هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
تحقیق-پروژه و پایان نامه – بند دوم : نفی غرر بر مبنای قابلیت تعیین عوضین – 5
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

شبهه شده است که در بیع تملیک عوضین صورت می‌گیرد در حالی که حق مملوک ذی حق نیست تا بتواند آن را به ملکیت دیگری در آورد و اعتبار حق و ذی حق متفاوت از اعتبار ملک ‌و مالک است اما ایشان در پاسخ می فرمایند: بیع همان اعطاء اضافه در برابر عوض است و اضافه حق به ذی حق نیز نوعی اضافه است و به عبارت دیگر معاملات بر سر سلطنت بر مال صورت می‌گیرد، حال این سلطنت به واسطه مالک بودن باشد یا ذی حق بودن و این اضافات ونیز آن سلطنت حاصل از آن اعتبارات عقلاء است.[۲۰۵]

‌بنابرین‏ همان گونه که در فصل گذشته پرداختیم صحت بیع حق را بر مبنای نظریات فقهای متقدم و متاخر اثبات نمودیم اگر چه منکر اختلافات ‌و مخالفت های برخی دیگر از این فقها نمی باشیم اما نظر موافقان بر اساس حقیقت عرفیه بودن بیع و انصراف آن از حقیقت شرعیه و متشرعه و همچنین پذیرش اصل امضایی بودن معاملات و اطلاق اصل “احل الله البیع”، “ان تکون تجاره عن تراض”، امکان تغییر ماهیت اعتباری عقود بر اساس تغییر بازارهای مالی و اقتصادی در اعصار مختلف و اصل اجتهاد پویا در فقه امامیه نظر موافقان را تقویت می کند.

در قرارداد اختیار معامله عوضین قرارداد کاملاً معلوم ومعین است یعنی اعطاء حق خرید یا فروش در برابر قیمت اختیار قرار گرفته است و اعتبار این انتقال از مقوله اغراض اعتباری می‌باشد ومتقوم بر اعتبار عقلاء است و شرع مقدس هم این عوضین را فاقد شرایط صحت نمی داند و شائبه غرر بر اساس مبنای ارائه در فقه که به آن اشاره نمودیم یعنی مفهوم خطر، منتفی است زیرا طرفین قرارداد اختیار معامله با انعقاد قرارداد کاملاً می دانند در قبال قیمت اختیار مالک چه چیزی گشته اند و مجهول بودن اعمال قطعی اختیار در زمان تعیین شده میان متعاملین جهت معامله و بنای تراضی آنان است و این اختیار اعمال یا انصراف از آن اختیار کسب شده از آثار مالکیت حق به موجب قرارداد است و این همان منشاء قطعی قرارداداست و در اینجا است که باید بگوییم انفکاک انشاء از منشا محال است. اینکه گفته شود فقدان علم به نتیجه به دلیل وجود نوسانات بازارهای معاملاتی و اقتصادی ایجاد خطر در معامله را در پی دارد صحیح نمی باشد زیرا این خطریست که عقلا آن را می‌پذیرند واحتمال سود و زیان به موجب انعقاد قرارداد اساس مغابنه و تجارت است ‌بنابرین‏ حتی اگر اختیار معامله را قراردادی واجد خطر بدانیم خطر آن به گونه ای نیست که غیر عقلایی باشد،[۲۰۶] بلکه عرف جامعه نیز انعقاد چنین قراردادی را نوعی تامین در مقابل نوسانات قیمت و کار عقلایی می‌داند. پس قرارداد اختیار معامله دارای عوضین معلوم می‌باشد وخطرهایی که در باب این قرارداد مطرح شد متصف به ماهیت قرارداد نمی باشد و همان گونه که بیان شده است فروشنده در برابر اعطاء اختیار خرید یا فروش عوض آن را (قیمت اختیار) را دریافت می کند و آنچه که مجهول است انعقاد عقد نهایی و مالاً سود آوری آن در آینده است نه عوضین قرارداد،[۲۰۷] واین امور خطری نیست که در فقه امامیه مبنای تعریف غرر قرار گرفته باشد و غرر خطر ناشی از جهل به مقدار و صفات بیع می‌باشد نه مطلق خطر[۲۰۸] ‌بنابرین‏ معاملاتی که در راستای پوشش ریسک صورت می‌پذیرند وجود عرفی برای نفی غرر کافی است اگرچه علم به تمام جهات تعلق نگرفته باشد زیرا این قرارداد ها پوشش ریسک مبتنی بر اهداف اقتصادی می‌باشند.[۲۰۹]

بند دوم : نفی غرر بر مبنای قابلیت تعیین عوضین

در فقه امامیه نسبت به بطلان بیعی که در آن علم به بیع وثمن وجود نداشته باشد یا آنکه بیع وثمن مردد باشد ادعای اجماع شده است.[۲۱۰]

اما گفته شده است اجماع در اینجا به حدیث نبوی نهی النبی عن الغرر بر می‌گردد، یعنی اجماع به معنای حقیقی اصولی، (اجماع تعبدی) محقق نگشته است، بلکه اجماع مدرکی است که به طور مستقل دلیل اثبات حکم شرعی نمی باشد، زیرا اجماع در فقه امامیه ارزش آن منوط به کاشفیت از قول معصوم می‌باشد[۲۱۱] و از سوی دیگر اجماع به عنوان دلیل لبی فاقد ظهور لفظی بوده و عموم اطلاقی از آن به دست نمی آید تا قابل تسری به موارد دیگر باشد.‌به این سبب در لزوم تعیین عوضین قرارداد در فقه گفته شده است:که مبنای عقلاء بهترین مبنا در لزوم تعیین در عقود و قراردادهامی باشد[۲۱۲] و از ابتنای غرر بر بنای عقلا و عرف اجتماع باید نتیجه گرفت که ضابطه ‌و معیار در تشخیص غرر، عرف است و چگونگی رفع جهل از ثمن وحصول علم را باید نزد عرف جستجوکرد.[۲۱۳] برخی دیگر از فقها حتی در خصوص شروط عوضین در عقد بیع با تأیید لزوم تعیین ثمن در معامله امکان تراضی وتوافق طرفین بر قیمت بازار با لحاظ نظر حاکم را صحیح می دانند.[۲۱۴]

در این باب به روایت امام صادق علیه السلام استناد شده است که حکم بیعی که تعیین ثمن آن به مشتری واگذار شده است صحیح دانسته و خریدار را ملزم به تادیه ثمن نموده است.[۲۱۵] و درخصوص تعارض بین ادعای اجماع به بطلان بیعی که عوضین آن تعیین نشده باشد و روایت صحیح که به آن اشاره شده است که در اینجا اجماع تخصیص می‌خورد چون روایت صحیح السند خالی از تعرض است و وظیفه فقیه عمل به آن است.[۲۱۶]

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۲-۴-۷-سه اصل کیفیت زندگی – 1
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۴-۷-سه اصل کیفیت زندگی

به رغم اختلاف نظرها در تعریف کیفیت زندگی ،بیشتر پژوهش گران برسه اصل کیفیت زندگی اتفاق نظر دارند که شامل :چند بعدی بودن ،ذهنی بودن و پویا بودن می‌باشد(رحیمی،۱۳۸۶).

۲-۴-۷-۱-چندبعدی بودن:کیفیت زندگی یک مفهوم چندبعدی بوده و باید از زوایا و ابعاد مختلف سنجیده شود که شامل سه بعد جسمی ،روانی و اجتماعی می‌باشد.بعد جسمی به درک فرد از توانایی هایش در فعالیت های روزانه که نیاز به صرف انرژی دارد اطلاق می شود ،که شامل مقیاس های تحرک ،توازن،انرژی ،درد و ناراحتی ،خواب و استراحت و ظرفیت توان کاری می‌باشد.و بعداجتماعی به توانایی فرد در ایجاد ارتباط با خانواده ،همسایگان ،همکاران و سایر ‌گروه‌های اجتماعی ،شغلی با در نظرگرفتن شرایط اقتصادی می‌باشد(رحیمی،۱۳۸۶).

    1. -Schalock and et al ↑

    1. Testa ↑

    1. Simon son ↑

    1. World Health Organization ↑

    1. -Newman ↑

    1. pigou ↑

    1. Ellis ↑

    1. Bergin ↑

    1. Koenig and els ↑

    1. Thorsen and Harris ↑

    1. Francis and els ↑

    1. . Pachalsky ↑

    1. . Larsen ↑

    1. . Richards ↑

    1. . Hardman ↑

    1. . Berrett ↑

    1. . West ↑

    1. . Don ↑

    1. . Cook ↑

    1. . Wimberly ↑

    1. . Park ↑

    1. . Cohen ↑

    1. . Stuckey ↑

    1. . Weithen ↑

    1. . Ickovics ↑

    1. . Poloutzian ↑

    1. . Proffit ↑

    1. Mcnulty & et al ↑

    1. Johnson ↑

    1. . Wither ↑

    1. . Viltiz ↑

    1. . Crider ↑

    1. Halal ↑

    1. Ameling ↑

    1. B.Spika ,et al ↑

    1. Allport ↑

    1. Allport & Ross ↑

    1. Donahue ↑

    1. . Folkman ↑

    1. . Moskowitz ↑

    1. James ↑

    1. Ferguosen ↑

    1. . Spica ↑

    1. . Ganter ↑

    1. . Hant ↑

    1. . Zakerman ↑

    1. Burgin ↑

    1. . Macintosh ↑

    1. . Lane ↑

    1. Koening ↑

    1. Hachney & Sanders ↑

    1. Desrosiers & Miller ↑

    1. Tix & Frazier ↑

    1. Baroun ↑

    1. Mcfarland & Ross ↑

    1. Balrer ↑

    1. Maccoubric & Davies ↑

    1. . Berg ↑

    1. . Benzein ↑

    1. . Rodrigez ↑

    1. . Georg ↑

    1. Mecoubric & Davies ↑

    1. Eric from ↑

    1. Subjective relativism ↑

    1. Relativism sociological ↑

    1. Tudor ↑

    1. Diagnostic and statistical manual of mental disorder ↑

    1. International Calssification of diseases ↑

    1. Freud ↑

    1. Yung ↑

    1. Skinner ↑

    1. Pavluf ↑

    1. Aliess ↑

    1. Lewin.K ↑

    1. Komb ↑

    1. Schultz ↑

    1. Coping ↑

    1. Tention& Stress mangement ↑

    1. Self-concept & Identity ↑

    1. Self-esteem ↑

    1. Self-development ↑

    1. Autonomy ↑

    1. Chang ↑

    1. Social support & movement ↑

    1. Darvin ↑

    1. Lazarus ↑

    1. Self-regulation ↑

    1. Impulse control ↑

    1. Pautel ↑

    1. Seeliee ↑

    1. Antonofecki ↑

    1. Newman ↑

    1. Eustress ↑

    1. Shouch ↑

    1. Holmes & Rahe ↑

    1. Distress ↑

    1. Kaplan ↑

    1. Self ↑

    1. Descartes ↑

    1. Glaver ↑

    1. Developmental progression ↑

    1. Klein ↑

    1. Erikson ↑

    1. Montessori ↑

    1. Piaget ↑

    1. Kohlberg ↑

    1. Spintual development ↑

    1. Alecksunder ↑

    1. Functioning ↑

    1. Chiow ↑

    1. Self-integrity ↑

    1. Peraic ↑

    1. Rogres.K ↑

    1. Locus of evaluation ↑

    1. McDonald ↑

    1. Self-valuing ↑

    1. Pheleming ↑

    1. Aichaz ↑

    1. Bouling ↑

    1. Self-awareness ↑

    1. Stiener ↑

    1. Giving strokes ↑

    1. Roits ↑

    1. Coleman ↑

    1. Somatic ↑

    1. Houlden ↑

    1. Laughter ↑

    1. Assertiveness ↑

    1. Pinter ↑

    1. Bren ↑

    1. Dourkin ↑

    1. To reflect ↑

    1. Arsekin & Zulckman ↑

    1. Self-Obsession ↑

    1. Self-Seeking ↑

    1. . Elison ↑

    1. Fayers & Machin ↑

    1. Bowling ↑

    1. Grbowski & Hansen ↑

    1. Schipper & Clinch ↑

    1. Lopez & Snyder ↑

    1. health ↑

    1. mortality ↑

    1. morbidity ↑

    1. Faierclough ↑

    1. Bonomi,Patric and Bushnell ↑

    1. Burchnal ↑

    1. Institue for scientific information(ISI) ↑

    1. Who quality of lif Group ↑

    1. Easterlin ↑

    1. Quality ↑

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – ۳-۷ روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها – 7
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۳-۵-۲ پرسش نامه سبک های تفکر

برای بررسی سبک های تفکر از پرسش نامه ی سبک های تفکر استرنبرگ و واگنر(۱۹۹۱) استفاده شد. این پرسش نامه که در سال ۱۹۹۱طراحی شده است و شامل ۱۰۴ سوال است و ۱۳ خرده آزمون است که سبک تفکر را اندازه می‌گیرد. استرنبرگ (۱۹۹۱)ضریب اعتباری درونی مقیاس سبک تفکر را بین ۵۷/۰تا ۸۸/۰اعلام ‌کرده‌است و در پژوهش سروقد،رضایی و معصومی(۱۳۸۹)برای محاسبه ی ضریب پایایی مقیاس از روش آلفای کرونباخ استفاده شد و ضریبی برابر۸۸/۰ به دست آمد. روایی این پرسش نامه به روش عوامل و روایی همگرا و واگرا) و پایایی به روش باز آزمایی و آلفای کرونباخ، توسط سازندگان آزمون در ‌گروه‌های مختلف (عادی و در خطر) اجرا گردیده و اعتباربالای ۹۴/۰ و پایایی دارای ۹۳/۰ را گزارش کردند. شیوه نمره گذاری بر اساس طیف لیکرت ۷ گزینه ای است.

۳-۵-۳پرسش نامه سبک های حل مسئله

برای این منظور (سنجیدن سبک های حل مسئله) از پرسش نامه ی سبک های حل مسئله کسیدی و لانگ (۱۹۹۶) استفاده می شود که دارای ۲۴ سوال است و ۶ عامل را می سنجد. در پژوهش محمدی(۱۳۸۹) ضریب آلفای این پرسش نامه بالاتر از ۵۰/۰بود و برای تمام مقیاس ها این نتیجه به دست آمد. و روایی و پایایی آن ۹۵/۰ محاسبه شد. شیوه نمره گذاری بر اساس طیف سه گزینه ای بله ، خیر و علامت سئوال (نمی دانم) است.

۳-۶روش اجرا

به منظور اجرای پژوهش به هماهنگی با جامعه ی مورد نظر که در این پژوهش مدارس و دانش آموزان مقطع متوسطه پسر و والدین آن ها هستند، پرداخته و پژوهشگر پرسش نامه های سبک های تفکر و سبک های حل مسئله را به صورت انفرادی و بدون ‌ذکر نام آزمودنی و با اطمینان از آمادگی آزمودنی جهت همکاری و ضمن ارائه توضیحاتی ‌در مورد نحوه ی ‌پاسخ‌گویی‌ به پرسش نامه ها به آزمودنی داده است و از آن ها خواسته که با آرامش و دقت در مدت زمان مشخص شده به پرسش نامه ها پاسخ دهند و سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری را در اختیار والدین آن ها قرار داده و از همکاری آن ها تشکر نموده است.

۳-۷ روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها

برای تجزیه و تحلیل داده ها در پژوهش حاضر از نرم افزار Spss استفاده شد و نتایج استفاده از این نرم افزار در قالب دو بخش آمار توصیفی ( شامل میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی ارائه می‌گردد.

    1. Zhank ↑

    1. Dias ↑

    1. Sternberg ↑

    1. Zhang ↑

    1. Nezu ↑

    1. Cassidy & Long ↑

    1. Burt ↑

    1. Hers, & Gone ↑

    1. Burtion ↑

    1. Diyasn ↑

    1. Nezu ↑

    1. Long & Kessidy ↑

    1. Bamrind ↑

    1. Sternberg & Wagner ↑

    1. Costin, Lichte, Smith ,Vance & Luk ↑

    1. Barbara, Richard, Julie, Robert & Haward ↑

    1. pario ↑

    1. Mash & Barkley ↑

    1. Baumrind ↑

    1. Authoritative parenting ↑

    1. Anagold, Costello & Erkanli ↑

    1. Parenting the igniter ↑

    1. Burt & Krueger ↑

    1. Parenting the igniter ↑

    1. Bradly ↑

    1. Insensitive parenting ↑

    1. Holstein ↑

    1. Shaffer ↑

    1. Kagan, Conger & Mussen ↑

    1. Olson ↑

    1. Balanced Parenting ↑

    1. Authoritarian parenting ↑

    1. permissive parenting ↑

    1. strict parenting ↑

    1. Irresponsible parenting ↑

    1. Sanders ↑

    1. Erikson ↑

    1. Baumrind ↑

    1. Zigelman ↑

    1. Petersen ↑

    1. Diaz ↑

    1. Glasgow ↑

    1. Independent thought or absolute ↑

    1. Abstract thinking ↑

    1. Analytical Thinking ↑

    1. Common Sense Thinking ↑

    1. Conceptual Thinking ↑

    1. Thinking objectively ↑

    1. Cosmic Thought ↑

    1. Critical Thinking ↑

    1. Self-centered thinking ↑

    1. Functional Thinking ↑

    1. Holistic Thinking ↑

    1. Intuitive thinking ↑

    1. Logical thinking ↑

    1. Component-oriented thinking ↑

    1. Scientific thinking ↑

    1. Systems thinking ↑

    1. Thinking aloud ↑

    1. Visual Thinking ↑

    1. Thinking convergence ↑

    1. Thinking if ↑

    1. Negative Thinking ↑

    1. Thinking or executive action ↑

    1. Creative Thinking or Lateral ↑

    1. Lobart & Chann ↑

    1. John Dewey ↑

    1. reasoning ↑

    1. assumption of ↑

    1. Argument ↑

    1. Application ↑

    1. Lumbe ↑

    1. Gilford ↑

    1. convergent thinking ↑

    1. divergent thinking ↑

    1. keras , Kelly ↑

    1. Flexibility or stretching Thought ↑

    1. Originality of ideas ↑

    1. Android fluid ↑

    1. Grigorenko ↑

    1. Wagner ↑

    1. Zhang& Fang ↑

    1. Bedell &Lennoxe ↑

    1. .problem orientation ↑

    1. .formulation ↑

    1. .generation of alternatire solution ↑

    1. . decision making ↑

    1. .Dzurilla, I, T. & Goldfried, M.R ↑

    1. dentify a problem ↑

    1. Define the problem ↑

    1. Create alternative solutions ↑

    1. evaluation of alternative solutions ↑

    1. Decision ↑

    1. Creating Solutions ↑

    1. investigating the effectiveness of the solution ↑

    1. Durizalla & Sheedy ↑

    1. Dzurilla & change ↑

    1. Gardunio ↑

    1. Haga ↑

    1. Theories of stimulus-response and associated ↑

    1. Hanson & Mintz ↑

    1. Tullet ↑

    1. Reinhold ↑

    1. Vilder & watt ↑
نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۱-۷- متغیرهای تحقیق – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

با توجه ‌به این شرایط در پژوهش حاضر ضرورت و اهمیت موضوع از آن جهت است که تلاش می‌شود یافته های این طرح به تسهیل فرهنگ یادگیری سازمانی در بین پرسنل نیروی انتظامی کمک نماید، ارائه بازخودهای مناسب از سوی کارکنان به فرماندهان در زمینه یادگیری سازمانی ارائه دهد، منجر به برنامه هایی برای بهسازی شغلی پرسنل نیروی انتظامی شود و زمینه ابراز عقاید و تبادل افکار در زمینه یادگیری سازمانی را بین همکاران فراهم نماید. همچنین با توجه به شرایط حاضر که در عصر فناوی های اطلاعاتی قرار داریم و افراد به شکل مداوم تحت تاثیر یادگیری های مختلف قرار می گیرند و با توجه به حساسیت ویژه¬ای که در زمینه یادگیری و به روز بودن سازمان ناجا وجود دارد تلاش شده است تا عوامل اثرگذار بر یادگیری سازمانی ناجا شناسایی و ارتباط آن ها مشخص شود.

۱-۴- اهداف تحقیق

۱-۴-۱- هدف اصلی

  1. شناسایی عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

۱-۴-۲- اهداف فرعی

    1. شناسایی تاثیر رهبری مناسب بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

    1. شناسایی تاثیر فضای تعمیقی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

    1. شناسایی تاثیر بومی سازی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

    1. شناسایی تاثیر تعادل بین خانواده و کار بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

    1. شناسایی تاثیر مدیریت زمان بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

    1. شناسایی تاثیر تجربه اندوزی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

  1. رتبه بندی عوامل اثرگذار بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس

۱-۵-سوال های تحقیق

۱-۵-۱- سوال اصلی تحقیق

          1. چه عواملی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس تاثیر دارد؟

۱-۵-۲- سوال های فرعی تحقیق

    1. تاثیر رهبری مناسب بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

    1. تاثیر فضای تعمیقی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

    1. تاثیر بومی سازی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

    1. تاثیر تعادل بین خانواده و کار بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

    1. تاثیر مدیریت زمان بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

    1. تاثیر تجربه اندوزی بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

  1. رتبه بندی عوامل اثرگذار بر یادگیری سازمانی کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندرعباس چگونه است؟

۱-۶- قلمرو تحقیق

۱-۶-۱- قلمرو موضوعی

موضوع پژوهش در حوزه مدیریت منابع انسانی و یادگیری سازمانی قرار دارد.

۱-۶-۲- قلمرو مکانی

قلمرو مکانی پژوهش حاضر شامل کارکنان پایگاه دریابانی نیروی انتظامی شهرستان بندر عباس می‌باشد.

۱-۶-۳- قلمرو زمانی

قلمرو زمانی پژوهش در سال ۱۳۹۳ پیش‌بینی شده است.

۱-۷- متغیرهای تحقیق

۱-۷-۱- تعاریف نظری

رهبری مناسب: منظور رهبرانی است که طراح و ناظر هستند و بسترها را به طور مستمر برای شکوفاسازی توانایی‌های کارکنان در جهت شناخت، فهم پیچیدگی ها و توسعه بخشیدن به مدل های ذهنی فراهم می‌کنند (سنگه، ۱۹۹۰).

فضای تعمیقی: منظور ایجاد فضایی است که کارکنان بتوانند به صورت باز فکر کرده و شکل گیری شرایطی است که کارکنان باور داشته باشند که می‌توانند اشتباه کنند و حق با دیگران باشد. در واقع فضای تعمیقی جلوگیری از جزمیت اندیشی و تک بعدی دیدن مسایل سازمانی است و قابلیت های جستجو، تعمق، بحث و گفتگو را پرورش می‌دهد (سنگه، ۱۹۹۰).

بومی سازی: منظور سوق دادن تصمیم های سازمانی به پایین هرم سازمانی و مسئولیت پذیر کردن کارکنان نسبت ‌به این تصمیمات و تعهد به آن می‌باشد (سنگه، ۱۹۹۰).

ایجاد تعادل بین خانواده و کار: منظور فراهم سازی شرایطی است که کارکنان بتوانند بین تمایلات متفاوت خود از جمله خواسته های شخصی، حرفه ای، سازمانی و خانواده ای تعادل و توازنی ایجاد نمایند (سنگه، ۱۹۹۰).

مدیریت زمان: منظور برنامه ریزی منظم زمانی، هماهنگی و واکنش مناسب است و توانایی ها و مهارت هایی است که به کنترل بهینه زمان توسط فرد منجر می شود (جوهری زاده، ۱۳۸۴).

تجربه اندوزی: منظور ایجاد شرایطی است که کارکنان بتوانند در آن شرایط به کسب تجربه در زمینه شغلی خود نایل شده و می توان از طریق شرکت در کارگاه های آموزشی ضمن خدمت و … به تجربه اندوزی نایل شد (سنگه، ۱۹۹۰).

یادگیری سازمانی: منظور رشد بینش و تجدید ساخت دهی و بازنگری موفقیت آمیز مشکلات سازمانی توسط افراد است که نتایج آن در عوامل ساختاری ونتایج سازمان منعکس شود (سایمون، ۱۹۹۱).

۱-۷-۲- تعاریف عملیاتی

رهبری مناسب: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر رهبری مناسب از سوالات ۱ تا ۷ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

فضای تعمیقی: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر فضای تعمیقی از سوالات ۸ تا ۱۴ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

بومی سازی: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر بومی سازی از سوالات ۱۵ تا ۱۸ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

ایجاد تعادل بین خانواده و کار: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر ایجاد تعادل بین خانواده و کار از سوالات ۱۹ تا ۲۴ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

مدیریت زمان: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر مدیریت زمان از سوالات ۲۵ تا ۲۹ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

تجربه اندوزی: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر تجربه اندوزی از سوالات ۳۰ تا ۳۳ پرسشنامه محقق ساخته عوامل مؤثر بر یادگیری سازمانی استفاده شده است.

یادگیری سازمانی: در این تحقیق برای عملیاتی کردن متغیر یادگیری سازمانی از سوالات ۳۴ تا ۶۸ پرسشنامه استاندارد سنگه (۱۹۹۰) استفاده شده است.

۱-۸) خلاصه فصل اول

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۲-۳ رابطه­ کارشناسی و معاینه­ی محل: – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱تعریف معاینه­ی محل:

معاینه­ی محل در قانون مدنی جزء ادله­ی اثبات دعوی ذکر نشده و در قانون آیین دادرسی مدنی در مبحث رسیدگی به دلائل آمده است.

«معاینه­ی محل عبارت از دیدن وضعیت محل مورداختلاف به وسیله­ دادگاه ‌می‌باشد. در محل مورد اختلاف، گاه قراین و اوضاع واحوالی موجود است که می ­تواند راهنمای دادگاه برای کشف حقیقت قرار گیرد، چنان که در بعضی از امارات است».[۴۶] دادرس در معاینه­ی محل در صدد مشاهده و بررسی شخصی– به صورت مستقیم– در خصوص امور موضوعی است.

در حقوق اسلام اگر چه اصطلاح خاصی برای معاینه­ی محل وجود ندارد؛ اما ‌می‌توان گفت معاینه­ی محل به عنوان یک تأمین دلیل به نام «اثبات حجاج»[۴۷] پذیرفته شده است؛ یعنی مواردی که خواسته­ی دعوی از اعیان است و امکان آوردن آن به دادگاه وجود ندارد، قاضی یا امین او برای به دست آوردن اطلاعات به ملاحظه و معاینه­ی آن، در محل می ­پردازد.

۲-۲ ماهیّت معاینه­ی محل:

۱- بعضی معاینه­ی محل را دلیل اجتهادی[۴۸] دانسته و معتقدند: «به لحاظ این که (معاینه­ی محل) از ادلّه­ی اجتهادی است، لذا مباشرت شرط است وغیر قاضی حق ندارد این قرار را انجام دهد چون ملکه­ی استنباط واجتهاد ندارد».[۴۹]

۲-معاینه­ی محل به تصریح ماده ۲۵۵ قانون آیین دادرسی مدنی اماره­ی قضایی است، نه دلیل اجتهادی.

شیخ انصاری در تعریف دلیل اجتهادی می­گوید: «اماره­ای که شارع آن را به خاطر کشف و حکایت بالقوه از واقع معتبر کرده باشد. اگر در احکام باشد، «دلیل اجتهادی» نام دارد و اگر در موضوعات باشد، «اماره­ی معتبر» نام دارد».[۵۰]

از آنجا که معاینه­ی محل وسیله­ احراز و اثبات امور موضوعی[۵۱] ‌می‌باشد، اماره­ی معتبر قضایی و مفید ظن فعلی و از ابزارهای آگاهی و علم قاضی است.[۵۲] ‌بنابرین‏ اجرای قرار معاینه­ی محل می ­تواند توسط دادرس یا دادرس علی­البدل و یا ضابطین (وحتی گاه به صورت نیابت) صورت گیرد و الزامی در انجام معاینه­ی محل توسط خود دادرس نیست، و حتی در برخی از موارد بدون حضور و نظر کارشناس، انجام معاینه­ی محل امکان­ پذیر نمی ­باشد.

از طرفی اجرای معاینه­ی محل توسط دادرسی که اجتهاد و ملکه­ی استنباط دارد، در دستگاه قضایی با دشواری­هایی روبه­روست؛ زیرا اولاً؛ کثرت نیاز به معاینه­ی محل، مستلزم هزینه کردن وقت دادرس ‌می‌باشد. ثانیاًً؛ دادرس به تعداد کافی وجود ندارد. ثالثاً؛ عنصر اجتهاد در اکثر قضات فعلی موجود نیست.

۲-۳ رابطه­ کارشناسی و معاینه­ی محل:

«قرار معاینه­ی محل» معمولاً همراه با تحقیق محلی صادر شده و گاه با کارشناسی توأم می­ شود؛ یعنی در معاینه­ی محل درموارد ساده که تشخیص آن برای دادرس به آسانی امکان­ پذیر بوده ‌و نیازمند اطلاعات و تخصّص و دانش ویژه و خاصّی نباشد، تنها قرار معاینه­ی محل صادر می­ شود. اما گاه موضوع به آسانی قابل تشخیص نیست و معاینه­ی محل نیاز به یک سری اطّلاعات تخصّصی و فنّی دارد که ممکن است خود دادرس به آن اطلاعات، علم و آگاهی نداشته باشد که در این جا باید از کارشناسی بهره گیرد و قرار توأمان صادر کند.

با توجه ‌به این­که کارشناسی گاه در ضمن معاینه­ی محل صورت ‌می‌گیرد، ‌می‌توان گفت رابطه­ این دو عموم و خصوص من­ وجه است و وجه اشتراک در معاینه­ی محلی است که کارشناس انجام می­دهد.

مبحث دوم: انواع کارشناس وکارشناسی

گفتار اول : انواع کارشناس درحقوق

۱ـ کارشناس رسمی:

در قانون چه در قانون آیین دادرسی مدنی- در مبحث رجوع به کارشناس و چه در قانون کارشناسان رسمی دادگستری، تعریفی از «کارشناس رسمی» ارائه نشده است.

اداره­ی حقوقی قوه­ی قضاییه در تعریف کارشناس رسمی می­گوید: «کارشناس رسمی کسی است که با توجه به قانون کارشناسان رسمی دادگستری مصوّب ۱۸/۱/۸۱ پروانه­ی کارشناس رسمی او صادر شده است».[۵۳]

درتعریف دکتر لنگرودی از کارشناس رسمی نیز آمده است: «کارشناسی که دارای پروانه­ی کارشناسی باشد».[۵۴] البته باید گفت که (داشتن پروانه) تنها یکی از شرایط احراز صلاحیت کارشناس رسمی به شمار می­رود. پس تعریف کارشناس رسمی به دارندگان پروانه­ی رسمی کارشناسی، تعریف کاملی نیست. بنابر­این در تعریف کارشناس رسمی ‌می‌توان گفت:

«کارشناس رسمی کسی است که با داشتن شرایط مندرج در ماده ۱۵ قانون کارشناسان رسمی دادگستری[۵۵] موفق به أخذ پروانه­ی کارشناسی شده و موظف به رعایت مقرّرات مندرج در قانون کارشناسان رسمی و آیین­ نامه­ی آن و آیین دادرسی ‌می‌باشد».

با توجّه به تعریف فوق این سؤال مطرح می­ شود که آیا کارشناسانی که از طریق مادّه­ی ۱۸۷ مبادرت به أخذ پروانه­ی کارشناسی می‌کنند، کارشناس رسمی محسوب می­شوند؟

در پاسخ باید گفت؛ اداره­ی حقوقی قوّه­ی قضاییه کارشناسانی را که از این طریق پروانه أخذ
‌می‌کنند، در حکم کارشناس رسمی دادگستری دانسته است.[۵۶]

۲-کارشناس غیررسمی:

کارشناس غیررسمی کسی است که «برای اظهار نظر کارشناسی دعوت می­ شود و پروانه­ی کارشناسی نداشته باشد».[۵۷]

پس کارشناس غیررسمی، عضو کانون کارشناسان رسمی دادگستری نیست. هر چند تعریف فوق خبره­ی محلّی راهم شامل می­ شود، اما باید گفت رابطه­ کارشناس غیررسمی و خبره­ی محلی، عموم ‌و خصوص مطلق است و وجه افتراق در «کارشناس غیررسمی غیر خبره­ی محلّی» ‌می‌باشد؛ زیرا هر خبره­ی محلّی کارشناس غیررسمی است، اما کارشناس غیررسمی الزاماًٌ خبره­ی محلّی نیست، به طور مثال ممکن است بازرس فنّی کار و یا افسر کاردان فنی اداره­ی راهنمایی و رانندگی باشد.[۵۸]

در قانون آیین دادرسی مدنی مصوب ۱۳۷۹ تنها یک بار آن هم در ماده ۲۶۸ از کارشناس «غیررسمی» نام برده شده، آن­جا که مقرّر داشته است: «… کارشناسی که به تراضی انتخاب می­ شود ممکن است غیر از کارشناس رسمی باشد».

ممکن است از عبارت (فوق)… چنین استنباط شود که دادگاه موظف است کارشناس را از میان کارشناسان رسمی انتخاب کند (و تنها درصورت انتخاب کارشناس توسط طرفین، ‌می‌توان کارشناس غیررسمی را انتخاب کرد)، اما این استنباط با ظاهر مواد قبل که دست دادگاه را برای انتخاب هر کارشناسی باز گذاشته بود، متعارض است.[۵۹]

در هر حال در قانون آیین دادرسی مدنی و قانون کارشناسان رسمی دادگستری مصوّب ۱۳۸۱ ماده جداگانه­ ای که به کارشناس غیررسمی اختصاص داشته باشد، وضع نشده است. اما در گذشته ماده ۲۹ قانون کارشناسان مصوّب ۱۳۱۷ به کارشناس غیررسمی اختصاص داشته و به نحوه­ انتخاب و وظایف او پرداخته و درتبصره­ی مادّه­ی یک قانون مذکور آمده است: «در صورت تراضی می ­توانند از غیر کارشناسان رسمی انتخاب نمایند».[۶۰]

گفتار دوم : انواع کارشناس در فقه

۱-کارشناس غیرشرعی[۶۱]

امروزه با توجه به پیشرفت علوم، فنون و تخصّص­های پیچیده، تنوع و تعدّد کارشناسی در رشته­ های مختلف رو به گسترش و افزایش است. در اینجا با صرف­نظر از رشته‌های مختلف که به تعدّد آن­ها کارشناس وجود دارد، واژه ­هایی که به معنای کارشناس و خبره بوده و به عنوان یکی از اقسام کارشناس مطرح شده مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1069
  • 1070
  • 1071
  • ...
  • 1072
  • ...
  • 1073
  • 1074
  • 1075
  • ...
  • 1076
  • ...
  • 1077
  • 1078
  • 1079
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – قسمت 24 – 3
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۲-۲–۱۳ تکالیف نوشتاری در تدریس تفکر انتقادی – 1
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – مبحث ششم: جهل در جرائم مستوجب حد در قانون مجازات اسلامی ایران – 10
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | نکاح از منظر مذاهب اهل سنت: – 10
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۲-۲-۱-۱۳ برخی از ترکیبات مقدماتی برای افراد مبتدی – 8
  • دانلود منابع پایان نامه ها | جدول ۳- ۳ ضریب پایایی پرسشنامه شیوه های مقابله با استرس – 3
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – گفتار دوم: استرداد اموال فرهنگی غیرقانونی خارج شده – 7
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۱-۷-۱-۱- کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی – 2
  • فایل های دانشگاهی- ۲-۱۲-۲ نفوذ آرمانی شامل موارد زیر است: – 10
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع آینده نگاری ترافیک کانتینری بنادرجنوبی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان