هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
منابع پایان نامه ها – ۲- رفتارهای تغذیه ای نوجوان وارتباط با وزن و ظاهر فیزیکی – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در سال های اخیر به دلیل کاهش میزان مصرف مواد پروتئین، لبنیات و همچنین مصرف نوشابه ها و کربوهیدرات ها مانند برنج، سیب زمینی و نان (بیش ‌از مقدار معمول) روندکوتاهی قد شدت گرفته است. داشتن تغذیه نامناسب دردوران کودکی موجب کوتاه قد در بزرگسالی و همچنین کاهش یا افزایش وزن می‌گردد. به طور مثال مردم ژاپن تا جنگ جهانی دوم در زمره قد کوتاه های ملل جهان به حساب می آمدند و پس از شکست در جنگ جهانی تصمیم به برطرف کردن نقاط ضعف شان که کوتاه قد یکی از آن موارد بود گرفتند. با برنامه ریزی های دقیق و محاسبه شده غذایی، دارویی و ورزشی به دانش آموزانشان روزانه شیر و یک قرص کلسیم ۱۰۰ میلی گرمی می‌دادند و آن ها را به وزش ترغیب می‌کردند. مردم ژاپن حرکت اصلاحی قد را با یک عزم ملی در سال۱۹۵۰ آغاز کردند و تلاش شان پس از۲۰ سال دقیقا در سال ۱۷۰ میلادی به ثمر رسید و نسل جدید ژاپنی های قد کوتاه، با افزایش ۱۰سانتی متر، از حالت قد کوتاه که به آن معروف بودند خارج شدنداما متاسفانه آمار متوسط قد ایرانیان امروزه، یک عقب نشینی خطرناکی را نشان می‌دهد. ارقام نشان می دهدکه متوسط قد زنان ایرانی ۱۶۱سانتی متر و متوسط قد مردان ایرانی ۱۶۷ سانتی متر می‌باشد و دیگر جنبه ی از قد رعنای نژاد آریای گذشته در میان اقوام ایرانی امروزه وجود ندارد. ما با تغذیه صحیح در دوره بلوغ و توزیع مکمل های روی و کلسیم و پخش شیر در مدارس، قد رعنای نژاد آریایی را دوباره بازگردانیم[۸۱].

۲- رفتارهای تغذیه ای نوجوان وارتباط با وزن و ظاهر فیزیکی

پیروی از الگوهای غذایی غیر طبیعی در دوران بلوغ به علت توجه خاص به ظاهر فیزیکی و داشتن اندام متناسب شایع است. مطالعه ای که در سال ۱۹۸۹ توسط Malonej و همکارانش در ایالات متحده امریکا انجام شده است نشان داد که از ۳۱۸ دختر و پسر نوجوان، ۴۵درصد مایل بودند که لاغر بشوند و ۳۷درصد، آن ها شروع به کاهش وزن کرده بودند. با افزایش سن نوجوانان تمایل به کاهش وزن نیز افزایش می‌یابد.

۳- عوارض رژیم غذایی برای کاهش وزن در دوره بلوغ

اثرات زیان بار کاهش وزن بر سلامتی ممکن است ‌در افرادی که اضافه وزن ندارند اما دریافت کالری خود را به شدت محدود می‌کنند بیشتر باشد. در این افراد کاهش توده عضلانی بیشترازتوده چربی است. رژیم غذایی که بامحدود کردن وعده های غذایی و یا صبحانه همراه باشد منجر به کاهش وزن سریع می شود که اساسا به علت کاهش آب بدن و توده عضلانی است. اثرات زیان بار رژیم غذایی کاهش وزن دردوران بلوغ علاوه بر اختلال رشد شامل کمبودهای تغذیه ای اختلالات قاعدگی، ضعف، خستگی،گیجی، افسردگی تحریک پذیری و … می‌باشد. تنفس بدبو، ریزش مو و خشکی پوست از عوارض رژیم های غذایی با محدودیت شدید کالری است. افزایش خطر ابتلا به سنگ کیسه صفرا نیز از عوارض جدی تر اینگونه رژیم های غذایی است[۸۲].

ج) ورزش در دوران بلوغ

۱- فواید جسمی و روانی ورزش در دوران بلوغ

ورزش برای تندرستی و شادابی جسمی و روانی افرادبخصوص نوجوانان بسیار مؤثر و ضروری است. شاید بتوان گفت که ورزی یک راه بسیار مناسب برای مبارزه با سستی و تنبلی است. از طرفی دوران بلوغ مرحله جهش رشد است. ‌به این جهت دختران و پسران نوجوانی که ورزش فعالیت بدنی بخش مهمی از برنامه و فعالیت های روزانه یا هفتگی آن ها را تشکیل می‌دهد از لحاظ بدنی تناسب اندام و آمادگی جسمی در سطح بالاتری قرار دارند. ورزش وسیله ای برای تامین بهداشت و سلامت فرد است. بسیاری از مسایل روانی نوجوانان در این سنین از قبیل رفتارهای تند و پرخاشگرانه، کم رویی، گوشه گیری، افسردگی و اعتماد به نفس پایین را می توان به وسیله شرکت در ورزش های گروهی و فردی کاهش داد. ورزش مناسب سبب می شود تا نوجوانان در برابر مشکلات زندگی صبر و تحمل بیشتری داشته باشد. اگر نوجوانان به طور منظم شروع به تمرینان بدنی کنند و در واقع به ورزش کردن عادت کنند، در میانسالی گرفتار بسیاری از بیماری ها از جمله دردهای ناشی از ضعف عضلانی و پوکی استخوان نخواهند شد. صفحات اپی فیزی که در استخوان های دراز وجود دارد هرچقدر دیرتر بسته شوند و به تعبیری دیگر هر قدر بتوانیم استخوانی شدن آن ها را به تأخیر بیاندازیم و تغذیه هم مناسب باشد به رشد قد کمک می‌کند. فعالیت های ورزشی در دوران پیش از بلوغ می‌تواند موانع رشد قدی را برطرف کند. همچنین ورزش باعث رسوب مواد معدنی به خصوص کلسیم در استخوان ها می شود تمرینات بدنی سبب قامتی استوار و بدنی ورزیده می شود و نوجوان ظاهری متناسب پیدا می‌کند و در سنین بالاتر از دردهای ناشی از ضعف عضلانی رنج نمی برد.

۲- ورزش و عادت ماهیانه

در دوران عادت ماهیانه نیز انجام ورزش به خصوص ورزش های سبک برای دختران و بانوان نه تنها مانعی ندارد بلکه توصیه می شود حتی انجام بعضی ورزش های سبک در دوران قبل از عادت ماهانه می‌تواند تا حدودی مشکلات جسمی و روانی آن دوره را کاهش دهد. ‌بنابرین‏ ورزش و تمرینات بدنی در دوران عادت ماهانه نه تنها ضرری ندارد بلکه سبب شادی و سلامتی جسمی و روانی آنان می شود.

در این دوران استراحت مطلق و ماندن در رختخواب ضرورتی ندارد و هر فرد می‌تواند کارهای روزمره خود را مانند رفتن به مدرسه، ورزش های سبک و حتی بعضی ورزش های سنگین را انجام دهد. البته باید به خاطر داشت که در دوران عادت ماهانه نباید به استخر رفت[۸۳].

گفتار دوم: بهداشت روانی

شیوع اسیب های رفتاری- اجتماعی در دهه های اخیر، یکی از معضلات روانی واجتماعی است که نظر متخصصان علوم رفتاری را به خود معطوف ‌کرده‌است از آن جایی که دختران جوان، مادران و مربیان نسل آینده هستند، آسیب رفتاری- اجتماعی آنان، بهداشت روانی و سلامت اجتماعی نسل آتی را بیمه می کند. درتبیین علل آسیب شناسی رفتاری- اجتماعی نوجوانان، مدل های مختلف بیولوژیکی، روانی، شناختی، روان پویایی و رفتارگرایی ارائه و عوامل احتمالی مربوط مفهوم سازی شده است. یکی از منابع مهمی که اخیراً در سلامت جسمی، روانی و اجتماعی مورد تأکید متخصصان بهداشت روانی قرار گرفته نقش نگرش عملکرد و تجارب دینی معنوی درخانواده و فرایند رشد است[۸۴].

الف) بحران هویت نوجوان

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – بند سوم: نسبت قدرت و اراده (‌اراده داشتن و کردن) – 5
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

‌بنابرین‏ با توجه به تعریف قدرت در معنای توانایی انجام فعل و تعریف اختیار به معنای توانایی انتخاب فعل، حوزه معنایی این دو از هم متمایز می‌گردد، چنان که ممکن در انجام عملی مانند عمل اکراهی، قدرت باشد ولی، اختیار نباشد.

بند سوم: نسبت قدرت و اراده (‌اراده داشتن و کردن)

عده ای قدرت را شرط مقوم اراده دانسته اند. بگونه ای که معتقدند؛ در صورتی می توان گفت که فرد اراده دارد، که دارای قدرت باشد. در جواب باید گفت که این دو معنای کاملا متفاوتی نسبت به یکدیگر دارا می‌باشند. بگونه ای که قدرت به معنای توانایی انجام یا عدم انجام فعل است و اراده توانایی خواستن یا عدم خواستن فعل است. البته قدرت تعلق یافته به نفس می‌تواند مقوم اراده باشد ولی انچه از قدرت مد نظر می‌باشد، قدرت بر اعضا و انجام فعل است. چنان که بوعلی سینا بر این عقیده است که: «قدرت در ما- نوع بشر – گاه قدرت در نفس است و گاه قدرت در اعضاء؛ منظوراز قسم نخست قدرت بر اراده است و مقصود از قسم اخیر قدرت بر تحریک [اعضاء] است.»[۷۴] عده ای معتقدند احتمالا منظور بوعلی سینا از قدرت بر اراده، آزادی اراده و تمکن فاعل بر هدایت و کنترل اراده که جوهر اختیار را تشکیل می‌دهد، می‌باشد[۷۵] در حالی که در اختیار قدرت بر انتخاب مطرح می‌گردد نه قدرت بر خواستن.

حال اگر این اراده بر انجام فعلی تعلق گرفت، بحث قصد مطرح می‌گردد. ‌در مورد رابطه قصد و قدرت گفته شده است که قدرت، شرط اعتبار قصد است[۷۶] بدین معنی که اگر فاعل از قدرت عاری باشد و در نتیجه یکی از فعل یا ترک فعل نسبت به فاعل ضروری الوجود باشد( که قهرا نقیض آن ممتنع الوجود خواهد بود ) مجالی برای تاثیر قصد باقی نمی گذارد؛ چرا که تعلق اراده به طرف ضروری الوجود تحصیل حاصل است و ممتنع و تعلق اراده به طرف ممتنع الوجود هم کارساز نیست. ‌بنابرین‏ ممکن است فرد در ارتکاب عمل اراده داشته باشد ولی، تا قدرت بر انجام عمل نداشته باشد، تعلق اراده به انجام فعل ممکن نمی باشد. بگونه ای که اگر قدرت بر فعل وجود نداشته باشد، مجالی برای تاثیر اراده بر فعل باقی نمی ماند و بالعکس فرد با محرومیت از اراده، توانایی تحریک بر اعضاء را ندارد. این نظر می‌تواند مورد ایراد واقع گردد؛ چرا که در مواری نیز دیده می شود که فرد علی رغم برخورداری از قدرت بر اراده (توانایی خواستن) و تعلق آن به فعل( قصد ) فاقد قدرت بر تحریک اعضاء است. چنان که شخص علیل نسبت به راه رفتن عجز بیرونی دارد، در عین اینکه ممکن است از قدرت بر اراده و قصد برخوردار باشد؛ یعنی فرد علیل توانایی خواستن افعال را دارد و همچنین می‌تواند یکی از چند فعل ممکن را انتخاب کند(اختیار) و اراده اش را به انجام آن معطوف کند(قصد)، بگونه ای که می توان گفت اگر شخص علیل دارای سلامت اعضاء بود، چون بنا به فرض در ناحیه اراده و اختیار نقص و کمبودی وجود ندارد، راه رفتن از ناحیه او ممکن می نمود. در مواردی ممکن است که شخص از سلامت اعضاء برخوردار باشد و در نتیجه قدرت بر انجام فعل وجود داشته باشد ولی به جهت محرومیت از قدرت بر اراده، نمی تواند اراده خویش را بر تحریک اعضاء به کار گیرد؛ همچون کسی که بر اثر عوامل درونی، چون غلبه ترس شدید از اعمال اراده ناتوان و عاجز است.[۷۷] ‌بنابرین‏ در اینجا فرد قدرت بر اعضاء دارد هر چند اراده وقصد ندارد. ‌بنابرین‏ نمی توان گفت که قدرت شرط مقوم و اعتبار اراده محسوب می‌گردد.

بند چهارم: عوامل عارضی زائل کننده قدرت

تتبع در منابع مربوط به حقوق جزا، نشان می‌دهد که حقوق دانان ما برای قدرت در حقوق جزا نقشی قائل نیستند. چنان که درکتب مربوط به حقوق جزا کمتر ‌به این موضوع پرداخته شده است این شاید ‌به این دلیل باشد که حقوق ‌دانان با وجود مفاهیمی چون اراده یا اختیار نیازی به ذکر مفهوم قدرت ندانسته اند، که این خود ناشی از خلط مفاهیم قدرت با اراده و قصد و اختیار است. عده ای هم که ‌به این موضوع پرداخته‌اند قدرت را شرط اعتبار اراده( قصد ) دانسته اند و با فقدان آن اراده و به تبع آن عنصر روانی را متزلزل و فاقد اثر جزایی می دانند. ولی همان گونه که بیان شد این مفاهیم کاملا منفک از یکدیگر می‌باشند. با توضیح مختصری حوزه این مفاهیم را از هم تفکیک می‌کنیم: « یک فاعل برای آنکه فعلش واجد وصف جزائی و منشا اثر جزایی واقع گردد، باید یک سری ویژگی هایی را داشته باشد. اول اینکه توانایی خواستن فعل را داشته باشد( اراده) دوم اینکه توانایی انتخاب اعمال مختلف، بدون ورود هیچ گونه ضرر اجتناب ناپذی را داشته باشد(اختیار) سوم اینکه از بین افعال مختلف و ممکن یکی را بخواهد (قصد) دست آخر هم توانایی انجام یا عدم انجام فعلی که اراده اش به آن تعلق گرفته است را داشته باشد( قدرت).

‌بنابرین‏، با توجه به تعریفی که از اراده ذکر گردید، می توان بیان کرد که قدرت نه تنها تاثیری در قصد به ‌عنوان رکن مقوم عنصر روانی ندارد، بلکه قدرت مفهومی است که تاثیر آن به فعل برمی گردد نه قصد. لذا با فقدان قدرت، عنصر مادی جرم متزلزل می‌گردد؛ بگونه ای که فعل، دیگر به خود فرد منتسب نیست. پس همان گونه که می بینیم، قدرت خود حوزه بسیار متفاوتی از دیگر مفاهیم مذکور دارد؛ بگونه ای که می طلبد مباحث مهمی در کتب حقوقی، ‌به این مفهوم پرداخته شود. سوالی که مطرح می‌گردد این است که،‌ تا چه حد این مسامحه در توجه به قدرت، به قانون‌گذار بر می‌گردد؟ آیا قانون‌گذار برای قدرت نقشی در قانون قائل گردیده است؟ با بررسی ظاهری در مواد قانونی ‌به این نتیجه می‌رسیم که قانون‌گذار در هیچ یک از مواد قانونی، صریحا اسمی از قدرت به میان نیاورده است ولی این آیا به معنای عدم شناسایی مفهوم قدرت در قانون است؟ در جواب باید گفت خیر؛ چرا که دقت در مواد قانونی ما را ‌به این نکته رهنمون می‌سازد که قانون‌گذار در مواد مختلفی، از نقش قدرت و زوال آن در مسئولیت یا عدم مسئولیت اشخاص یاد ‌کرده‌است. اجبار مادی و علل قهری، از جمله عواملی است که قانون‌گذار به آن ها توجه ‌کرده‌است، که در ادامه به بررسی آن ها می پردازیم.

الف) اجبار مادی

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها | بند دوم: حقوق انگلستان: – 7
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۲ بند ۲ ماده ۵۰۲ ل.ق.ت. مصوب ۱۳۹۱ (شرکت تضامنی): «حکم دادگاه به انحلال، در صورت تقاضای یکی از شرکای مطابق ماده (۵۰۵) این قانون»

ماده ۵۰۵: «هر یک از شرکای می‌تواند انحلال شرکت را از دادگاه تقاضا کند، مشروط بر این که شش ماه قبل از تقاضای انحلال، مراتب را از طریق اظهارنامه رسمی به شرکت اعلام کرده باشد. اگر دادگاه جهات تقاضا را مطابق ماده (۴۹۲) این قانون موجه تشخیص دهد، حکم انحلال را صادر می‌کند. در این مورد، هرگاه علل مذکور فقط مربوط به شریک با شرکای معین باشد، دادگاه می‌تواند با تقاضای سایر شرکای به اخراج شریک یا شرکای مذکور حکم کند.

‌در مورد شریک نسبی مقررات شرکت تضامنی حکم می‌کند.

۳-۲- بند ۱ ماده ۵۲۱ ل.ق.ت مصوب ۱۳۹۱ (مختلط سهامی عام) «در صورت تقاضای انحلال شرکت از دادگاه به وسیله یکی از شرکای ضامن، مطابق ماده (۵۲۲) این قانون».

ماده ۵۲۲ «هر یک از شرکای ضامن می‌تواند انحلال شرکت را از دادگاه تقاضا کند، مشروط بر این که شش ماه قبل از تقاضای انحلال مراتب را از طریق اظهارنامه رسمی به شرکت اعلام کرده باشد. اگر دادگاه جهات تقاضا را مطابق ماده (۴۹۲) موجه تشخیص دهد، حکم انحلال را صادر می‌کند. مجمع عمومی فوق العاده شرکت می‌تواند ظرف مهلت مذکور با رعایت مقررات این قانون از طریق واگذاری سهم اش که شریک متقاضی انحلال یا اخراج وی از شرکت مانع انحلال شود»

۴-۲بند ۲ ماده ۵۳۰ (شرکت مختلط سهامی خاص) «در صورت تقاضای انحلال شرکت از دادگاه به وسیله یکی از شرکای ضامن، مطابق ماده (۵۰۵) این قانون».

۵-۲- بند ۳ ماده ۵۴۰ (شرکت مختلط غیر سهامی): «حکم دادگاه به انحلال در صورت تقاضای یکی از شرکای با مسئولیت محدود مطابق ماده (۴۹۲) این قانون».

۶-۲- بند ۴ ماده ۵۴۰: «حکم دادگاه به انحلال در صورت تقاضای یکی از شرکای ضامن، مطابق ماده (۵۰۵) این قانون».

لازم به توضیح می‌باشد ‌در مورد شرکت تعاونی سهامی عام و تعاونی سهامی خاص به ترتیب مقررات شرکت سهامی عام و شرکت سهامی خاص اجرا و اعمال می شود.

بند دوم: حقوق انگلستان:

الف: تصمیم بر اعلام انحلال شرکت به وسیله دادگاه به موجب سند خاص:[۷۸]

شرکت تجارتی تصمیم بر انحلال دارد و از آنجایی که می‌تواند به صورت داوطلبانه منحل شود می‌خواهد این انحلال به وسیله دادگاه صورت پذیرد به خاطر هدف و نیت خاصی که از انحلال شرکت دارد.

ب: انقضای یک سال از ثبت شرکت عام و عدم اقدام برای صدور گواهینامه موضوع ماده ۱۱۷ قانون شرکت ها:[۷۹]

در این جا نکاتی لازم است که بیان شود اولاً شرکت می بایستی عام باشد ثانیاًً یک سال از انقضای گواهی نامه گذشته باشد. ثالثاً گواهی نامه ها وجود نداشته باشد.

با توجه به مفاد ماده ۱۱۷ قانون ۱۹۸۵ شرکت ها می توان نتیجه گرفت که اگر شرکت عام تبدیل به شرکت خاص شود عملاً این بند شامل حال آن نمی شود.

ج: قدیمی بودن شرکت عام به معنی مذکور در قانون مقررات:[۸۰]

با توجه ‌به این که قانون گذار ‌در مورد شرکت عام موادی جدیدی را پیش‌بینی نموده است در حالی که شرکت عام قدیمی با توجه به مقررات جدید تغییر ندهد منحل می شود.

د: عدم انجام فعالیت شرکت با تعلیق آن در مدت معین:[۸۱]

شرکت تجارت را در طول یک سال از ایجاد شرکت آغاز ننموده باشد یا تجارت را برای یکسال تمام معلق نموده باشد منجر به انحلال آن می شود.

ه: کاهش تعداد اعضاء به کمتر از دو:[۸۲]

در حقوق انگلیس قانون مقررات راجع به شرکت های سهامی خاص تک عضوی (مصوب ۱۹۹۲) اجازه می‌دهد که شرکت های سهامی خاص با یک شریک تشکیل شوند. آنچه به نظر می‌رسد راجع ‌به این بند این است که شرکت های سهامی خاص از این بند مجزا شده اند و بیشتر راجع به سهامی عام می‌باشد.[۸۳]

و: عدم توانایی شرکت در پرداخت بدهی های خود:[۸۴]

ناتوانایی در پرداخت دیون و قرض طبق قانون در ماده ۱۲۳ این گونه معنی می شود:

    1. اگر طلبکاری برای مبلغ ۷۵۰ دلار که در اسناد ثبت شده شرکت نوشته شده است درخواست بازپرداخت نماید و شرکت برای ۳ هفته در پرداخت این مبلغ اهمال یا سازش منطقی ای برای رضایت مندی طلبکاران صورت گیرد (طبق بند ۱ ماده ۱۲۳)

    1. اگر انجام و اجرا پروسه موضوع دعوی در دادگاه و مشروط به حکم و دستور هر دادگاهی به نفع طلبکار باشد و رضایت طلبکار در همه این موارد تأمین نشده باشد (بند ۲ ماده ۱۲۳)

    1. اگر شرکت توانایی پرداخت قرضش را نداشته باشد (بند ۳ ماده ۱۲۳)

  1. اگر بهای دارایی های شرکت کمتر از مقدار بدهی های آن باشد که آن شامل بدهی های گذشته و بدهی های آینده نیز می‌باشد.[۸۵]

ظ: وجود دلایل منطقی و منصفانه از سوی دادگاه برای انحلال شرکت:[۸۶]

دبیر ایالتی بنا به دلایل منافع عام دادخواستی ارائه می‌دهد که این دادخواست طبق ماده A124 و بازرسی شرکت طبق قوانین بخش شش قانون ۱۹۸۵و دادگاه استیناف و گزارشی یا اطلاعاتی طبق ساختار صنعت نیمه انگلستان به دست آمده است. اطلاعات به دست آمده طبق قوانین ۱۹۸۷ دادگاه جنایی محرز باشد هر اطلاعات به دست آمده طبق ماده ۸۳ قانون ۱۹۸۵ شرکت ها برای منحل نمودن شرکت تجارتی مکفی باشد و اگر دادگاه فکر کند که این اقدامات منصفانه و عادلانه است، می ­تواند رأی به انحلال شرکت دهد و همچنین این دادخواست می‌تواند به وسیله آژانس خدمات ملی طبق ماده ۳۶۷ قانون ساختار صنعت نیمه انگلستان (۲۰۰۰) ارائه شود.

ح: انحلال به موجب اقتضاء:[۸۷]

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | د :رویداد های جاری زندگی: – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نحوه شکل گیری عزت نفس

در نحوه شکل گیری عزت نفس کیفیت روابط در کودکی اهمیت اساسی دارد زیرا در این زمان است که بذرهای عزت نفس کاشته می‌شود. که مادر یا (جانشین مادر) از این لحاظ نقش محوری ایفا می‌کند. اگر رابطه مادر- فرزند سالم باشد (یعنی کودک احساس کند که مادرش قادر است به احساسات و نیازهای او به سرعت و به طور مؤثر واکنش نشان دهد و آن ها را درک کند)، کودک خواهد توانست، ‌در مورد خود و توانایی برقراری روابط شخصی صمیمی‌در بزرگسالی، احساس مثبت داشته باشد که عکس این موضوع نیز، در صورت ضعیف بودن رابطه مادر فرزند می‌تواند صادق باشد. شکست در ایجاد، دلبستگی عاطفی به مادر می‌تواند به اضطراب دایمی‌ناشی از بی توجهی یا طرد منجر شود. پیامهایی که کودکان، به مرور و با گذشت زمان،از افراد مهم پیرامون خود درمورد خودشان دریافت می‌کنند،برای عزت نفس آن ها بسیار مهم است. تجاربی که فرد درزندگی کسب می‌کند،سهم عمده ای در پرورش عزت نفس وی دارد.تجربیات مثبت یا منفی زندگی درایجادنگرش مثبت یا منفی نسبت به خود مهم است .چنانچه نگرش مثبت ومطلوب باشد،احساسات مثبت فردنسبت به ارزش خود را افزایش می‌دهد.وچنانچه نگرش فردنسبت به خودمنفی باشد،فردنسبت به ارزش خود احساسات منفی پیدا می‌کند.‌در سال‌ های اولیه زندگی والدین مهم ترین نقش وتاثیر را برعزت نفس کودک دارندو منبع اصلی تجربیات مثبت ویا منفی هستند که کودک خواهد داشت.تاکیدی که دانشمندان مختلف بر محبت بدون قید وشرط والدین دارند،نشان دهنده اهمیت والدین بر رشد کودک است(اولسن[۶۷] و همکاران، محبت بدون قید وشرط والدین دارند،نشان دهنده اهمیت والدین بر رشد کودک است(اولسن[۶۸] و همکاران، ۲۰۰۸)کودکان معمولاً همه چیز را به عنوان حقیقت قبول می‌کنند در واقع این مسئله به جذابیت آن ها می‌افزاید. عزت نفس خود پدر و مادر نیز می‌تواند بر روی فرزندان تاثیر بگذارد. این عقیده وجود دارد که فعالیت پدر و مادر برای کاربر روی عزت نفس شخصی خودشان بیشتر از آموزش مستقیم این موارد، بر کودکانشان تاثیر دارد. در دوران کودکی ابتدا یاد می‌گیریم که با نسخه برداری از رفتار پدر و مادر با خودمان رفتار کنیم، در نتیجه اگر پدر و مادر ایرادگیر باشند، خود انتقادی ما بیشتر خواهد شد. پس عملکرد و ساختار خانواده نیز در عزت نفس مهم است. مطالعات نشان می‌دهد که فرزندان والدین طلاق گرفته و بی خانمانها از عزت نفس ضعیفی برخوردارند (ایلین شیهیان، ۱۳۸۴).گرایش اساسی به داشتن احساس خوب نسبت به خود ‌و دنیای اطراف چیزی است که همه ما با آن به دنیا می آییم با این حا ل با گذشت زمان این تما یل طبیعی به طرق مختلف مورد تهدید قرار می‌گیرد،در این خصوص پژوهشگران متغیرهای زیادی را بررسی نموده اند که به پاره ای از آن ها پرداخته می شود.

الف : شیوه پرورش: سبک های فرزندپروری والدین نقش بسیارمهمی در عزت نفس فرزندانشان دارند،دانش آموزانی که عزت نفس بالایی داشتند،والدینی داشتند که دلسوز وحمایت کننده بودند و استانداردهای روشن برای فرزندانشان تعیین کرده واجازه می‌دادند که در کارهایشان خودشان تصمیم گیرنده باشند.علاوه براین ،رضایت از زندگی ،شادی،شیوه های رفتاری سالم،موفقیت تحصیلی وسازگاری اجتماعی با عزت نفس بالا مرتبط هستند(میشائل[۶۹] و همکاران، ۲۰۰۷).

ب:بدرفتاری جسمی یا جنسی: ” هرکه بیشتر محبت می‌کند بیشتر کتک می زند ” جمله ای است که اغلب برای توجیه بدرفتاری جسمانی با بچه ها به کارمی رود،اینگونه بدرفتاری جسمانی به مرور زمان در قربانیان احساس درماندگی ایجاد می‌کند.تنبیه یا تهدید شدن به آن می‌تواند عزت نفس را به شدت تحت تاثیر قرار دهد ،آثار بدرفتاری جنسی در دوران کودکی نیز خود را در سرتا سر زندگی قربانی نشان می‌دهد ،باورهای منفی درباره خود که از بدرفتاری جنسی دوران کودکی ناشی می شود عزت نفس را پایین می آورد قربانیان این گونه بدرفتاری ها اغلب باور دارند که “بی ارزش یا بد ” هستند ونسبت به دیگران احساس حقارت می‌کنند (شیهیان،۱۳۸۴).

ج :ظاهرجسمانی:امروزه در جوامع به ” خوش ظاهر بودن “در هر سنی اهمیت ویژه ای داده می شود ،باور بر این است که خود انگاره ی جسمانی یکی از اولین سنگ بنا ها ی عزت نفس در کودکان است کسانی که جذاب به حساب می‌آیند بیشتر از آن هایی که ظاهر خوشا یندی ندارند مورد توجه قرار می گیرند ، سرانجام با ورود به بزرگسا لی برداشت او از ظاهرش اهمیت می‌یابد (شیهیان،۱۳۸۴).

جذاب به حساب می‌آیند بیشتر از آن هایی که ظاهر خوشا یندی ندارند مورد توجه قرار می گیرند ، سرانجام با ورود به بزرگسا لی برداشت او از ظاهرش اهمیت می‌یابد (شیهیان،۱۳۸۴).

د :رویداد های جاری زندگی:عزت نفس یک فرد هرچقدر هم محکم وقوی باشد زندگی همواره موقعیت هایی پیش می آورد که ارزش گذاری مثبت فرداز خودش را به خطر می اندازد.تجارب دوران کودکی که ‌در پرورش عزت نفس سالم ومطلوب نقش دارند شامل: مورد توجه واحترام قرار گرفتن،دریافت مراقبت های مناسب، ومحبت وتشویق پس از موفقیت های به رسمیت شناخته شده ویا اشتباهات ‌و شکست ها وپذیرش آن ها،است.‌و تجاربی که منجربه عزت نفس نامطلوب می شود شامل: به شدت مورد انتقاد قرار گرفتن،مورد سوء استفاده جسمی،جنسی یا عاطفی قرارگرفتن،نادیده گرفته شدن،مورد تمسخریا طعنه قرارگرفتن ویا انتظارات زیادی از آن ها در هرزمانی ،است.(اورل واورت،[۷۰] ۲۰۱۱).

نظر دهید »
خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱-۹- اهمیت و دلایل استفاده از چندرسانه ای: – 9
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

      • محیط را آماده کنید: مواد و تجهیزات لازم برای مشاهده و یا شنیدن رسانه را مرتب کنید از درستی تجهیزات قبلا رزرو شده اطمینان حاصل فرمایید. همچنین تهویه، نور و حرارت، محیط نمایش، مسئله­ حمل و نقل، و احتمالا امور ایمنی را مورد بررسی قرار دهید.

    • کلاس را آماده کنید: در ابتدای کار رسانه را معرفی کنید. سپس بعد از روشن کردن آن دلایل استفاده از آن وسیله در این زمان را بیان کنید. بیان کنید که رسانه چه چیزهایی را تحت پوشش قرار می­دهد و آنچه را که آموختنش با بهره گرفتن از رسانه های به خصوص مهم است، مورد تأکید قرار دهید و همچنین باید به دانش آموزان بگویید که در انتهای کار بایستی چه کارهایی انجام دهند.

    • از رسانه ­ها استفاده کنید: رسانه را از حیث فنی به درستی مورد استفاده قرار دهید. به طور مثال در فیلم متحرک از تنظیم درست تصویر، میزان و کیفیت صدا و مشاهده به طور ماهرانه و حرفه­ای نمایش فیلم، مطمئن شوید.

  • پیگیری کنید: پس از استفاده از رسانه درباره محتوای آن پرسش و پاسخ و بحث نمایید. در صورت نیاز از طریق یک آزمایش و یا کار عملی تجربه­ مطرح شده­ای در رسانه ­ها را تکرار کنید. در این صورت برای اجرای کارها و مهارت­ هایی که توسط فراگیران انجام می­ شود، نظارت کنید. به طور کلی ارزش تجربه (استفاده از رسانه) مورد ارزیابی قرار دارد و نتایج را در آرشیو مرکز رسانه­های آموزشگاهی بایگانی کنید زیرا اظهار­نظرهایی که در مرکز رسانه ­ها نگهداری می­شوند، می ­توانند برای کسانی که بعدا از رسانه­های مورد نظر استفاده خواهد کرد بسیار مفید و ارزنده باشند (احدیان، ۱۳۸۶).

۲-۱-۸- اصول چندرسانه ای:

مایر از صاحب­نظران سرشناس حوزه­ تعلیم و تربیت در طراحی محصولات آموزشی چند رسانه­ ای، هفت اصل را به عنوان نکات کلیدی بر­شمرد، که شامل:

۲-۱-۸-۱- اصل چند رسانه­ ای[۲۴]: یادگیری بیشتر فراگیران از کلمات و تصاویر در مقایسه با کلمات صرف است. ارائه­ همزمان تصاویر و کلمات این فرصت را در اختیار فراگیران قرار می­دهد تا به ایجاد الگوهای ذهنی کلامی و تصویری و برقراری ارتباط بین آن­ها بپردازند.

۲-۱-۸-۲٫ اصل مجاورت زمانی[۲۵]: ارائه­ همزمان کلمات و تصاویر منجر به یادگیری بهتر فراگیران خواهد شد. ارائه­ همزمان، بخش­های مرتبط انیمیشن و گفتار، این فرصت را در اختیار فراگیر قرار می­دهد تا بازنمایی­های ذهنی کلمات و تصاویر ارائه شده را به طور همزمان در حافظه فعال خود نگه دارد و در نتیجه ارتباط ذهنی بین این بازنمایی­های کلامی و دیداری برقرار سازد.

۲-۱-۸-۳- اصل مجاورت فضایی[۲۶]: ارائه­ کلمات و تصاویر مرتبط در مجاورت یکدیگر بر روی صفحه­ی کاغذ یا رایانه ظاهر می­شوند زیرا لازم است فراگیران برای کاهش تصاویر و کلمات مرتبط، از منابع شناختی خود استفاده کنند.

        1. اصل انسجام[۲۷]: به حداقل رساندن کلمات و تصاویر غیر ضروری.

۲-۱-۸-۵- اصل چگونگی وجه­حسی[۲۸]: ارائه­ کلمات و تصاویر در قالب انیمیشن گفتاری و متن نوشتاری. یعنی هنگامی که کلمات موجود در یک پیام چند رسانه­ ای در قالب متون گفتاری ارائه می­شوند، یادگیری فراگیران به مراتب بهتر خواهد بود.

۲-۱-۸-۶-اصل افزونگی[۲۹]: ارائه­ کلمات در قالب انیمیشن گفتاری صرف به جای انیمیشن گفتاری و متن نوشتاری. هنگامی که کلمات و تصاویر هر دو به صورت دیداری ارائه می­شوند، کانال دیداری دچار اضافه بار شناختی خواهد شد. یکی از مزایای راهکارهای دیداری در این دسته از دانش آموزان این است که دانش آموزان می ­توانند از آن­ها در طول مدتی که اطلاعات را پردازش ‌می‌کنند، استفاده نمایند. اطلاعات شفاهی، مدت زمان زیادی در دسترس باقی نمی­ماند و اطلاعات شفاهی برای دانش ­آموزان که در پردازش زبانی مشکل دارند و به زمان بیشتری برای پردازش نیاز دارند، اگر اطلاعات تنها به صورت شنیداری منتقل گردد، درک پیام را در آن­ها به وجود نمی­آورند.

۲-۱-۸-۷- اصل تفاوت­های فردی[۳۰]: تاثیر بیشتر چندرسانه ای بر فراگیران کم معلومات در مقایسه با فراگیران که از معلومات بالا برخوردارند (مایر، ترجمه ی موسوی، ۱۳۸۴).

۲-۱-۹- اهمیت و دلایل استفاده از چندرسانه ای:

با توجه به نقش و تاثیر کلی رسانه­های آموزشی در آموزش و یادگیری، یکی از دلایل عمده­ی استفاده و به کارگیری رسانه­های آموزشی در فرایند آموزش و یادگیری، نقشی است که حواس مختلف در یادگیری دارا هستند. اساسی­ترین هدف تکنولوژی آموزشی یادگیری بهتر و عمیق­تر است و یکی از راهکارهای وصول ‌به این هدف به کارگیری کامل حواس ‌می‌باشد. نتایج تحقیقات نشان داده ­اند که حواس مختلف نقش واحدی را در یادگیری دارا نیستند. یافته ­های زیر این تفاوت را به خوبی نشان می­ دهند. این یافته­ ها مشخص می­ کند که در یک انسان معمولی چند درصد از یادگیری به کارگیری حواس پنج گانه صورت ‌می‌گیرد:

    • ۷۵% یادگیری از طریق کاربرد حس ” بینایی” صورت ‌می‌گیرد.

    • ۱۳% یادگیری از طریق کاربرد حس “شنوایی” صورت ‌می‌گیرد.

    • ۶% یادگیری از طریق کاربرد حس ” لامسه” صورت ‌می‌گیرد.

    • ۳% یادگیری از طریق کاربرد حس “بویایی” صورت ‌می‌گیرد.

  • ۳% یادگیری از طریق کاربرد حس “چشایی” صورت می‌گیرد.

ملاحظه می­ شود که قسمت اعظم یادگیری انسان (۷۵%) از طریق کاربرد حس بینایی صورت ‌می‌گیرد. بعد از آن حس شنوایی (۱۳%) است. معهذا در بسیاری از موارد معلمان بر کاربرد ۱۳% حس شنوایی تأکید فراوان دارند در حالی که نتایج تحقیقات و پژوهش­هایی که در زمینه­ ” گوش دادن” به عمل آمده است اطلاعات زیر را در اختیار ما قرار می­ دهند:

شاگردان قادرند که تنها قسمت ناچیزی از آنچه را که شنیده­اند به خاطر بسپارند (شاید حدود یک پنجم تا یک سوم). حتی اشخاص بالغ نیز به طور متوسط قادر به حفظ کردن ۵۰% از شنیده­ها در ذهن خود هستند. حدود دو ماه بعد، این میزان به نصف نیز کاهش خواهد یافت (احدیان، ۱۳۸۶).

۲-۱-۱۰ – مزایای چندرسانه ای:

از مزایای چند رسانه­ ای ‌می‌توان به ایجاد خلاقیت، صرفه­جویی در زمان، حذف فعالیت­های غیرمفید، افزودن زمان برای ارتباط با شاگرد و مباحثه، ارائه­ مطالب در قالب­های متنوع، شناسایی سبک­های متفاوت یادگیری، یادگیری فعال همراه، بازخورد، امکان تکرار، یادگیری متناسب با سرعت ویژه­ی فراگیر ضمن کنترل فزایند یادگیری، تسهیل مشارکت در فعالیت­ها، برقراری تعامل و رابطه­ دوسویه با کاربر (رضوی، ۱۳۸۶).

    • چند رسانه­ ای­ها تجارب یادگیری چندحسی را در اختیار دانش آموزان قرار می­ دهند.

    • چند رسانه­ ای­ها دانش ­آموزان را قادر می­سازد تا پیام­های خود را به صورت تصویری تهیه و در تکالیف و تولیدات دیگر خود تلفیق کنند و منابع موجود را از راه های مختلف جستجو کرده یا به گردش در آن­ها بپردازند.

    • علایق و نیازهای شخصی خود را به اطلاعات مختلف دست یابند، در نتیجه کنترل بسیار بیشتری بر فرایند خواندن خواهند داشت (ذوفن، ۱۳۸۸).

    • تناسب آموزش با توانمندی­های یادگیرندگان، ایجاد محیط یادگیری برانگیزاننده و به دور از رقابت های ناسالم (هال و همکاران[۳۱]، ۲۰۰۰).

    • مهمترین مزیت چند رسانه­ ای نسبت به شکل­های دیگر آموزش، انعطاف­پذیری در ارائه و دست­یابی سریع به اطلاعات و فراهم­سازی بازخورد است. هدف اصلی از کاربرد چند رسانه­ ای، کمک به یادگیری دانش ­آموزان و ارتقای سواد آن­هاست (آرکان و آکویونلو[۳۲]، ۲۰۰۸).
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1239
  • 1240
  • 1241
  • ...
  • 1242
  • ...
  • 1243
  • 1244
  • 1245
  • ...
  • 1246
  • ...
  • 1247
  • 1248
  • 1249
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • دانلود پایان نامه های آماده – فصل دوم: – 5
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | کنترل پرخاشگری – 5
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع : تبیین حدیث غدیر ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | قسمت 3 – 3
  • مقالات و پایان نامه ها | قسمت 3 – 3
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه | فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات – 3
  • فایل های دانشگاهی| شریفی علیرضا.۱۳۸۴٫ انحلال بلاعزل و موارد انحلال. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه قم. – 1
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۳ـ استقلا ل : – 10
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | ۲-۲-۱۲ ویژگی های نظارت و کنترل موثر از دیدگاه قرآن کریم: – 1
  • فایل های دانشگاهی| ۲-۴-۲-نظریه های یادگیری و مواد آموزشی چندرسانه ای : – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان