هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
فایل های دانشگاهی- گفتار اول : مفاد بند ۲ ماده ۵ اساسنامه و سازوکارهای بازنگری در اساسنامه دیوان – 5
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

‌اما چنانچه شورای امنیت هیچ تصمیمی درخصوص وقوع یا عدم وقوع عمل تجاوز اتخاذ نکند ،همچنین نتواند به صدور قطعنامه ای مبنی بر تعلیق تحقیق یاتعقیب در دیوان ، مطابق ماده ۱۶ اساس نامه رم دست یابد در آن صورت خود دیوان مجاز است به شکایات مطروحه مبنی بر ارتکاب جنایت تجاوز رسیدگی کند .

به نظر می‌رسد پس از طی مراحلی متعدد که درآنها از شورای امنیت درخواست اتخاذ تصمیم ‌در مورد احراز وقوع یا عدم وقوع عمل تجاوز می شود و با وجود عدم اتخاذ تصمیم مبنی بر تعلیق تحقیق یا تعقیب که در خود اساسنامه رم برای شورای امنیت پیش‌بینی شده تا در صورت وجود شرایط سیاسی خاص که رسیدگی به شکایت جنایت تجاوز با مصالح مربوط به صلح وامنیت بین‌المللی ناسازگار باشد ، این شورا بتواند از رسیدگی قضایی به آن ممانعت کند . ‌بنابرین‏ مقررات منشور در خصوص مسئولیت اولیه و اصلی شورای امنیت ‌در مورد حفظ صلح و امنیت بین‌المللی به طور کامل رعایت شده فلذا اقدام دیوان به رسیدگی پس از طی مراحل فوق الذکر ، نه تنها مغایرتی با منشور ملل متحد نداشته بلکه در هماهنگی کامل با اهداف اصول و مقررات منشور ‌در مورد حفظ صلح و امنیت بین‌المللی مذکوردر ماده یک منشور به ویژه تکلیف کلی دولت­ها مبنی بر حل و فصل مسالمت آمیز مناقشات و اختلافات بین‌المللی مذکور در بند ۳ ماده ۲ و نیز بند ۴ این ماده ‌در مورد خودداری از تهدید و توسل به زور چرا که روشن است اگر دولت‌ها به دلیل ناتوانی شورای امنیت در انجام مسئولیت اولیه و اصلی خود نتوانند از طریق یک مرجع قضایی بین‌المللی به حقوق خود ‌در مورد مجازات مرتکبین جنایت تجاوز دست یابند راه مسالمت آمیز دیگری برای آنان باقی نمی­ماند و جز توسل به زور متقابل انتخابی نخواهد داشت و این به اهداف و اصول ملل متحد مذکور در منشور مغایرت خواهد داشت . فلذا اقدام دیوان در رسیدگی به جنایت تجاوز پس از اطمینان از عدم امکان اتخاذ تصمیم توسط شورای امنیت کاملا درراستای منشور اهداف ملل متحد است و مقرره مذکور در ذیل بند ۲ ماده ۵ اساس نامه رم در خصوص لزوم هماهنگی شرایط اعمال صلاحیت دیوان نسبت به جریان تجاوز با مقررات منشور نیز رعایت خواهد شد.

اما دیوان کیفری برای رسیدگی به جنایت تجاوز باید قبلا وقوع عمل تجاوز توسط دولت متبوع متهم به ارتکاب جنایت تجاوز را احراز کند, در این خصوص به نظر می­رسد توانایی و شایستگی دیوان غیر قابل انکار باشد چراکه دیوان متشکل از ۱۸ قاضی است که ترکیب آن ها نماینده نظامهای اصلی حقوقی در جهان با رعایت توزیع عادلانه جغرافیایی بوده و از میان اشخاصی انتخاب می‌شوند که دارای سجایای اخلاقی باشد به کمال شناخته شده و حائز شرایط لازم برای تصدی عالی ترین مقامات قضایی در دولت خود و نیز حائز شرایط تصدی منصب قضایی در دیوان دادگستری می‌باشند ۰( ماد ه ۳۶ اساسنامه رم) [۱۳۰]

مبحث دوم : ‌دستاورد محدود کنفرانس رم و مذاکرات تا زمان تشکیل کنفرانس بازنگری

سرانجام با وجود همه اختلاف نظرها ‌و تعارضات اساسنامه دیوان بین ­المللی کیفری در پایان کنفرانس رم به تصویب رسید با این حال فرایند قواعد حقوق بین الملل کیفری هنوز پایان نیافته بود که ضرورت ادامه مذاکرات و تکمیل این مقررات در خود اساسنامه پیش‌بینی شده بود یکی از مهم ترین مواردی که هنوز نیازمند تدوین و توسعه حقوق بین الملل بود. مذاکرات پیرامون آن می­بایست ادامه یابد، مسئله برخورد با جنایت تجاوز بود . در این مبحث سر تحولات این مذاکرات که سرانجام به تشکیل کنفرانس کامپالا منتهی شد مورد بحث قرار می‌گیرد .

گفتار اول : مفاد بند ۲ ماده ۵ اساسنامه و سازوکارهای بازنگری در اساسنامه دیوان

هرگاه مطابق مواد ۱۲۱ و ۱۲۳ اساسنامه مقررات مربوط به جنایت تجاوز تصویب شود دیوان برای رسیدگی ‌به این دسته از جرایم صالح است در کنفرانس رم بسیاری از کشورها گمان می­کردند که مسئله تجاوز باید خارج از دیوان بررسی شود . به علاوه تعریف مشخصی از تجاوز ‌در مورد موافقت قرار نگرفت ‌بنابرین‏ دیوان نمیتواند نسبت ‌به این جرایم اعمال صلاحیت کند مگر اینکه مقررات آن با توجه به شرایط اصلاح اساسنامه به تصویب برسد که این مسئله نیازمند گذشت ۷ سال پس از لازم الاجرا شدن اساسنامه است (ماده ۱۲۳) .

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – فصل سوم کنفرانس ها وقواعد نرم محیط زیستی – 1
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

فصل سوم کنفرانس ها وقواعد نرم محیط زیستی

پیشینه و سیرتاریخی کنفرانس های بین‌المللی محیط زیست

اگر بخواهیم تاریخی برای اولین قواعد و مقررات مربوط به محیط زیست درسطح بین‌المللی پیدا کنیم، باید بگوییم، اگر چه ولین کنوانسیون های مربوط به حفاظت از محیط زیست به اوایل قرن بیستم برمی گردد، اما ریشه‌های واقعی حقوق بین الملل محیط زیست را باید در اواخر دهه ی ١٩۶٠ و به صورت مشخص تر، سال ١٩۶٨ جست و جو کرد که با دخالت سازمان های بین‌المللی فصل جدیدی در رابطه باحفاظت از محیط زیست آغاز گردید. در این سال سازمان ملل متحد و دو سازمان منطقه ای یعنی شورای اروپا و سازمان وحدت آفریقا اسناد مهمی را به تصویب رساندندکه منشور اروپایی آب(٨ مارس ١٩۶٨) و اعلامیه ی مبارزه با آلودگی هوا(۶ می ١٩۶٨) مصوب شورای اروپا اولین متون مصوب یک سازمان بین‌المللی در خصوص حفاظت از محیط زیست بودند و در ١۵ سپتامبر ١٩۶٨ کنوانسیون افریقایی حفاظت ازطبیعت ومنابع طبیعی تصویب ‌و جانشین کنوانسیون۱۹۳۳ لندن شد(فیروزی،۱۳۸۴:۲۵). سرآغاز مباحث جدی ‌در مورد محیط زیست درمجامع رسمی راباید اوایل دهه ۷۰ دانست. در این دوره به علت بروز برخی بحران های زیست محیطی همچون بارش باران های اسیدی وخطرقطع عرضه منابع سوخت های فسیلی، یک سلسله نشست ها و گردهمایی هایی برگزار شد. نشست های اعضای باشگاه رم از جمله مهمترین وتأثیرگذارترین جلساتی بود که درسطح کارشناسی وتخصی برگزارشد. محصول این نشست ها، تدوین چندین جلدکتاب بودکه برخی ازآنها به فارسی ترجمه شده است. کتاب محدودیت های رشد از جمله تأثیرگذارترین کتاب های باشگاه رم بود. در سطح سران دولتی نیز اولین کنفرانس سازمان ملل درباره محیط زیست در سال ۱۹۷۲ در شهر استکهلم سوئد برگزار گردید. بعدازاین کنفرانس تاسال ۱۹۹۰کنفرانس های رسمی وغیر رسمی دیگری نیز شکل گرفت که برخی از آن ها عبارتند از: کنفرانس تفلیس در گرجستان(۱۴تا۱۲ اکتبر۱۹۷۷)، اولین کنفرانس جهانی آب وهوا درژنو(۱۹۷۹)، کنفرانس اتریش(۱۹۸۰)، کنفرانس ویلاش در اتریش(۱۹۸۵)، کنفرانس تورنتو ‌در کانادا(۱۹۸۸)، دومین کنفرانس جهانی آب وهوا در ژنو(۱۹۸۷). ( وصفی اسفستانی،۱۳۷۲:۷۲). نشست بین الدول تغییر آب وهوا(IPCC) برپایه برنامه زیست محیطی سازمان ملل(UNEP) وسازمان هواشناسی(WMO) تشکیل شد تا توانایی‌های علمی، فنی واجتماعی_ اقتصادی در زمینه تغییرات اقلیمی را ارزیابی کند.

اگرچه اولین تلاش های حقوقی در سطح بین‌المللی برای حفاظت از محیط زیست به اوایل قرن بیستم و پس از جنگ جهانی دوم و طرح مباحث مربوط به حمایت از حقوق بشر، قواعد مربوط به منافع مشترک بشریت، بازمی گردد، ولی حقوق بین الملل محیط زیست هم چون حقوق محیط زیست رشته ای بسیار جوان است و رشد واقعی آن از دهه ی ۱۹۶۰ آغاز گردیده است و از این زمان به بعد تحول حقوق محیط زیست در حقوق داخلی و بین‌المللی به موازات یکدیگر صورت گرفته است در سال ۱۹۸۶ با دخالت سازمان های بین‌المللی، فصل جدیدی در رابطه با حفاظت از محیط زیست آغاز گردید. در این سال سازمان ملل متحد و دو سازمان منطقه ای یعنی شورای اروپا و سازمان اتحاد آفریقا، اسناد بین‌المللی مهمی را تصویب نمودند که از آن جمله می توان اعلامیه مبارزه با آلودگی هوا (۸ مارس ۱۹۶۸) و منشور اروپایی آب( ۶ می ۱۹۶۸) مصوب شورای اروپا و کنوانسیون آفریقایی ‌در مورد حفاظت از طبیعت و منابع طبیعی ) ۱۵ سپتامبر ۱۹۶۸ ( مصوب سازمان اتحاد آفریقا را نام برد(امیر ارجمند ، ۱۳۷۸،۳). در سال های اخیر محیط زیست وچالش های پیرامون آن یکی از موضوعات مهم مطرح در حوزه روابط بین الملل بوده وتقویت سیاست جهانی محیط زیست به ویژه بعد از دهه ۱۹۷۰ میلادی بخش عمده ای از فعالیت سازمان های بین‌المللی ومنطقه ای را به خود اختصاص داده است. درهمین راستا درطول سالیان گذشته اجلاس و کنفرانس های خیلی زیادی درسطوح مختلف برای بررسی مسائل مربوط به محیط زیست برگزار وکنوانسیون ها وپروتکل های متعدد بین‌المللی ومنطقه ای تهیه وتدوین گردیده است. ما در ذیل به برخی از مهمترین این کنوانسیون ها که می‌تواند در بررسی موضوع مورد بحث ما مفید واقع شود اشاره می نماییم.[۹]

کنفرانس استکهلم (اعلامیه ی کنفرانس ملل متحد ‌در مورد محیط زیست انسانی)

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | رأی دیوان عالی کشور در مورد درخواست طلاق زوجه به علت ازدواج مجدد شوهر – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع
  • . مطهری، مرتضی، همان، ص ۴۴۸٫ ↑
  • . سوره‌ی مبارکه‌ی «نساء» – آیه ۳٫ ↑
  • . طباطبایی، سید محمد حسین، ترجمه‌ی تفسیرالمیزان، مترجم؛ سید محمد باقر موسوی همدانی، جلد ۴، دفتر انتشارات اسلامی، ۱۳۶۳ه.ش، ص ۲۶۸٫ ↑
  • . شهید اول، النکاح، ترجمه الهیان، مجتمع آموزش عالی قم، چاپ اول، ۱۳۷۵، ص ۲۲۳٫ ↑
  • . مطهری، مرتضی، همان، ص ۴۵۲٫ ↑
  • . حر عاملی، محمد بن حسن، همان، ص ۲۲۶ (ابواب نفقات، باب۱ ح۱۳). ↑
  • . خمینی، سید روح الله، همان، صص ۲۸۳-۲۸۲٫ ↑
  • . سبحانی، جعفر، ‌فصل‌نامه تخصصی فقه اهل بیت، سال یازدهم، پائیز ۸۴، شماره۴۳، ص ۵۵٫ ↑
  • . . موسوی بجنوردی، سید محمد، همان، جلد ۳، ص ۱۷۰٫ ↑
  • . همان، ص ۱۷۱٫ ↑
  • . همان، اندیشه‌های حقوقی، ج۱، حقوق خانواده، تهران، انتشارات مجد، چاپ اول، ۱۳۸۶ه.ش، ص ۳۰۰٫ ↑
  • . مطهری، مرتضی،همان، ص ۴۵۳٫ ↑
  • . حر عاملی، محمد بن حسن، همان، ص ۸۰٫ ↑
  • . صفایی، سیّد حسین و امامی اسد الله، همان، ص۹۹٫ ↑
  • . حلی، ابوالقاسم نجم الدین جعفر بن حسن (محقق حلی)، همان، ص۵۱۹٫ ↑
  • . ماده ۹۰۰ ق.م.: «فرض دو وارث ربع ترکه است: …..۲) زوجه یا زوجه‌ها در صورت فوت شوهر بدون اولاد».‌ ماده ۹۰۱ ق.م.: «ثمن فریضه زوجه یا زوجه‌ها است در صورت فوت شوهر با داشتن اولاد».ماده ۹۴۲ ق.م.: «در صورت تعدد زوجات ربع یا ثمن ترکه که تعلق به زوجه دارد بین همه آنان بالسویه تقسیم می‌شود». ↑

    1. . صفایی، سید حسین و امامی اسد الله، همان، ص ۹۷٫ ↑
    2. . همان، حقوق خانواده ،جلد اول ،تهران؛ انتشارات دانشگاه تهران، چاپ پنجم، پاییز ۱۳۷۵، ص ۱۱۰٫ به نقل از دهقان، رمضان، رأی دیوان عالی کشور ‌در مورد درخواست طلاق زوجه به علت ازدواج مجدد شوهر، مجله پژوهش های حقوقی، شهر دانش، شماره ۱۰،۱۳۸۵، صص ۳۳۰-۳۱۳٫ ↑
    3. . منتشره در روزنامه رسمی به شماره ۱۱۵۰۲-۳/۶/۱۳۶۳ و مهرپور، حسین، مجموعه نظریات شورای نگهبان، جلد سوم، انتشارات کیهان، چ اول، ۱۳۷۱، ص ۲۶۸٫ ↑
    4. . کاتوزیان، ناصر، مقدمه علم حقوق، تهران؛ شرکت سهامی انتشار با همکاری بهمن برنا، چاپ هفدهم، ۱۳۷۳، صص ۱۷۶-۱۷۵٫ ↑
    5. . اسدی، لیلا سادات، تجدید فراش در عصر عدالت، نشریه‌ی کتاب زنان، سال۱۳۸۳، شماره ی بیست و چهارم، صص ۱۹۵-۱۹۱٫ ↑
    6. . ماده ۶۴۵ قانون مجازات اسلامی (تعزیرات و مجازات های بازدارنده) مصوب خرداد ۱۳۷۵ مقرر می‌دارد: «به منظور حفظ کیان خانواده ثبت واقعه‌ی ازدواج دائم، طلاق و رجوع، طبق مقررات الزامی است. چنانچه مردی بدون ثبت در دفاتر رسمی مبادرت به ازدواج دائم، طلاق و رجوع نماید، به مجازات حبس تعزیری تا یک سال محکوم می‌گردد». ↑
    7. . «من احیاء أرضاً مواتاً فهی له»: کسی که زمین مواتی را زنده کند، پس مالک آن می‌گردد: طوسی، ابوجعفر، تهذیب الاحکام، جلد هفتم، دارالکتب الاسلامیه، چ چهارم، ۱۳۶۵ ه.ش، ص ۱۵۲٫ ↑
    8. . نجفی، شیخ محمد حسن، جواهر الکلام، جلد ۱۳، بیروت؛ مؤسسه المرتضی العالمیه، ۱۴۱۲ه‍.ق، ص۲۷۳٫ ↑
    9. . ماده ۳ قانون زمین شهری: «…زمین‌های مواتی که علی‌رغم مقررات قانون لغو مالکیت اراضی موات شهری بدون مجوز قانونی از تاریخ ۵/۴/۱۳۵۸ به بعد احیاء شده باشد، همچنان در اختیار دولت است». ↑
    10. . ‌به موجب ماده ۱۱۳۳ ق.م.: «مرد می‌تواند هر وقت که بخواهد زن خود را طلاق دهد». ↑
    11. . مطهری، مرتضی، همان، چاپ بیست و هفتم، ۱۳۷۸ه.ش، ص ۴۵۵٫ ↑
    12. . طباطبایی، سید محمد حسین، همان، ص ۳۰۷٫ ↑
    13. . ماده‌ی۱۲ ق.م.ا.: «مجازات‌های مقرر در این قانون پنج قسم است:۱)- حدود۲)- قصاص۳)- دیات۴)- تعزیرات ۵)- مجازات‌های بازدارنده». ↑
    14. . ماده ۱۷ ق.م.ا.: «مجازات بازدارنده تأدیب یا عقوبتی است که از طرف حکومت به منظور حفظ نظم و مراعات مصلحت اجتماع در قبال تخلف ازمقرات و نظامات حکومتی تعیین می‌گردد…». تفاوت مجازات تعزیری و بازدارنده در این است که با توجه به تعریف مجازات تعزیری در ماده ۱۶ مجازات بازدارنده درخصوص اعمالی قابل اجراست که به حرمت آن در شرع اشاره‌ای نشده‌است و عدم وجود چنین سابقه‌ای به دو علت می‌تواند باشد۱)- عدم موضوعیت عمل در زمان شارع مثل صدور چک بدون محل؛ ۲)- عدم تعارض عمل و مصالح جامعه در زمان شارع مانند صید بدون مجوز حیوانات وحشی حفاظت شده. ↑
    15. . صفایی، سید حسین و امامی، اسد الله، همان، ص ۱۰۲٫ ↑
    16. . همان، ص ۱۱۰٫ ↑
    17. . امیری قائم‌مقامی، عبد‌المجید، دوره حقوق مدنی (حقوق تعهدات)، ج ۱، تهران؛ نشرمیزان، چاپ اول، ۱۳۸۷، ص ۵۰ و کاتوزیان، ناصر، حقوق مدنی ـ نظریه عمومی تعهدات، ج۱، تهران؛ نشر میزان، چاپ دوم، ۱۳۸۲، ص ۱۶ و افتخاری، جواد، حقوق مدنی ۳، (کلیات عقود و حقوق تعهدات)، تهران، نشر میزان، چ اول،۱۳۸۲، ص ۱۶٫ ↑
    18. . کاتوزیان، ناصر، دوره مقدماتی حقوق مدنی( اعمال حقوق)، تهران؛ شرکت سهامی انتشار با همکاری بهمن برنا، چ نهم، ۱۳۸۳، ص ۴٫ ↑
    19. . بهرامی احمدی، حمید، کلیات عقود و قراردادها (حقوق مدنی ۳)، تهران؛ نشر میزان، چاپ اول، ۱۳۸۱٫ص ۲۲٫ ↑
    20. . شهیدی، مهدی، حقوق مدنی (تشکیل قراردادها و تعهدات)، جلد اول، تهران؛ انتشارات مجد، چاپ چهارم، ۱۳۸۴، ص۴۲ و قاسم زاده، سید مرتضی. حقوق مدنی (اصول قراردادها و تعهدات نظری و کاربردی)، تهران؛ نشر دادگستر، چاپ اول، ۱۳۸۳، ص ۱۵٫ ↑
    21. . جعفری لنگرودی، محمد جعفر، دائره المعارف حقوق مدنی و تجارت، تهران؛ کتابخانه گنج دانش. چاپ اول، ۱۳۷۸، ص ۹۹ و جعفری لنگرودی، محمد جعفر، دوره حقوق مدنی، حقوق تعهدات، تهران؛ کتابخانه گنج دانش. چ اول، ۱۳۷۸٫ ↑
    22. . سنهوری، عبد‌الرزاق احمد، الوسیط فی شرح القانون المدنی الجدید، ج ۱، مترجم: دانش کیا، محمد حسین و دادمرزی، سیدمهدی، دانشگاه قم، چاپ اول، ۱۳۸۲، ص ۳۱٫ ↑
    23. . جعفری لنگرودی، محمد جعفر، ترمینولوژی حقوق، تهران؛ کتابخانه گنج دانش، چاپ بیست و سوم، ۱۳۹۰، ص۱۶۶، شماره ۱۳۲۶٫ ↑
    24. . شهیدی، مهدی، همان ↑
    25. . جعفری لنگرودی، محمد جعفر، همان ↑
    26. . کاتوزیان، ناصر، همان، ص ۲٫ ↑
    27. . جعفری لنگرودی، محمد جعفر، دوره حقوق مدنی، حقوق تعهدات، همان، ص ۷۵٫ ↑
    28. . عمید، حسن، فرهنگ فارسی عمید،تهران؛ انتشارات امیر کبیر؛ چاپ بیست و ششم؛ ۱۳۸۲، ص ۸۶۹٫ ↑
    29. . بندر ریگی، محمد، همان، ص ۲۷۰٫ ↑
    30. . کاتوزیان، ناصر، همان، ص ۱۷ و مدنی، سیدجلال الدین، حقوق مدنی(اسباب تملک عقود و ایقاعات)، ج ۲، تهران؛ انتشارات پایدار، چ اول، ۱۳۸۳، ص ۲۳۹ و شهیدی، مهدی، همان، ص ۳۶٫ ↑
    31. . کاتوزیان، ناصر، همان و شهیدی، مهدی، همان و قاسم زاده، سید مرتضی، همان، ص ۹٫ ↑
    32. . شهیدی، مهدی، همان، ص ۴۰٫ ↑
    33. . سوره‌ی مبارکه‌ی «مائده» – آیه ۲٫ ↑
    34. . کاتوزیان، ناصر، همان، ص ۲٫ ↑
    35. . عاملی، محمد بن مکی (شهید اول)، اللمعه الدمشقیه، دارالفکر؛ چاپ اول، قم ۱۴۱۱ ه.ق. ص ۱۰۹٫ ↑
    36. . موسوی بجنوردی، سید محمد، قواعد فقهیه، تهران؛ انتشارات مجد، چاپ اول، ۱۳۸۵، ص ۲۴۵٫ ↑
    37. . مفید، ابی عبدالله محمد بن محمد (شیخ مفید)، المقنعه، بیروت؛ دارالمفید، چاپ اول، ۱۳۷۲، ص ۵۹۱ و جعفری لنگرودی، محمد جعفر، ترمینولوژی حقوق، همان، ص ۴۵۴٫ ↑
    38. . همان، ص ۴۵۵٫ ↑
    39. . امامی، سید حسن، حقوق مدنی، جلد ۱، تهران؛ انتشارات اسلامی، چاپ شانزدهم، ۱۳۷۷، ص ۱۵۹٫ ↑
    40. . ماده‌ی۱۹۰ ق.م.: «برای صحت ‌هر معامل ‌شرایط ذیل اساسی است‌: ۱٫ قصد طرفین و رضای آن ها ۲٫ اهلیت طرفین‌ ۳٫ موضوع معین که مورد معامله باشد ۴٫ مشروعیت جهت معامله‌«. ↑

  1. . شهیدی، مهدی، همان، ص ۴۱٫ ↑
  2. . همان. ↑
نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق – 9
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

با توجه به مطالب مذکور در این پژوهش به دنبال ‌پاسخ‌گویی‌ به سؤال زیر می‌باشیم:

چه رابطه‌ای بین فرصت رشد، اقلام تعهدی و جریان وجه نقد استاندارد با بدهی‌های بانکی وجود دارد؟

اهمیت و ضرورت تحقیق

    1. بانک‌ها در خصوص اقدام نسبت به اعطای تسهیلات به شرکت‌ها در خصوص موفق بودن یا عدم موفقیت شرکت و درنهایت احتمال نکول وام می‌تواند بر اساس متغیرهایی نظیر فرصت رشد، اقلام تعهدی و جریان وجه نقد استاندارد اقدام نماید.

    1. ارائه معیاری مناسب جهت پیش‌بینی عدم بازپرداخت مطالبات شرکت‌ها و جلوگیری از برخی مشکلات و نارسائی‌ها.

    1. معیاری در جهت تقویت انگیزه سرمایه‌گذاری و تأمین مالی در سرمایه‌گذاران و تأمین‌کنندگان منابع مالی.

    1. کمک به تخصیص صحیح منابع بانک‌ها بر اساس این معیارهای این پژوهش

    1. توانایی پیش‌بینی وضعیت مالی واحدهای تجاری هم از دیدگاه سرمایه‌گذاران و تأمین‌کنندگان مالی خصوصی و هم از دیدگاه اجتماعی ازآنجایی‌که نشانه آشکاری از تخصیص نادرست منابع است حائز اهمیت هست.

اهداف تحقیق

اعتبار قوانین هر تحقیقی به روش‌ شناختی که در آن به کار می‌رود بستگی دارد و هدف علمی این تحقیق ارزش و اعتبار بخشیدن به فرضیه تحقیق می‌باشد تا این تحقیق بتواند در بالا بردن سطح دانش عمومی موردنیاز استفاده‌ کنندگان مؤثر باشد و همچنین زمینه‌ساز بستر مناسبی برای تحقیق آتی در سایر مراکز آموزشی و پژوهشی باشد. اهداف این تحقیق به صورت به شرح زیر می‌باشد.

هدف اصلی:

ارزیابی رابطه بین کیفیت اقلام تعهدی، فرصت رشد، جریان وجه نقد استاندارد با بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق

اهداف فرعی:

    1. ارزیابی رابطه بین کیفیت اقلام تعهدی و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق

    1. ارزیابی رابطه بین فرصت رشد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق

  1. ارزیابی رابطه بین جریان وجه نقد استاندارد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق

سؤالات تحقیق

سؤال اصلی:

چه رابطه‌ای بین کیفیت اقلام تعهدی، فرصت رشد و جریان وجه نقد استاندارد با بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق وجود دارد؟

سؤالات فرعی:

    1. چه رابطه‌ای بین کیفیت اقلام تعهدی و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق وجود دارد؟

    1. چه رابطه‌ای بین فرصت رشد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق وجود دارد؟

  1. چه رابطه‌ای بین جریان وجه نقد استاندارد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق وجود دارد؟

فرضیه‌های تحقیق

فرضیه اصلی:

بین کیفیت اقلام تعهدی، فرصت رشد، جریان وجه نقد استاندارد با بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

فرضیه ­های فرعی:

    1. بین کیفیت اقلام تعهدی و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

    1. بین فرصت رشد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

  1. بین جریان وجه نقد استاندارد و بدهی بانکی شرکت‌های در قلمرو تحقیق رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

مدل مفهومی تحقیق

بدهی بانکی

( متغیر وابسته )

کیفیت اقلام تعهدی

(متغیر مستقل)

جریان وجه نقد استاندارد (متغیر مستقل)

فرصت رشد

(متغیر مستقل)

احتمال ورشکستگی طبق مدل آلتمن (سایر متغیر مستقل)

روش پژو هش

روش تحقیق از جهت هدف: با توجه به اینکه در این تحقیق از مدل‌ها، روش‌ها و نظریه های موجود در راستای حل مسئله یا بهبود وضعیت هستیم، ‌بنابرین‏ تحقیق فوق از جهت هدف، کاربردی است.

روش تحقیق از جهت روش استنتاج و گردآوری داده ها: با عنایت به اینکه از جامعه آماری (شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران) نمونه علمی انتخاب‌شده است، ‌بنابرین‏ از جهت روش استنتاج استقرایی است.

روش تحقیق از جهت طرح تحقیق: نهایتاًً با عنایت به اینکه داده های اصلی تحقیق در کار می‌دانی بر مبنای عملکرد گذشته و داده های تاریخی مندرج در صورت‌های مالی به دست خواهد آمد، ‌بنابرین‏ تحقیق فوق از جهت طرح تحقیق، پس رویدادی است.

قلمرو پژوهش

هر پژوهش باید دامنه مشخص و تعریف‌شده‌ای داشته باشد تا پژوهشگر در تمامی مراحل احاطه کافی بر کار خود داشته باشد و بتواند پیامدهای حاصل از نمونه را به جامعه آماری تعمیم دهد. قلمرو این پژوهش ازلحاظ موضوعی، زمانی و مکانی به شرح زیر می‌باشد:

قلمرو موضوعی

قلمرو موضوعی پژوهش ارزیابی رابطه بین کیفیت اقلام تعهدی، فرصت رشد، جریان وجه نقد استاندارد با بدهی بانکی شرکت‌های در بورس اوراق بهادار تهران می‌باشد.

قلمرو مکانی

حیطه مکانی اجرای تحقیق و به بیان دیگر افراد جامعه آماری مورد مطالعه در این تحقیق عبارت از شرکت‌های منتخب پذیرفته‌ شده در بورس اوراق بهادار تهران با ویژگی‌هایی چون ختم دوره مالی به ۲۹/۱۲، عدم تعلق به مجموعه شرکت‌های واسطه‌گری مالی یا سرمایه‌گذاری، نداشتن بیش از سه ماه توقف معاملاتی و در اختیار بودن صورت‌های مالی در بازه زمانی مورد مطالعه، به عضویت بورس درآمدن پیش از بازه زمانی مورد مطالعه و عدم خروج از بورس طی این بازه زمانی است که در فصل سوم این گزارش تحقیقی به عنوان جامعه آماری تعریف‌شده است.

قلمرو زمانی

قلمرو زمانی پژوهش حاضر، محدوده ۵ ساله از سال ۱۳۸۷ تا ۱۳۹۱ را شامل می‌شود. ازآنجاکه برای محاسبه داده ها به اطلاعات یک سال قبل و یکسال بعد از دوره تحقیق نیاز بود، لذا دوره­ تحقیق دوره­ ۵ ساله،۱۳۸۷ تا ۱۳۹۱ در نظر گرفته شد و اطلاعات برای یک دوره قبل و یک دوره بعد، یعنی از سال ۱۳۸۶ تا ۱۳۹۲ محاسبه گردید.

تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق

اقلام تعهدی: اقلام تعهدی به ارقامی گفته می‌شود که موجب به تعویق افتادن ثبت درآمدها و یا هزینه ها می‌شوند. همچنین می‌توان اقلام تعهدی را به عنوان انتقال‌دهنده وجه نقد به زمان دیگر، معرفی کرد. بدین معنی که پرداخت ما و دریافت‌های وجه نقد، به‌درستی در اقلام تعهدی ثبت‌شده مندرج است و این موضوع موجب می‌شود این اقلام واقعیت اقتصادی شرکت را بهتر نمایش دهند.

تسهیلات اعطایی: از دیدگاه قانون عملیات بدون ربا، هر یک از طرق مختلف تأمین مالی یا تضمین تعهدات واحدهای اقتصادی، گونه‌ای از تسهیلات اعطائی محسوب می‌شود.

عدم تأدیه تسهیلات اعطائی: در این تحقیق شامل شرکت‌های که به‌موجب ورشکستگی قادر به بازپرداخت تسهیلات خود به بانک نیستند.

وجوه نقد: عبارت است موجودی نقد و سپرده‌های دیداری نزد بانک‌ها و مؤسسات مالی اعم از ریالی و ارزی (شامل سپرده‌های سرمایه‌گذاری کوتاه‌مدت بدون سررسید) به کسر اضافه برداشت‌هایی که بدون اطلاع قبلی مورد مطالبه قرار می‌گیرد.

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | اهمیت و ضرورت مدیریت و انضباط کلاس – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. تعریف مدیریت کلاس :

مدیریت کلاس درس عبارت ازرهبری کردن امور کلاس درس از طریق تنظیم برنامه درسی ،سازماندهی مراحل کار و منابع ، سازماندهی محیط به منظور بالا بردن کار نظارت بر پیشرفت دانش آموزان و پیش‌بینی مسائل با القوه است ( صفوی،۱۳۷۲) .تعریف دیگری از سازماندهی و مدیریت کلاس وجود دارد که می توان از آن ها در رهبری کلاس درس ، با تکیه بر بعد انسانی آن چنین تعریف کرد :

مدیریت کلاسی عبارت است ، از هنر به کار بردن دانش تخصصی و بهره گیری ازمهارت های کلاس داری در هدایت دانش آموزان به سوی اهداف مورد نیاز و جامعه .

    1. اهمیت و ضرورت مدیریت و انضباط کلاس :

بدون شک به منظور تدریس ونیل به اهداف آموزش و پرورش ، وجود شرایطی لازم می‌باشد ، از جمله این شرایط ‌می‌توان به نظم حاکم بر کلاس به عنوان فاکتری مهم اشاره نمود،زیرا کلاسی که در آن اولین گام یادگیری (یعنی نظم ‌و انضباط ومشارکت درفعالیت وجلب توجه فعال شاگردان) اعمال نگردد،به یقین نتایج مطلوبی نخواهدداشت. روش های کلاس داری ونظم کلاس درایجادانگیزه برای یادگیری دانش آموزان بسیارموثرمی­باشد.اهداف می ­توانند به وسیله روش‌ها تحت تاثیر قرار گیرند(روزیک ، ۱۹۹۹). ‌بنابرین‏ اعمال روش های درست تدریس و سبک‌های مناسب مدیریت با توجه به شرایط کلاس ، امکانات آموزشگاه ، توانایی معلم و نوع کتاب و محتوای درسی ، متفاوت ‌می‌باشد.عوامل مؤثر بر مدیریت کلاس را در سه قسمت به شرح زیر طبقه بندی می نماییم .

    • ویژگی‌های شخصیت معلم ؛

    • روش های تدریس معلم ؛

  • استفاده از فنون تدریس .

    1. عوامل مؤثر بر مدیریت کلاس :

۲-۵-۱- ویژگی‌های شخصیتی معلم : بدون شک شخصیت و یا ویژگی‌های شخصیتی معلم ، یکی از عوامل بسیار مهم در نظم دهی کلاس ‌می‌باشد. معلمی که ‌ظاهر آن آراسته می‌باشد،مثبت نگروخوش اخلاق است به توانایی‌های ذهنی،جسمی، عاطفی و تفاوت‌های فردی شاگردان آگاهی دارد ، شرایط فیزیکی کلاس را از قبل آماده می­سازد ، مهارت ارزشیابی و پرسش کردن را می­داند، دانش آموزان را دوست دارد و به کارش علاقه نشان می­دهد، با ایمان ،راستگو ، صادق و خوش بیان می‌باشد و در کارش مسلط است و با معلمی که این ویژگی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ها را ندارد ، مسلمآ بسیار متفاوت است ‌بنابرین‏ معلمین باید این صفت را در خود آشکار نمایند و در تمهیدات اشتغال به حرفه ی مقدس معلمی ،این وی‍‍‍ژگی ها را در خود متبلور سازند .

۲-۵-۲- روش های تدریس : بسیارند دانشجو معلمینی که در کلاسها ی دانشگاه یا مراکز تربیت معلم ، دائم این جمله را بیان می دارند که ” این روش تدریس ران می توان ‌در کلاس هابه کاربرد ” دلیل گفتن این جمله اعتراضی این است که دانشجویان معلمی،هنوزآگاهی ‌ندارد که هرروش تدریس کارایی خاص خود داردوازیک روش تدریس نمی توان برای آموزش همه دروس و یا در همه کلاسها استفاده نمود . همچنین بعضی اذعان می دارند که اجرای بعضی از روش های تدریس ، باعث شلوغی و بی نظمی کلاس می­گردد .

در توضیح این مطالب شایان ذکر است که یک معلم باید با توجه به شرایط کلاسی- امکانات و تجهیزات و توانایی‌های خود و شاگردان و محتوای کتب درسی یک روش مناسب انتخاب نماید و در صورتی که روش تدریس معلم مناسب نباشد باعث سردرگمی شاگردان ، شلوغی کلاس و اتلاف وقت خواهد شد . ‌بنابرین‏ لازم است که یک معلم نسبت به الگوها ،روش‌ها و راهبردهای فنون تدریس ،آگاهیهای لازم را داشته باشد تا به موقع و در جای مناسب از هر کدام از روش ها و فنون ،با موقعیت بهره مند گردد .

یکی از دلایل عدم استفاده از روش های فعال تدریس توسط معلمان محتوای کتب درسی می‌باشد . تحلیل محتوای کتب درسی دوره­ ابتدایی نشان می­دهد که تنها ۳۷ درصد معیارهای روش های تدریس فعال و کتب درسی این دوره اعمال گردیده است (پیریایی،۱۳۸۳). ‌بنابرین‏ ضرورت دارد که یک معلم در طراحی آموزشی تدابیری بیاندیشد تا شاگردان را با مفاهیمی که ارائه گردید آشنا نموده و امکان بر هم زدن نظم کلاس را از دانش آموزان خاطی سلب نماید، همچنین ضروری است که محتوای کتب درسی با توجه به چگونگی آموزش و اعمال روش های تدریس فعال بازنگری گردد .

۲-۵-۳- فنون تدریس : تدریس به مجموعه اعمالی که معلم برای جلب توجه شاگردان به تدریس اثر بخش و کارآمد تر اجرا می­ نماید ، گفته می­ شود. آشنایی و آگاهی نسبت به فنون تدریس واعمال آن ها در کلاس درس توسط معلم ، باعث می­ شود،وی بدون استفاده از خشونت و تنبیه بدنی ، کلاس را مدیریت نموده و نظم را حاکم سازد ، از جمله فنون تدریس می توان موارد زیر را بر شمرد :

    1. تدبیرمنفی: تدبیر منفی یکی از تکنیک های خانواده درمانی است و معلم به منظور ساکت کردن کلاس و یا جلب توجه دانش آموزان از آن استفاده می­ نماید بدین صورت که وقتی کلاس شلوغ می شود معلم طنین شادی صدای خود را کم کرده و بغض صدایش را افزایش می‌دهد و با این روش به کلاس نظم می­بخشد .

    1. کم ‌و زیاد کردن تن صدا : به منظور جلب توجه شاگردان و وادار کردن آن ها به گوش دادن ،معلم باید با صدای یکنواخت صحبت نکند، نوسانات صدای خود را کم و زیاد نماید تا دانش آموزان شنونده فعالی شوند

    1. حرکت‌های معلم: بین حرکت‌های معلم وتوجه شاگردان رابطه مستقیم وجوددارد ( شعبانی،۳۸۲) هر چه حرکات هدفمند معلم و حرکت کردن به آخرکلاس وبرگشتن وحرکات پایین کلاس معلم بیشترباشد،معلم برکلاس مسلط­ترخواهدبود ‌و شاگردان بیشتربه اوتوجه خواهندکردودرنتیجه یادگیری بهترصورت ‌می‌گیرد .

    1. تاکیدروی بعضی ازمفاهیم ‌و کلمات:” نگاه کنید ، دقت کنید “، این کلمات خیلی مهم هستند و تکرار بعضی افعال و کلمات از جمله نکاتی است که به خاطر تأکید معلم ، توجه شاگردان را جلب می­ نماید.

    1. اشارات معلم: بعضی از ایما ها و اشارات معلم ، باعث دقت بیشتر شاگردان می شود؛ حرکات دست ، چشم ،ابرو ، دهان ، انگشتان و سر ، مشتمل برا ین حرکات است .:

    1. مکث های به موقع و هد فمند :برخی معلمان در حین توضیح دادن و یا سخنرانی با مکثهای به موقع حواس شاگردان را به مفاهیم جلب می­نمایند و سر و صدای دانش آموزان را کاهش می­دهد و کلاس را اداره می­نمایند .

    1. تشویق وتمجید دانش آموزان : یکی ازفنونی که به عنوان ابزاری مؤثر دراختیار معلمان ‌می‌باشد، تشویق و تمجیداست؛ البته تمجید عملکرد شاگردان، با ارزش تر از تشویق آنان است ، زیرا تشویق شاگردان باعث به وجود آمدن آموزش و پرورش سود گرایانه می‌گردد. همچنین معلم می‌تواند با توجه به سن دانش آموزان از تقویت پته ای نیز بهره ببرد .ویا از کارت‌های تلاش ، امتیاز و کارت جایزه بدین منظور استفاده نماید. استفاده ی فاصله ای و نسبی متناوب از این ابزار ،اثر بخشی آن را ارتقا می بخشد.

    1. نگاه های معنی دار:گاهی نگاه های معنی دارمعلم به دانش­آموزی که به درس توجه نداردویاسروصدامی­کند،باعث کاهش رفتارنابهنجار اومی­گردد .همچنین باعصبانیت نگاه کردن به دانش آموزانی که برای کلاس مزاحمت ایجادکرده اند؛باعث می شوددانش آموزوادارشودبه درسهای معلم گوش دهد .

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1200
  • 1201
  • 1202
  • ...
  • 1203
  • ...
  • 1204
  • 1205
  • 1206
  • ...
  • 1207
  • ...
  • 1208
  • 1209
  • 1210
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • دانلود پایان نامه های آماده – ۲-۲-۶٫ خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی – 1
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – «گونه­شناسی و تبیین فرهنگ سیاسی دانشجویان شاغل به تحصیل در ایران» – 10
  • دانلود پایان نامه و مقاله | قواعد ضروری جهت اعتبار تعاملات (تراکنش‌های) الکترونیکی در عرصه جهانی – 5
  • مقالات و پایان نامه ها | گفتار پنجم- اساسنامه دیوان بین المللی کیفری – 5
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۲-۲-۵- ارجحیت ‌های روش حسابداری تعهدی بر روش حسابداری نقدی – 2
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – مبحث سوم:در بیان تعاریف دعوا و نقد آن – 2
  • دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 20 – 2
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۲-۸٫ دیدگاه های موافقان و مخالفان مدیریت سود – 1
  • فایل های مقالات و پروژه ها – قسمت 16 – 5
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – : – 9

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان