هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله-پروژه و پایان نامه | ۱-۲-۵-۱- ظهرنویسی به منظور وکالت – 1
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

« در بازار این امکان وجود داشته که بازرگانی جهت تحصیل اعتبار مورد نیاز ، از شریک تجاری خود سندی متضمن تعهد به تادیه مبلغی در موعد معین به دست آورد و آن را به اعتبار شخصیت متعهد به معامله دهد خواه واقعاً طلبی در بین بوده یا نبوده باشد. ( صقری، ۱۳۸۷ : ۳۴۵ )

در ماده ۳۰۷ قانون تجارت ایران « سفته » چنین تعریف شده است :«فته طلب سندی است که به موجب آن امضاء کننده تعهد می‌کند مبلغی در موعد معین یا عندالمطالبه در وجه حامل یا شخص معین یا به حواله کرد آن شخص کارسازی نماید.»

اساتید دیگر نیز در تعریف سفته بیان داشته : « سفته سندی است که به موجب آن شخص تعهد می‌کند مبلغ معینی پول را بدون قید و شرط در سر رسید معین یا عندالمطالبه به دارنده سند بپردازد . ( کاویانی ، ۱۳۸۹ : ۲۹ ) استاد محمودعرفانی سفته را چنین تعریف نموده است : « سندی که به واسطه آن کسی (متعهد )تعهد می‌کند که در وجه شخص دیگر (متعهد له) یا حواله کرد او مبلغ معینی را در تاریخ معینی یا عندالمطالبه بپردازد. ( عرفانی ، ۱۳۸۸: ۵۴ ) در سفته همواره دو شخص وجود دارد متعهد و متعهد له.

متعهد سفته ، شخصی است که با تنظیم سفته تعهد می‌کند مبلغ معینی را در تاریخ معین یا عندالمطالبه به دارنده آن بپردازد.

متعهد له سفته، شخص دارنده سفته می‌باشد که مستحقق دریافت وجه سفته از متعهد سفته می‌باشد.

۱-۲-۴-۳- چک

در معنای لغوی چک عبارت است از : « چک کلمه ای است فارسی به معنی نوشته ای که به وسیله آن از پولی که در بانک دارند مبلغی دریافت داشته یا به کسی دیگر حواله دهند.» ( معین ،۱۳۸۷ : ۱۲۹ )

« چک در کتاب های قدیم فارسی به معنای قباله ، حجت ، منشور ،عهدنامه و برات هم به کار رفته و معرب آن (جمع سکوک) است.» ( عمید ،۱۳۸۹ ، ۴۸۶ )

در تعریف اصطلاحی و حقوقی چک حقوق ‌دانان چنین بیان داشته اند :

« چک عبارت از سندی است که از سوی بانک ها و دیگر مؤسسات اعتباری قانونی (محال علیهم) در اختیار کسانی قرار داده می شود تا بدانند با آن وجوهی را که نزد آن ها دارند کلاً یا بعضاً ، شخصاً و یا توسط دیگری به نام یا در وجه حامل مسترد دارند.» ( انصاری و همکاران ،۱۳۸۶ : ۷۹۹ )

« چک سندی است که بر روی یک بانک کشیده می شود ،برای پرداخت مبلغی که در بانک به حساب صادر کننده موجود است به دارنده چک.» ( ستوده تهرانی ، ۱۳۸۰ : ۹۹ )

« چک سندی است به منظور پرداخت مبلغ معین که در حساب صادر کننده موجود است و بر روی بانک کشیده می شود تا در وجه یا به حواله کرد دارنده یا حامل پرداخت گردد.» ( اسکینی ، ۱۳۸۶ : ۸۱ )

قانون‌گذار ایران در ماده ۳۱۰ ق.ت ، در تعریف چک مقرر داشته : « چک نوشته ای است که به موجب آن صادر کننده وجوهی را که نزد محال علیه دارد کلاً یا بعضاً مسترد یا به دیگری واگذار می کند.»

بنا به مراتب یاد شده در چک نیز به مانند برات سه شخص نقش دارند:

الف ) صادر کننده چک

شخصی که با صدور چک و در ضمن آن به محال علیه دستور پرداخت مبلغ مندرج در آن را به دارنده می‌دهد.

ب ) دارنده چک

شخصی است که چک به نفع او صادر گردیده و حق مراجعه به بانک ،جهت وصول وجه چک را شخصا” یا توسط دیگران دارد.

ج ) محال علیه

شخصی است که وجه مندرج در چک که متعلق به صادر کننده است نزد او بوده و بایستی به محض ارائه چک توسط دارنده به وی پرداخت کند.

۱-۲-۵-مفهوم صدور

در معنای لغوی « صدور » به معنی « واقع شدن و حادث گشتن امری ، آشکار شدن امری » تعریف شده است. از لحاظ حقوقی می توان گفت که صدور، ایجاد و به جریان انداختن سند تجاری است :صدور سند تجاری فی الواقع مستلزم تحقق دو عمل حقوقی « تنظیم » و « تسلیم » می‌باشد.

۱-۲-۵- مفهوم ظهر نویسی

از نظر لغوی ظهر نویسی به معنای پشت نویسی ، نوشتن پشت چک یا سفته می‌باشد.( عمید ، ۱۳۸۹ : ۸۴۷ ) ظهر نویسی نوشتن عبارت یا عباراتی است در پشت سند که مبین انتقال حق مندرج در سند مذبور و مثبت آن است. « ظهرنویسی طریقه انتقال حقوقی است که به برات تعلق می‌گیرد بدون اینکه این انتقال مشمــول تشریفات انتقال طلب طبق مقررات قانون مدنی گردد. ظهرنویسی ، انتقال مکرر برات را تسهیل می کند . ظهرنویسی برات فقط یک طریقه سهل تر واگذاری طلب نیست بلکه یک عمل حقوقی است که به صدور برات بستگی دارد و آثار آن با آثار انتقال طلب عادی تفاوت دارد .» (ستوده تهرانی ،۵۲:۱۳۷۴)

در ظهر نویسی به منظور انتقال کلیه حقوق ناشی از سند تجاری به منتقل الیه ، واگذار و انتقال داده می شود و ذینفع سند تجاری تغییر پیدا می‌کند و حق مطالبه حقوقی را که از سند تجاری ناشی می شود از متعهدین آن خواهد داشت.

۱-۲-۵-۱- ظهرنویسی به منظور وکالت

در ظهرنویسی به منظور وکالت یا به عبارتی « ظهرنویسی برای وصول» دارنده سند تجاری بدون آنکه حقوقی

را که از مالکیت بر سند تجاری دارد به دیگری واگذار کند با ظهر نویسی شخص دیگری را مامور می‌کند تا نیابتاَ اقداماتی را که جهت وصول وجه سند تجاری در سر رسید ضرورت دارد به اجرا درآورد. فایده این نوع ظهرنویسی در این است که دریافت وجه سند تجاری توسط اشخاص ثالث تسهیل می‌گردد و دارنده را از مراجعه مستقیم به متعهد سند تجاری به منظور وصول وجه سند تجاری معاف می‌سازد. اغلب تجار با اعطاء وکالت در وصول ،بانکی را که در آن حساب دارند مامور وصول وجه سند می‌کنند و بانک در قبال دریافت اجرت ، وجه سند را وصول نموده و به حساب مشتری واریز می‌کند.

در ظهرنویسی به عنوان وکالت ، دارنده جدید به عنوان وکیل باید حساب عملیات خود را به موکل ارائه دهد و چنانچه اقدام لازم برای وصول وجه سند تجاری در مواعد مقرره ننماید در مقابل ظهرنویس مسئول است.

ماده ۲۴۷ قانون تجارت چنین مقرر داشته است : « ظهرنویسی حاکی ازانتقال برات است. مگر اینکه ظهرنویسی وکالت در وصول را قید نموده باشد که در اینصورت انتقال برات واقع نشده ولی دارنده حق وصول ولدی الاقتضاء حق اعتراض و اقامه دعوی برای وصول خواهد داشت ، جز در مواردی که خلاف این در برات تصریح شده باشد.»

استناد به ایراداتی که علیه ظهرنویسی ممکن است اقامه شود متصور بوده و لیکن در قبال دارنده ای که به عنوان وکیل و به حساب دیگری عمل می کند امکان پذیر نمی باشد.

« ظهرنویسی که برات را به ‌عنوان وکالت به دیگری واگذار می‌کند در هر موقع می‌تواند وکیل خود را معزول کند یا مسئولین برات را مورد تعقیب قراردهد. ولی عزل وکیل باید به اطلاع گیرنده برات برسد یا اینکه ظهرنویسی به ‌عنوان وکالت در وصول باطل شود والا چنانچه برات گیر مبلغ برات را در مقابل اخذ برات به دارندۀ براتی که برات با ظهرنویسی به عنوان وکالت به او واگذار شده است پرداخت نماید ، بری الذمه خواهد بود ». (ستوده تهرانی ، ۵۵:۱۳۷۴)

می توان گفت که در ظهرنویسی سند تجاری به عنوان وکالت در وصول ، مقررات وکالت بر روابط فیمابین ذیحق (ذینفع سند تجاری ) و ذی اختیار (وکیل ) حاکمیت دارد و وکیل باید به خواسته های موکل احترام بگذارد.

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی- ۳-۶-۲- – 9
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۳-۶-۲- ابزار

۱-آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین: آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین یکی از شناخته‌شده‌ترین آزمون‌های عصب روان‌شناختی است که استدلال انتزاعی، انعطاف‌پذیری شناختی، در جاماندگی، حل مسئله، تشکیل مفاهیم، تغییر مجموعه، توانایی آزمون فرضیه و استفاده از بازخورد خطاها، راهبرد شروع و توقف عمل و نگهداری توجه را می‌سنجد (اونر و مینر[۸۸]، ۲۰۰۵). این آزمون توسط برگ (۱۹۴۸) ساخته‌شده و هیتون و همکاران (۱۹۹۳) در آن تجدیدنظر کرده‌اند (به نقل از اونر و مینر، ۲۰۰۵). با توجه به نظر میاک (۲۰۰۰) آزمون کارت‌های ویسکانسین برای ارزیابی توانایی تغییر آمایه سهم مهمی دارد ‌بنابرین‏ در این پژوهش برای ارزیابی مؤلفه تغییر آمایه از این آزمون استفاده گردید. این آزمون ابتدا توسط گرانت[۸۹] و برگ[۹۰] (۱۹۴۸؛ به نقل از لزاک[۹۱]، ۱۹۹۵) ساخته شد. در مطالعه رفتار انتزاعی و انعطاف پذیری شناختی از این آزمون به طور وسیعی استفاده شده است. آزمون متشکل از ۱۲۸ کارت غیر متشابه و با شکل‌های متفاوت (مثلث، ستاره، صلیب و دایره) و ‌با رنگ‌های مختلف است. برای اجرای آزمون ابتدا ۴ کارت الگو در مقابل آزمودنی قرار داده می‌شود. آزمونگر ابتدا رنگ را به عنوان اصل دسته‌بندی در نظر می‌گیرد. بدون آنکه این اصل را به آزمودنی اطلاع دهد و از وی می‌خواهد بقیه کارت‌ها را یک‌به‌یک در زیر چهار کارت الگو قرار دهد. بعد از هر کوشش به آزمودنی گفته می‌شود که جایگذاری وی صحیح می‌باشد یا خیر. اگر آزمودنی بتواند به طور متوالی ۱۰ دسته‌بندی صحیح انجام دهد، اصل دسته‌بندی تغییر می‌یابد و این اصل دسته‌بندی «شکل» خواهد بود، تغییر اصل فقط با تغییر دادن الگوی بازخورد بلی و خیر انجام می‌شود. بدین ترتیب پاسخ صحیح قبلی در اصل جدید پاسخ غلط تلقی می‌شود. اصل بعدی تعداد می‌باشد و بعد سه اصل به ترتیب تکرار می‌شوند. آزمون وقتی متوقف می‌شود که آزمودنی بتواند با موفقیت ۶ طبقه را به طور صحیح دسته‌بندی کند. در محاسبه چند نمره از این آزمون به دست می‌آید که دو نمره از این آزمون بااهمیت‌تر است:

نمره خطای در جاماندگی: وقتی مشاهده می‌شود که آزمودنی علی‌رغم تغییر اصل، بر اساس اصل قبل به دسته‌بندی خود ادامه می‌دهد و یا اینکه در سری اول بر اساس یک حدس غلط به دسته‌بندی مبادرت ورزد و علی‌رغم دریافت پاسخ بازخورد «نه» به پاسخ غلط خود اصرار می‌ورزد. از آنجائی که تعداد پاسخ‌های همه آزمودنی‌ها یکسان نیست، می‌توان از نسبت پاسخ‌های درجامانده استفاده کرد.

نمره تعداد طبقات به دست‌آمده: طبقات به تعداد دسته‌بندی صحیح اطلاق می‌شود و از ‌صفر تا ۶ در نوسان است. اعتبار این آزمون برای نقایص شناختی به دنبال ‌آسیب‌های مغزی بالای ۸۶/۰ گزارش‌شده است (لزاک، ۱۹۹۵). پایایی این آزمون بر اساس ضریب توافق ارزیابی‌کنندگان ۸۳/۰ (اسپرن و استروس[۹۲]، ۱۹۹۱).

۲-آزمون برج لندن Tower of London task)): یک آزمون استاندارد برای ارزیابی کارکردهای اجرایی برنامه‌ریزی و سازمان‌دهی می‌باشد. به شرکت‌کننده گفته می‌شود که ‌این یک آزمون حل مسئله می‌باشد و در این آزمون شما می‌بایست با حرکت دادن مهره‌های رنگی (سبز، آبی، قرمز) و قرار دادن آن‌ ها در جای مناسب، با حداقل حرکات لازم شکل نمونه را درست کنید سپس قسمت مثال آزمایش به فرد نشان داده می‌شود. در این مرحله، سه بار به فرد اجازه حل مسئله داده می‌شود و فرد می‌بایست مطابق دستورالعمل با حداقل حرکات لازم مثال را حل نماید. سپس به آزمودنی گفته می‌شود که به شما ۱۲ مسئله همانند مثال داده می‌شود و می‌بایست با حداقل حرکات لازم شکل نمونه را درست کنید. همچنین، به فرد گفته می‌شود که برای حل هر مسئله سه بار به او اجازه داده می‌شود. در هر مرحله پس از موفقیت، مسئله بعدی در اختیار فرد قرار داده می‌شود. موقعیت هدف برای حلقه‌ها متغیر است، اما محل شروع ثابت نگاه داشته می‌شود. تکالیف آزمون با ۲، ۳، ۴، ۵ حرکت حل می‌شود این آزمون دارای روایی سازه خوب در سنجش برنامه‌ریزی و سازمان‌دهی افراد است. اعتبار این آزمون موردقبول و ۷۹% گزارش‌شده است (فیلیپس[۹۳]، ۱۹۷۴).

۳-آزمون استروپ

این آزمون یکی از قدیمی‌ترین و آسان‌ترین انواع آزمون‌های مربوط به استرس و فشار روانی است که بر جنبه‌های شناختی و توجه افراد تأکید دارد. آزمون رنگ- کلمه استروپ ابزاری کلاسیک برای سنجش توجه انتخابی است و سازه‌ای از کارکردهای اجرایی را می‌سنجد که کنترل- بازداری نامیده می‌شود، این آزمون نیازمند پردازش انتخابی محرک‌های ناهمخوان، در حضور عامل منحرف‌کننده توجه و در میان بازداری دفعات پاسخ‌های خودکار هستند (میتروشینا[۹۴] و همکاران، ۲۰۰۵).

آزمون استروپ سرعت نسبی خواندن رنگ‌ها، رنگ کلمات و نام رنگ واژه های رنگ که واژه رنگ ‌با رنگ واژه ناهمخوان است را می‌سنجد، تکلیف آخر نیازمند این است که فرد بر شکل محرک خواندن فائق آید. این موقعیت مداخله‌ای مغایر “اثر استروپ ” نامیده می‌شود، این بخش مداخله‌ای آزمون استروپ به طور سنتی برای سنجش کارکردهای اجرایی که شامل بازداری شناختی، به‌ویژه توانایی بازداری پاسخ خوب یاد گرفته‌شده به نفع پاسخ غیرمعمول و حفظ یک سری اعمال در مواجهه با محرک‌های مزاحم دیگر می‌شود، موردتوجه می‌باشد. تحلیل عاملی مجموعه مقیاس‌های اجرایی نشان می‌دهد اثر مداخله‌ای استروپ با مقیاس‌های اجرایی وابسته بازمان، مانند نمادهای عددی، بیشتر از آزمون‌های اجرایی که شامل تغییر قوانین (آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین) یا تقسیم توجه/حافظه فعال می‌شود، مشترک می‌باشد، در پژوهش کنونی از آزمون استروپ ویکتوریا استفاده می‌شود. در آزمون آسپیرین و استاس (۱۹۹۱؛ به نقل از میتروشیا و همکاران، ۲۰۰۵) که به عنوان نسخه ویکتوریا شناخته می‌شود، از سه کارت استفاده می‌شود که به ترتیب زیر به آزمودنی داده می‌شود.

کارت (D)، کارت (W) و کارت ©. هر کارت از شش سطر و چهارستون تشکیل‌شده است. کارت (D)، حاوی نقاط رنگی است (قرمز، سبز، آبی و زرد). در این کارت تکلیف آزمودنی نام بردن رنگ نقاط با حداکثر سرعت ممکن می‌باشد. کارت W شامل چند کلمه است: این، آب، به بالا که ‌با رنگ‌های قرمز، سبز، آبی و زرد چاپ‌شده است و آزمودنی باید نام رنگ کلمات را با حداکثر سرعت ممکن بگوید. کارت C، کارت رنگ کلمات است و رنگ کلمات، قرمز، زرد، آبی و سبز است که واژه های مربوط به رنگ، ‌با رنگ ناهمخوان با کلمه چاپ‌شده است (برای مثال، کلمه زرد ‌با رنگ سبز چاپ‌شده است) و آزمودنی باید رنگ کلمات را با حداکثر سرعت ممکن بخواند. ترتیب خواندن رنگ‌ها در هر سه کارت در طول سطرها و از چپ به راست است. زمان تکمیل هر کارت و تعداد خطاها در هر کارت برای آزمودنی ثبت می‌شود و از روی آن زمان اختلافی بین کارت کلمه- رنگ (کارت C) و کارت نقاط (کارت W) به دست می‌آید.

۴-خرده مقیاس فراخنای ارقام

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی- مفاهیم اصلی در دورکاری – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

خلاصه نتایج سوابق تحقیق در جدول زیر مطرح شده است:

ردیف
نام محقق
سال
مفاهیم اصلی در دورکاری
۱

اسلامی

۱۳۸۹

موانع اقتصادی ، قانونی و فناوری دورکاری

۲

وحیدیان

۱۳۸۷

توسعه زیر‌ساخت‌های دورکاری

۳

رضایی نژاد

۱۳۸۸

تاثیر دیدگاه ها و پذیرش مدیران بر دورکاری

۴

مورگان

۲۰۱۰

فرهنگ سازمانی ، آموزش کارکنان

۵

اسکات

۲۰۱۰

استراتژی های اصلی سازمانی

۶

دیویسون

۲۰۰۸

فرهنگ سازمانی ، جو سازمانی

۷

بلیک

۱۳۸۸

نگرش و دیدگاه مثبت کارکنان به دورکاری

۸

جکسون و یوهانسون

۲۰۰۳

رضایت کارکنان و انگیزش آن ها

۹

یوسف و شریف

۲۰۰۳

عوامل درون و برون سازمانی

    1. – Knowledge Resource ↑

    1. – Strategy ↑

    1. – Technology ↑

    1. – Information Technology ↑

    1. – Brynjolfson ↑

    1. – Information Technology ↑

    1. – Technology ↑

    1. – Zuboff ↑

    1. – Duality ↑

    1. – Mis = Management Information System. ↑

    1. – www= world wide web ↑

    1. – Training ↑

    1. – Marcy singer 1990 ↑

    1. – Learning ↑

    1. – Knowledge ↑

    1. – On- The- Job Training ( OJT ) ↑

    1. – Computer Base Learning ↑

    1. – E- Learning= Electronic Learning ↑

    1. – Distance Learning or Training ↑

    1. – Virtual University ↑

    1. – Internet Assisted Learning ↑

    1. – Team or group Learning ↑

    1. – On Line ↑

    1. – Off Line ↑

    1. – Marshall Mcluhan, 1967, P.3. ↑

    1. – Robert Gagne, 1987, P.316. ↑

    1. – Peter Drucker ↑

    1. – Team Working ↑

    1. – Synergy ↑

    1. – Leavitt ↑

    1. – Whisler ↑

    1. – Rockart ↑

    1. – Short ↑

    1. – Malone ↑

    1. – Frissen ↑

    1. – Scott Morton ↑

    1. – Castells ↑

    1. – Groth ↑

    1. – Locas ↑

    1. – Baroudi ↑

    1. – Boon Oh Kim ↑

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۲-۶-۱-۵-۹- مدل سی اسکوار – 2
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اسپرینگیت در سال ۱۹۷۹ این مدل را روی ۵۰ شرکت امتحان کرد . که نرخ دقتی حدود ۸۸% برای دو سال قبل از ورشکستگی به دست آمد.

ساندسن در سال ۱۹۸۰ مدل اسپرینگیت را روی ۲۴ شرکت امتحان کرد و نرخ دقت ۳/۸۳ % را به دست آورد.

۲-۶-۱-۵-۵- مدل اوهلسون

اوهلسون از نسبت‌های مالی و تجزیه و تحلیل لوجستیک برای ایجاد مدل خود استفاده کرد مدل اوهلسون از ۹ متغیر تشکیل شده است .

۹x 5/0-8x7/1-7x3/0+6x8/1-5x1/0+4x04/1-3x6+2x4/1-1x3/1- =Y

(شاخص سطح – GMP/ دارایی ها) log=1x

دارایی ها / بدهی ها = ۲x

دارایی ها / سرمایه در گردش = ۳x

دارایی جاری / بدهی جاری = ۴x

عدد ۱ اگر بدهیها بیشتر از دارائیها شده و گرنه عدد صفر = ۵x

کل دارائیها / درآمد خالص = ۶x

کل بدهی / وجوه حاصل از فعالیت = ۷x

عدد ۱ اگر درآمد خالص منفی برای دو سال گذشته باشد وگرنه عدد صفر = ۸x

میزان تغییر درآمد خالص = ۹x

مطابق نظر اوهلسون اگر y0 شود شرکت ها ورشکسته خواهند شد . او این مدل را روی یک نمونه ۱۰۵ شرکت ورشکسته و ۲۰۵ شرکت غیر ورشکسته امتحان کرد که نرخ دقتی حدود ۸۵% برای یک سال قبل از ورشکستگی به دست آمد .

۲-۶-۱-۵-۶- مدل تافلر

تافلر در سال ۱۹۸۳ در انگلستان تحقیقاتی در ارتباط با پیش‌بینی ورشکستگی انجام داد. وی اطلاعات ۴۶ شرکت ورشکسته در بین سال های ۱۹۷۶ – ۱۹۶۹ را جمع‌ آوری کرد و با اطلاعات شرکت‌های موفق مطابقت داد و مدلی برای پیش‌بینی ارائه نمود که به صورت زیر است:

R :نرخ بازده سرمایه‌گذاری ها

W :سرمایه در گردش

FR :ریسک مالی، نسبت بدهی به حقوق صاحبان سهام

L :نقدینگی

تافلر سهم هر یک از متغیرها در مدل را به ترتیب ۵۳، ۱۳، ۱۸، ۱۶ درصد ارزیابی کرد. پس از ارائه این مدل وی نمونه‌ای از شرکت‌های ریسک‌دار را انتخاب کرد و با بهره گرفتن از مدل فوق، آن ها را ارزیابی نمود. مدل، ۱۱۵ شرکت از ۸۲۵ شرکت صنعتی موجود در بانک اطلاعاتی را در حد خطرناک طبقه‌بندی کرد. در طی ۲ سال بعد ۳۵% از شرکت ها یا ورشکست شدند یا به لحاظ اقتصادی تقریباً با عدم توانایی در بازپرداخت بدهی ها روبرو شدند و بیش از ۲۷% از شرکت‌ها هنوز هم در حد خطرناک باقی ماندند. واضح است که مدل بعضی قابلیت های پیش‌بینی را نشان می‌دهد. اما اینکه مدل فوق ارزشمند است یا خیر هنوز چندان روشن نیست زیرا علاوه بر اینکه ۴۴ شرکت از ۱۱۵ شرکت در حد خطرناک تا چهار سال بعد هنوز به فعالیت خود ادامه می‌دادند. یکی از شرکت‌ها با وضعیت غیرخطرناک ورشکست شد. این مدل مشکلات عملی را برای مؤسسات اعتباری به وجود آورد. زیرا بین ۱۱ تا ۲۱ درصد از وضعیت مشتریان بالقوه آن ها را طی سال های ۱۹۸۰ – ۱۹۷۳ در حد خطرناک طبقه‌بندی کرده بود.( روپشتی ودیگران ،۱۳۸۵ :۵۱۹).

۲-۶-۱-۵-۷- مدل زمیجوسکی

زمیجوسکی از نسبت های مالی برای ایجاد مدل خود استفاده کرد که فقط بر اساس دیدگاه نظری انتخاب نشده بودند بلکه آن ها بر مبنای مطالعات پیشین زمیجوسکی روی نسبت‌های مالی انتخاب شده بودند.

۳x004/0-2x7/5+1x5/4-3/4- =Z

کل دارایی / سود خالص = X1

کل دارایی / کل بدهی = X2

بدهی جاری / دارایی جاری = X3

مطابق این مدل اگر ۰/۵ > Z باشد ، شرکت ورشکسته خواهد شد. او این مدل را روی ۴۰ شرکت ورشکسته ۸۰۰ شرکت غیرورشکسته آزمون کرد که نرخ دقتی حدود ۷۸% برای یکسال قبل از ورشکستگی به دست آورد. در این تحقیق از این مدل برای تعیین وضعیت شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران استفاده می‌گردد.

۲-۶-۱-۵-۸- مدل فالمر

فولمر از تجزیه و تحلیل چند متغیره برای ارزیابی کاربرد ۴۰ نسبت مالی برای یک نمونه ۶۰تایی شامل ۳۰ شرکت ورشکسته و ۳۰ شرکت غیر ورشکسته استفاده کرد.

۹x 98/0-8x08/1-7x57/0+6x33/2-52×1/0+ ۴x2/1-3x07/0+2x21/0-1x5/5 =F

کل دارایی / سود تقسیمی = x1

کل دارایی / فروش =x2

دارایی خالص / سود قبل از مالیات = x3

کل بدهی / جریان نقد = x4

کل دارایی / کل بدهی = x5

کل دارایی / بدهی جاری = x6

لگاریتم کل دارایی های محسوس = x7

کل بدهی / سرمایه در گردش = x8

بهره / لگاریتم سود قبل از بهره و مالیات = x9

مطابق این مدل اگر F 0باشد شرکت ورشکسته خواهد شد .

تحقیقات این دانشگاه نشان می‌دهد که دقت این مدل ۹۸% برای یکسال قبل از ورشکستگی و ۸۱% برای بیش از یک سال قبل از ورشکستگی بوده است.

۲-۶-۱-۵-۹- مدل سی اسکوار

این مدل توسط عده ای از دانشمندان کانادایی ایجاد شد . آن ها این مدل را بر اساس تجزیه و تحلیل چند متغیره طراحی کردند. آن ها در تحقیق خود از ۳۰ نسبت مالی همراه با یک نمونه ۱۷۳ تایی از کارخانه‌ها تجاری کوبس استفاده کردند.

۷۶/۲-۳x393/0+2x508/4+1x509/4 =CA-Score

کل دارایی / سرمایه صاحبان سهام = x1

کل دارایی / مخارج مالی + درآمد قبل از مالیات =x2

کل دارایی / فروش = x3

مطابق مدل اگر-۰٫۳ CA-Score باشد، شرکت ورشکسته خواهد شد.

۲-۶-۱-۵-۱۰- مدل گرایس

گرایس مجموعه‌ای از مدل های پیش‌بینی ورشکستگی را برای ارزیابی حساسیت ساختار آن ها نسبت به ترکیبات متعدد نسبت های مالی، مورد مطالعه قرار داد. او مخصوصاً به مدل ها و ضرایب مورد استفاده که شامل ترکیبات متعدد نسبت های مالی بودند، توجه خاصی داشت.

مدل پیش‌بینی ورشکستگی که توسط گرایس ارائه گردید ‌بر اساس مدل احتمالی شرط لوجیت می‌باشد.

در مدل های لوجیت، نسبت هایی مالی شرکت‌ها در ضرایب مدل ضریب شده تا یک شاخص لوجیت (LCI) ایجاد شود.

مجموعه جواب های این فرمول در حدود صفر تا یک می‌باشد. احتمال میان برد دقت پیش‌بینی این فرمول عدد ۵/۰ می‌باشد. انتخاب میان برد، ‌بر اساس نقطه بی‌تفاوتی بین خطاهای نوع اول و دوم می‌باشد. وزن های خطاهای نوع اول و دوم به خاطر این توسط گرایس مساوی در نظر گرفته شده بود که غیر قابل اجتناب بودن هر دو نوع خطا را پذیرفته است. ‌بنابرین‏ شرکت‌هایی که احتمال ورشکستگی بزرگتر از ۵/۰ دارند به عنوان ورشکسته و شرکت‌هایی که احتمال کوچکتر از ۵/۰ دارند به عنوان شرکت‌های غیر ورشکسته طبقه‌بندی می‌شوند.

گرایس برای اندازه‌گیری دقت پیش‌بینی مدل خود نمونه‌ای شامل شرکت‌هایی که در یک گروه ۵ ساله از سال ۱۹۸۸ تا ۱۹۹۳ تقاضای ورشکستگی کرده‌اند و همچنین تعدادی شرکت فعال در همان دوره استفاده کرد. این حجم نمونه از ۲۴ شرکت ورشکسته و ۲۴ شرکت غیر ورشکسته تشکیل شده بود. در این آزمایش که از نسبت های درآمد خالص به کل دارایی و کل بدهی به کل دارایی استفاده می‌کرد، دقت پیش‌بینی حدود ۷۹% برای سال قبل از ورشکستگی و ۷% برای دو سال قبل از ورشکستگی به دست آمد.

اغلب مدل های پیش‌بینی ورشکستگی، نسبت هایی که نشان دهنده نسبت هایی نقد، عملکرد و اهرم مالی شرکت‌ها است را برای ارزیابی خود به کار می‌برند. مدل گرایس و تمام مدل های استفاده کننده از ترکیبات مناسب نسبت های، از نسبت هایی درآمد خالص به کل دارایی، سرمایه در گردش به کل دارایی، کل بدهی به کل دارایی و تفاوت درآمد خالص و جریان نقدی عملیاتی به کل دارایی به عنوان شاخص لوجیت استفاده می‌کند. (صفری، ۱۳۸۱)

۲-۶-۱-۵-۱۱- مدل زاوگین

نظر دهید »
خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۳- روش تجزیه و تحلیل داده ها: – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

یکی از دو گروه در معرض متغیر مستقل قرار می گیرند و گروه دیگر در معرض آن قرار نمی گیرند که طی

چهار هفته( ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای) صورت گرفته است که گروه اول آزمایش و به گروه دوم کنترل گفته می

شود.

روش و چگونگی اجرا به دلیل کنترل متغیرهای مزاحم و کسب نتیجه صحیح در شرایط مطلوب، قبل از اجرای برنامه، برنامه ریزی و پیش‌بینی های لازم از جهت برآورد امکانات و تجهیزات، زمان ارائه، اماده نمودن آزمودنی ها، پیش آزمون و پس آزمون، هماهنگی با سایر کادر محل برگزاری آزمایش و سایر عوامل پیش‌بینی نشده ای که موجب تداخل امور می شود شناخته شد. از جمله عوامل مزاحم و احتمالی، غیبت دانش آموزان در روزهای اجرای آزمایش و یا زمان اجرای آزمون ها بود زمان اجرای برنامه آزمایش با کادر محل هماهنگ گردید و از دانش آموز در خواست شد که در زمان‌های مذکور حضور داشته باشند. این پژوهش در مدارس دبستانی شهرستان گیلانغرب که نمونه خود رابه علت در دسترس بودن، نبود زمان کافی در دو مدارس انتخاب گردید که پیش آزمون را روی نمونه های دردسترس که شامل ۳۰ نفر بودن اجرا شد. برای گروهی که آزمایش بودند و تعداد آن ها ۱۵ نفر بودند و در طی ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای موسیقی به صورت گروهی با هماهنگی کادر دفتری انجام شد. و گره کنترل یعنی ۱۵نفر دیگر هیج مداخله ای صورت نگرفت. پس آزمون آن دو گروه یعنی کنترل و آزمایش دوباره سنجیده شد که نشان دهنده تفاوت بین گره آزمایش و کنترل بود.

طرح پیش آزمون وپس آزمون با گروه کنترل و آزمایش جدول ۱-۳

گروه ها

پبش آزمون

متغیر مستقل

پس آزمون

انتخاب تصادفی

آزمایش

O2

X

O1

R

کنترل

O1

_

O 2

R

۳-۳- جامعه تحقیق:

عبارت است از کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری سال سوم ابتدایی شهرستان گیلانغرب که در مدارس ابتدایی در سال تحصیلی ۹۳-۹۲ به تحصیل مشغول اند که از طرف مدارس به مرکز اختلال یادگیری شهرستان گیلانغرب معرفی شده اند. حجم کلی جامعه آماری۷۲ دانش آموز دارای اختلال یادگیری است. که تعداد ۴۲ پسر و ۳۰ دختر می‌باشند.

۴-۳- حجم نمونه:

در این نمونه حجم نمونه ۳۰ نفر دانش آموز پسر بود که ۱۵ نفر در گروه آزمایش و تعداد ۱۵ نفر دانش آموز برای گروه گواه می‌باشد. همچنین روش نمونه گیری در این پژوهش به شیوه نمونه های در دسترس در نظر گرفته می شود. از آن جایی که افراد نمونه در یک سطح سنی مشخص قرار دارند افراد نمونه را در دو گروه ۱۵ نفره قرار دادیم.چون روش شبه آزمایشی است گرد آوری وسیع امکان پذیر نیست . امکان نمونه تصادفی ساده، طبقه ای و خوشه ای نبود.

۵-۳- ابزار گردآوری داده ها:

به منظور تشخیص دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و تعیین میزان مشکلات یادگیری آن ها از این پرسشنامه استفاده شد. پرسشنامه توسط ویلکات، بودا، ریدل، چابیلداس، دیفرس، پنپنگتون ۲۰۱۱ (به نقل از حاجیلو و رضایی شریف، ۱۳۹۰، ص۲۴) تهیه شده و مشکلات یادگیری را متشکل از پنج عامل اساسی خواندن، حساب کردن، شناخت اجتماعی، اضطراب اجتماعی و عملکردهای فضایی می‌داند که موجب مشکلات یادگیری می شود. این پرسشنامه از ۲۰ آیتم تشکیل شده است که توسط والدین دانش آموزا ن تکمیل می‌شوند. پاسخ به هر عبارت در یک مقیاس لیکرت ۵ درجه ای از اصلا (۱) تا همیشه (۵) می‌باشد.

۳- روایی و پایایی:

روایی و پایایی از خصایصی هستند که برای مفید و مؤثر واقع شدن روش جمع‌ آوری داده ها شرایط اساسی به شمار می‌روند. روایی اصطلاحی است که به هدفی که آزمون برای تحقق بخشیدن به آن درست شده است، اشاره می‌کند و آزمونی دارای روایی است که برای اندازه گیری آنچه مورد نظر است، مناسب باشد(سیف، ۱۳۸۴). پایایی یکی از ویژگی های فنی ابزار اندازه گیری است این مفهوم با این امر سروکار دارد که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج به دست می‌دهد(سرمد و همکاران، ۱۳۷۹).

پایایی این پرسشنامه، مؤلفه‌ های آن، توسط سازندگان پرسشنامه با روش های همسانی درونی و بازآزمایی بررسی شده و مقادیر قابل قبولی را به دست داده است.(نریمانی و همکاران، ۱۳۹۱). روایی تفکیکی و روایی سازه پرسشنامه مذکور در حد مطلوب گزارش شده است.همچنین روایی همگرای مؤلفه‌ های این پرسشنامه با پرسشنامه پیشرفت تحصیلی استاندارد ‌به این ترتیب گزارش شده است: خواندن ۶۴/.؛ ریاضی۴۴/.؛ شناخت اجتماعی ۶۴/.؛ اضطراب اجتماعی۶۴/. و عملکرد فضایی ۳۰/.(نریمانی و همکاران، ۱۳۹۱).

حاجلو و رضایی شریف(۱۳۹۰) در بررسی پایایی این پرسشنامه از دو روش همسانی درونی و بازآزمایی استفاده کردند.همسانی درونی کل و خرده مقیاس های آن از طریق محاسبه آلفای کرونباخ ‌به این ترتیب گزارش شده است: خواندن۸۸/. ،ریاضی ۷۱/.، شناخت اجتماعی ۸۳/.، اضطراب اجتماعی ۸۵/.، عملکرد فضایی ۷۲/.، و کل ۹۰/. و پایایی بازآزمایی این پرسشنامه که به فاصله زمانی دو هفته اجرا گردید و با بهره گرفتن از روش همبستگی ضریب پایایی آزمون_ باز آزمون به قرار زیر به دست آمد: خواندن ۹۳/.، ریاضی ۸۷/.؛ شناخت اجتماعی ۸۹/.، اضطراب اجتماعی ۸۴/.؛ عملکرد فضایی ۸۲/.، و کل ۹۴/.. روایی سازه ی پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو نیز به دو شیوه ی محاسبه ضریب همبستگی پرسشنامه با خرده مقیاس های آن و تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی مورد تأیید قرار گرفت(حاجلو و رضایی شریف،۱۳۹۰) .

  1. ۳- روش تجزیه و تحلیل داده ها:

داده ها واطلاعات جمع‌ آوری شده با بهره گرفتن از نرم افزار های متداول کامپیوتری نظیر spss مورد ارزیابی آمار توصیفی و استنباطی قرار می‌گیرد.

آمار توصیفی: به منظور نمایش چگونگی ویژگی نمونه های مورد مطالعه در حوزه ی آمار توصیفی، از شاخص های مرکزی و پراکندگی ( درصد، میانگین، میانه، انحراف معیار، ترسیم جدول فراوانی) با هدف دسته بندی آزمودنی ها از نظر ویژگی های مختلف و توصیف جامعه آماری استفاده گردید.

آمار استنباطی: به منظور تعیین وجود یا عدم وجود رابطه بین متغیرها، برآورد و تعمیم نتایج به دست آمده از حجم نمونه به جامعه آماری از آزمون تحلیل کوواریانس برای بررسی فرضیات استفاده شده است.

تجزیه وتحلیل کلیۀ داده ها با بهره گرفتن از نرم افزارspss و در دو بخش آمار توصیفی و استنباطی انجام می شود.

فصل چهارم

یافته های پژوهش

جدول آمار توصیفی شماره ۱ :

فراوانی پاسخگویان بر حسب ‌گروه‌های مورد مطالعه در پژوهش

فراوانی
درصد

گروه کنترل

۱۵

۵۰

گروه آزمایش

۱۵

۵۰

جمع

۳۰

۱۰۰

همان گونه که در جدول آمار توصیفی شماره ۱ مشاهده می‌شود، توزیع فراوانی پاسخگویان در ‌گروه‌های مورد مطالعه در پژوهش حاکی از آن است که: ۱۵ نفر معادل ۵۰ درصد در گروه کنترل و ۱۵ نفر معادل ۵۰ درصد نیز در گروه آزمایش در این پژوهش شرکت داشته اند.

جدول آمار توصیفی شماره ۲ :

آماره های پراکندگی مرکزی از متغیر اختلال در یادگیری و شاخص های آن

(پیش آزمون گروه کنترل)

متغیر ها

میانگین

انحراف معیار

اختلال در خواندن

۹٫۸۶

۱٫۰۶

اختلال در نوشتن

۹

۰٫۹۲

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 319
  • 320
  • 321
  • ...
  • 322
  • ...
  • 323
  • 324
  • 325
  • ...
  • 326
  • ...
  • 327
  • 328
  • 329
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 19 – 10
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | – 3
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : منابع کارشناسی ارشد درباره رابطه ی بین شیوه فرزندپروری ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه ها – بند سوم – عرف و ضرورت های اخلاقی – اجتماعی – 8
  • مقالات و پایان نامه ها | بهره ­وری منابع انسانی: – 3
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۱۱-۱-۲-۲ تحلیل ارتباط زیان همگانی با دزدی دریایی در بیمه های باربری – 9
  • منابع پایان نامه ها | گفتار دوم: از دیدگاه قانونی – 1
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 18 – 1
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – مبحث دوم: تاریخچه تعدد و تکرار جرم در ایران – 5
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ویژگی‌های کلی اختلالهای خُلقی – 5

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان