ای با عنوان “اعتماد ، مخاطره و محیط زیست ” به بررسی ابعاد نهادی ، درگیری انسان با طبیعت پرداخته شده است ؛ به ویژه ‌به این مسئله که چگونگی مخاطرات ، دغدغه ها ، نگرش ها ، ارزش ها ، احساس مسئولیت های زیست محیطی و … تحت تأثیر طرز تلقی مردم نسبت به روابط اعتماد آمیز بیشتر و طولانی افراد با آن دسته از سازمان هایی که مسئولیت رسمی در قبال محیط زیست دارند ، قرار می‌گیرد . این تحقیق با تأکید بر یافته های تحقیقات کیفی که مبتنی بر بحث های عمقی ‌گروه‌های کانونی هستند ، با تفصیل بیشتری به بررسی این موضوع می پردازد که چگونه موضوعات مربوط به اعتماد به دغدغه های عمومی ‌در مورد محیط زیست وارد شده اند . محقق معتقد است با توجه به پیامدهای ناشناخته مخاطرات زیست محیطی ، دیگر نمی توان به شعور برای درک رویه و روال روزمره اعتماد کرد . یافته ها حاکی از آن است که مخاطرات زیست محیطی ، حال حاضر در جهان ، در حال نفوذ به زندگی روزمره افراد هستند و به احساس نگرانی و عدم امنیت دامن می‌زنند و در این شرایط ، اعتماد به یک عامل میانجی حیاتی تبدیل می شود . همچنین محقق مذکور از مطالعات پژوهشی نتیجه می‌گیرد که بی اعتمادی گسترده تر از آن است که قبلاً مطرح بوده و این بی اعتمادی با نارضایتی گسترده از نهادهای علمی ، رسانه ها ، مؤسسات تجاری و مهمتر از همه دولت ارتباط دارد و این ارتباط مثبت و مستقیم است ؛ یعنی با افزایش بی اعتمادی ما شاهد مخاطرات بیشتری در حوزه زیست محیطی هستیم . همچنین ، وی معتقد است که مسائل مربوط به چگونگی بازسازی اعتماد در حوزه زیست محیطی را باید به حوزه سیاست کشاند . مگ ناگتن از مجموع تحقیقاتی که صورت گرفته ، پیشنهاد می‌دهد که اول اینکه ، شکافی عمیق بین تعریف محدود حکومت از نظارت و ارزیابی مخاطره در حوزه ارگانیسم های اصلاح نژادی و ماهیت بسیار گسترده تر نگرانی های عمومی وجود دارد . این امر حاکی از نیاز شدید به تنظیم سیاست زیست محیطی در انطباق با حساسیت های خود مردم و احساس آن ها ‌در مورد آنچه در خطر است ، می‌باشد . دوم اینکه ، این تنظیم سیاست زیست محیطی بر ایجاد اشکال متناسب تری از بیداری اجتماعی در دوره ای که نیازمند تغییر است اتکاء دارد . توجه به حساسیت های عمومی ممکن است نیازمند توسعه روش های مشورتی و تجربه باشد . چنین تجربه های دموکراتیکی از قبل در چارچوب تلاش برای برقراری اشکال ارتباطی مستقیم تر میان شهروندان و حکومت وجود داشته است .

۲٫ماری هارمون و رابرت ادلمن (۲۰۰۱ ) با بهره گیری از داده های مؤسسه‌ گالوپ ، به بررسی رابطه بین محل سکونت افراد و نگرش زیست محیطی پرداخته‌اند . آن ها در پی این بودند که دریابند که آیا تفاوتی بین نگرش افراد شهرنشین با افراد ساکن حومه ها و همچنین روستاها وجود دارد یا خیر . آن ها در تحقیقات خود دریافتند که تفاوت معنادار آماری بین نگرش شهرنشینان و حومه نشینان و نیز روستائیان در رابطه با محیط زیست وجود ندارد ، اما ایدئولوژی سیاسی افراد لیبرال و میانه رو و نیز محافظه کاران و همچنین هویت نژادی افراد مورد تحقیق ، دو نکته مؤثر اصلی بوده اند ( کایزز ، و لفینگ و فوهرر ،۱۹۹۹:۲-۴ )

۲ – ۲ – ۳ جمع بندی و ارزیابی پژوهش های پیشین

در این جا شاید بتوان جمع بندی مختصری از نتایج مطالعات پیشین مرتبط با موضوعات زیست محیطی ارائه داد . شاید بتوان گفت که نکته بارز مطالعات پیشین این است که هر کدام با توجه به تخصص خود در یک زمینه ای خاص به نیروگاه اتمی بوشهر و اثرات آن توجه داشته اند .

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 53
  • 54
  • 55
  • ...
  • 56
  • ...
  • 57
  • 58
  • 59
  • ...
  • 60
  • ...
  • 61
  • 62
  • 63
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | قسمت 10 – 10
  • دانلود فایل های دانشگاهی | ۳-۱-۱۶-نظریه­ های حقوقی مربوط به افراز وفروش املاک مشاع – 3
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۱-۴-۱-۱ :حالتهای گذرای ضربه ای: – 8
  • دانلود پایان نامه و مقاله – ۲-۴-۵- شیوه های تقویت تعهد کارکنان در سازمان – 5
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۲-۲-۱- رویکرد اگزیستانسیالیست(خالق و مؤلف خودمان شویم) – 8
  • دانلود فایل های دانشگاهی – ۲-۳-۲- دوران اسلام وتمدن اسلامی – 2
  • دانلود پایان نامه و مقاله | تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها – 7
  • دانلود پایان نامه و مقاله | جدول ۵-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون استفاده بهینه از وقت در بین زنان و مردان – 8
  • دانلود پروژه و پایان نامه | فصل سوم – 4
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | گفتار نخست :شرائط انعقاد قرارداد افراز منافع – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان