هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
منابع پایان نامه ها – گفتار اول:کلیات و فرایند تدوین میثاق حقوق مدنی و سیاسی – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

گفتار دهم: شرط های غیر معتبر بر معاهدات حقوق بشری

اسناد بین‌المللی حقوق بشر همگی در یک نقطه که همانا احترام و تضمین حقوق بنیادین، کرامت و ارزش ذاتی انسان است مشترک هستند. ‌بنابرین‏، می توان ادعا کرد هر گونه شرط یا اعلامیه تفسیری که در نهایت این هدف محوری اسناد بین‌المللی حقوق بشر را نادیده بگیرد شرط غیر معتبری تلقی می شود و فاقد وجاهت است، خواه مورد اعتراض کشور های دیگر قرار گیرد یا نه، اصولاً هر کشوری که به سندی ملحق می شود منکر لزوم احترام به کرامت انسانی نمی شود. سخن در این است که تفسیر کرامت انسانی و تجلی آن در سند مربوطه چگونه در نظر گرفته شده است. از همین رو داشتن ملاک های دقیق تر و اصول شفاف تری در این زمینه ضروری به نظر می‌رسد، به علاوه، معاهدات بین‌المللی به گونه ای هستند که در عمل ممکن است کشور ها با شرط هایی مبهم و تفسیر بردار به آن ها بپیوندند. شرط هایی که نتوان عملاً ادعا کرد که تعهد آن کشور مذبور نسبت به معاهده را را تحت تاثیر خود قرار دهد. تا جائی که نتوان عملاً ادعا کرد که تعهد آن کشور در واقع با توجه به شرط وارد شده چه خواهد بود، اگر چه ممکن است شرط مذبور به صورت صریحی با اهداف محوری سند مذبور در تعارض نبوده و سند مذبور به صراحت چنان شرطی را منع و یا شرایط خاصی را تجویز نکرده باشد. ‌بنابرین‏ ممکن است در بادی امر شرط ایرادی آن کشور به ظاهر در توافق با اصول حاکم در این زمینه باشد، لیکن آیا شرط مبهم و تفسیر برداری که در معرض تفسیر های گوناگون بوده می‌تواند ارزیابی کرد که آیا این شرط با اهداف سند مذبور در توافق است یا نه ؟ و دیگر کشور های عضو چگونه می‌توانند نسبت به آن واکنش نشان دهند ؟

نمونه ای از اینگونه شرط ها را می توان در شرط هایی یافت که برخی کشور ها به کنوانسیون رفع تبعیض بر علیه زنان وارد کرده‌اند. برای مثال، کشور مصر در شرطی که هنگام الحاق به کنوانسیون فوق وارده نموده اعلام داشته است که مفاد کنوانسیون را در صورتی رعایت خواهد کرد که تعارض یا شریعت نداشته باشد، قید عدم تعارض یا شریعت قیدی است کلی و تفسیر دار، چرا که شریعت در مکتبها و مذاهب مختلف احکام مختلفی را شامل می شود. اصولاً ارزیابی چنین شرط کلی و تفسیر برداری بر مبنای اصول و مقررات کنوانسیون کار دشوار و حتی در عرصه حقوق بین الملل نا ممکن است.

مهمترین نکته در زمینه ایراد شرط بر اسناد حقوق بشری به نظر می‌رسد موضوعی است که کمیته حقوق بشر در نظریه تفسیری خود پیرامون مسئله شرط بر میثاق بین‌المللی حقوق مدنی، سیاسی را مد نظر داشته لیکن ملاک مطرح شده توسط آن کمیته به نظر می‌رسد اختصاص به سند مذبور نداشته، بلکه قابل اعمال در تمام اسناد حقوق بشری خواهد بود. بر اساس تفسیر این کمیته، گرچه میثاق حقوق مدنی و سیاسی گونه ها و انواعی از شرط ها را منع نکرده و گونه هایی را نیز تجویز ننموده است، این بدان معنی نیست که هر گونه شرطی را بتوان به میثاق وارد کرد. شرط هایی که هنجار های غیر قابل تغییر و لازم الاطاعه میثاق را نادیده می گیرند با اهداف و مقاصد میثاق ناسازگارند. به رغم آن که در معاهدات عادی بین‌المللی کشور ها می‌توانند در بین خود پاره ای از قواعد و اصول عمومی بین الملل را با ایراد شرط نادیده بگیرند، این امر در معاهدات حقوق بشری امکان پذیر نیست، چرا که معاهدات حقوق بشری در حقیقت به منظور حفظ منافع و حمایت از افراد درون صلاحیت کشور ‌ها است و کشورها نمی توانند حقوق و آزادی های بنیادینی که حقوق بین‌المللی بر مبنای هنجار های تخطی ناپذیر و از این نقطه نظر قطعی و مطلق پیش‌بینی نموده است با وارد کردن شرط بر معاهدات حقوق بشری نادیده بگیرند.

در حقیقت کشورها در قلمرو معاهدات حقوق بشری نمی توانند با وارد کردن شرط از زیر بار تعهداتی که به صورت عرف بین‌المللی درآمده اند شانه خالی کنند و اگر چنین کنند شرط ایرادی فاقد وجاهت و غیرمعتبر است. براین اساس، از دیدگاه کمیته ، مقررات و هنجارهایی که حقوق عرفی بین‌المللی را نمایندگی می‌کنند نمی توانند موضوع شرایط های معتبر قرار گیرند. نکته فوق العاده حائز اهمیت که تفسیر کمیته را از قلمرو میثاق به سایر اسناد بین‌المللی حقوق بشر سرایت می دهدارائه فهرستی از حقوق ‌و آزادی‌های بنیادی است که از نقطه نظر کمیته به عنوان یکی از مهمترین مراجع صلاحیت دار در تبیین و اعلام هنجار های عرفی حقوق بین الملل بشر در حال حاضر به صورت هنجار های عرفی بین‌المللی درآمده اند. بر مبنای تفسیر کمیته، کشور ها نمی توانند نسبت به حقوق و آزادیهای ذیل که نمایانگر هنجار های عرفی حقوق بین الملل بشر هستند ایراد شرط کنند:

-منع برده داری.

-منع شکنجه.

– منع رفتار و مجازات غیر انسانی و یا بی رحمانه وترذیلی.

– سلب خود سرانه حیات افراد.

– زندان و بازداشت خود سرانه افراد.

– جلوگیری از آزادی اندیشه ، عقیده و مذهب.

– اصل برائت.

– منع اعدام زنان باردار و کودکان.

– تجویز و حمایت از نفرت مذهبی، ملی و نژادی.

– انکار حق ازدواج افرادی که به سن ازدواج رسیده اند.

-انکار حق اقلیت ها برای بهره مندی از فرهنگ خود و یا عمل بر طبق مذهب خود و یا بهره گیری از زبان خود.

– و در مواردی که به برخی از بند های مواد ۱۴ میثاق بتوان ایراد شرط کرد، چنین شرطی نمی تواند به صورت عمومی حق افراد نسبت به محاکمه عادلانه را شامل شود[۶۸].

کمیته مذبور با توجه به ملاک انطباق شرط با اهداف و مقاصد ‌به این نتیجه رسید که ایراد شرط بر ماده دوم میثاق که اصل عدم تبعیض را مقرر می‌دارد نمی تواند مورد قبول باشد، همچنین ایراد شرط نسبت به ماده ۱ که در حقیقت حق تعیین سرنوشت سیاسی را برای مردم پیش‌بینی نموده و همچنین حق آن ها را تعقیب و توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را مقرر داشته است قابل قبول نیست.

فصل دوم :

میثاق بین‌المللی حقوق مدنی و سیاسی

گفتار اول:کلیات و فرایند تدوین میثاق حقوق مدنی و سیاسی

‌می‌توان گفت که نظام جدید بین ­المللی حقوق بشری پدیده­ای بعد از جنگ جهانی دوم است. نقض حقوق انسان‌ها در دوران جنگ جمعی را بر این باور قرار داد که اگر یک نظام مؤثر حمایت از حقوق بشر در جامعه ملل وجود داشت، ممکن بود اینگونه نقض حقوق انسانی و احتمالاً خود جنگ رخ ندهد.

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 11 – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱۰-۵- تأسيس وزارت علوم و آموزش عالی

توسعه تدریجی دانشگاه ها طی ۳۰ سال پس از تأسیس دانشگاه تهران به تشکیل« شورای مرکزی دانشگاه ها»در سال ۱۳۴۴ منجر شد که این تأسیس با هدف «رسیدگی به امور دانشگاه های ایران و کلیه مؤسسات آموزش عالی و ایجاد هماهنگی بین آن ها»صورت گرفت(سایت راسخون،۱۳۸۹).

دو سال پس از تأسیس شورای مرکزی دانشگاه ها، وزارت علوم و آموزش عالی تأسیس شد (۱۳۴۶) و به موجب قانون مربوط«تعیین هدف های علمی و تحقیقاتی و آموزشی و تهیه و تنظیم برنامه های مربوط به علوم و پژوهش های علمی و آموزش عالی»، « تعیین خط مشی آموزشی کشور…»،« نظارت بر امور دانشگاه ها و دانشکده ها و مؤسسات آموزش عالی و صدور اجازه تأسیس یا توسعه آن ها…» از جمله وظایف وزارت جدید اعلام شد(همان منبع).به دنبال آن در سال ۱۳۴۸ برای کمک به اجرای قانون تأسیس وزارت علوم و آموزش عالی «شورای مرکزی آموزش کشور» و پس از آن «شورای توسعه آموزش عالی»(۱۳۴۹)،«شورای ارزشیابی مدارک تحصیلی خارجی»(۱۳۵۰)،«شورای توسعه و تشویق پژوهش های علمی کشور(۱۳۵۰)،« شورای انتشاراتی و امور چاپی وزارت علوم و آموزش عالی»(۱۳۵۱) و« شورای آموزش پزشکی و تخصصی رشته‌های پزشکی»(۱۳۵۲) در وزارت علوم و آموزش عالی تشکیل گردید(سایت راسخون،۱۳۸۹).

در تیر ماه ۱۳۵۴ قانون اداره امور مؤسسات آموزش عالی غیر دولتی به تصویب رسید و به موجب آن به وزارت علوم و آموزش عالی اجازه داده شد« با تصویب شورای گسترش آموزش عالی،اداره مؤسسات آموزش عالی غیر دولتی را بر عهده گیرد.»(سایت راسخون،۱۳۸۹).

۲-۱۱- انقلاب اسلامی و ساخت سازمانی جدید

با پیروزی انقلاب اسلامی،آموزش عالی به سمت تمرکز هر جه بیشتر سوق یافت.از جنبه ستادی در ابتدا وزارت فرهنگ و هنر در وزارت علوم و آموزش عالی ادغام شد و به دنبال آن ” سازمان میراث فرهنگی” به تشکیلات جدید وزارت افزوده شد و به تبع آن وظیفه حفظ و احیای میراث فرهنگی کشور نیز بر عهده وزارت فرهنگ و آموزش عالی قرار گرفت(سایت راسخون،۱۳۸۹).

با تشکیل ستاد انقلاب فرهنگی در خرداد ماه ۱۳۵۹ مرجع قانونگذاری نظام جدید آموزش عالی به شیوه متمرکز موجودیت یافت و به دنبال آن علاوه بر گزینش دانشجو- که پیش از این به صورت متمرکز انجام می شد – گزینش اعضای هیئت علمی،تدوین برنامه های درسی و مقررات آموزشی نیز به شیوه متمرکز و از طریق آن ستاد دنبال شد.مبتنی بر این نظم جدید، کلیه دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی به اجرای برنامه درسی واحد برای یک رشته معین موظف شدند،علاوه بر این مقررات آموزشی یکسانی در مجموعه دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی به اجرا گذاشته شد.(سایت راسخون،۱۳۸۹).تحول دیگری که در این فرصت انجام شد،تأسیس دانشگاه تربیت مدرس در سال ۱۳۶۲ بود که با هدف تأمین عضو هیئت علمی برای دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی صورت گرفت.تصویب قانون انتزاع آموزش پزشکی از وزارت فرهنگ و آموزش عالی و تشکیل وزارت بهداشت،درمان و آموزش پزشکی در مرداد ماه ۱۳۶۴ تحول مهم دیگری بود که آموزش عالی ایران پس از پیروزی انقلاب اسلامی با آن مواجه گردید(همان منبع). با تصویب این قانون وظایف و مسئولیت های وزارت فرهنگ و آموزش عالی در آموزش پزشکی به وزارت جدید انتقال یافت و به تبع آن دانشکده های گروه پزشکی از دانشگاه ها جدا و به دانشگاه های علوم پزشکی تبدیل شدند(سایت راسخون،۱۳۸۹).‌به این ترتیب گرایش به عدم تمرکز،حداقل در حوزه های ستادی،بروز و ظهور یافت،هر چند که در حوزه سیاست گذاری همچنان راهبرد تمرکز نفوذ داشت و این‌همه در شرایطی بود که تحت تأثیر تقاضای اجتماعی از سال ۱۳۶۲،دانشگاه آزاد اسلامی _ به عنوان مؤسسه‌ ای غیر انتفاعی_ تأسیس شد و در اندک مدتی با تأسیس شعبه های خود در شهرستان ها و ایجاد دوره ها و رشته‌های تحصیلی متنوع،توسعه یافت و ‌به این ترتیب راه برای همکاری بخش خصوصی در آموزش عالی هموار گردید.ضمن اینکه به موازات این فعالیت ها دستگاه های اجرایی مختلف نیز به تأسیس مؤسسات آموزش عالی وابسته اقدام کردند(سایت راسخون،۱۳۸۹).

تأسیس دانشگاه پیام نور در سال ۱۳۵۳ با هدف احیای شیوه آموزش از راه دور هم تحول دیگری بود که آموزش عالی ایران در دوران بعد از انقلاب با آن مواجه گردید(همان منبع). با این اقدام دانشگاه پیام نور با برخورداری از تجارب،امکانات و تا حدودی از نیروهای دانشگاه های غیر حضوری که در مؤسسات آموزش عالی دیگری ادغام شده بودند موجودیت یافت و به زودی دامنه شعبه ها و مراکز آموزشی خود را به اقصی نقاط کشور گسترش داد.این اقدامات در مجموع باعث گسترش مؤسسات آموزش عالی و به تبع آن افزایش شمار دانشجویان،فارغ التحصیلان و اعضای هیات علمی شد(همان منبع).

تصویب برنامه سوم توسعه اقتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور نقطه عطفی در تاریخ آموزش عالی ایران محسوب است.با تصویب این برنامه،به منظور انسجام بخشیدن به امور اجرائی و سیاست گذاری نظام علمی کشور وزارت فرهنگ و آموزش عالی به وزارت علوم،تحقیقات و فناوری تغییر نام یافت و وظایف برنامه ریزی،حمایت و پشتیبانی،ارزیابی و نظارت،بررسی و تدوین سیاست ها و اولویت های راهبردی در حوزه های تحقیقات و فناوری به وظایف وزارت جدید افزوده شد.این الزام قانونی باعث شد که گرایش به عدم تمرکز در آموزش عالی که از سال های قبل بروز کرده و در قالب واگذاری در اختیارات برنامه ریزی درسی و تأمین و انتخاب هیئت علمی مورد نیاز به تعدادی از دانشگاه های منتخب تجلی یافته بود،تسهیل و تسریع شود(سایت راسخون،۱۳۸۹).

۲-۱۲- رهبری و مدیریت آموزش عالی

اهمیت نقش مدیران دانشگاهی در ارتقاء سطح کیفی و توسعه دانشگاه ها امری واضح و روشن است.به همین دلیل ،شرایط و ویژگی های مورد نیاز برای مدیریت دانشگاه موضوعی در خور توجه بوده،پژوهش هایی نیز ‌در مورد آن انجام شده است که به برخی از آن ها اشاره می شود.(مدرس هاشمی،۱۳۹۱).

Pounder ،انسجام رفتاری (میزانی که رهبر به گفتار خود عمل می‌کند)را برای ایجاد اعتماد متقابل بین رئیس دانشگاه و اعضای هیئت علمی و کادر اداری،لازم و ضروری می‌داند و معتقد است که استادان ترجیح می‌دهند رئیس دانشگاه واجد نقش هایی چون مدافع،برقرار کننده ارتباط،برانگیزنده و مشوق باشد تا نقش هایی مانند مجری،ناظر،سرپرست،ارزیاب و استخدام کننده ،و به زعم وی اعضای هیئت علمی بیشتر بر ایفای نقش های رهبری تا ایفای نقش های مدیریتی از جانب رئیس دانشگاه تأکید دارند(همان منبع).

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | قسمت 18 – 9
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. ارفع نیا، بهشید، پیشین، صص ۵ـ۶ ↑

    1. آرتور نوس بام، تاریخ مختصر حقوق بین الملل، ترجمه احمدمتین دفتری، نشر امیرکبیر، تهران۱۳۳۷، ص۱۶ ↑

    1. ارفع نیا، پیشین، ص۱۸۸ ↑

    1. سلجوقی، محمود، پیشین، ص۴۶ ↑

    1. نصیری، محمد؛ پیشین، صص ۹۶ـ۹۷ ↑

    1. ارفع نیا، بهشید؛ پیشین، ص۱۸۸ ↑

    1. .نصیری، محمد، حقوق بین الملل خصوصی، تهران، انتشارات آگاه، ج دوم ۱۳۸۴ ↑

    1. . مبین مقدم مهدی، حمایت از کارگران در حقوق بین الملل با تأکید با استانداردهای بین الملل. دانشگاه علامه پایان نامه ۱۳۷۴ ↑

    1. .افشارمحمد جوانشیر، استانداردهای رفتار بیگانگان در پرتو مفاهیم حقوق بشر. دانشگاه علامه طباطبایی پایان نامه فوق لیسانس۱۳۷۵ ↑

    1. ربه کا والاس، حقوق بین الملل، ترجمه محمد شریف، انتشارات غزال، تهران ۱۳۷۸، ص۲۶۷ ↑

    1. ارفع نیا، بهشید، پیشین، ص۲۲۸ ↑

    1. پیشین، ص ۲۲۸ـ۲۲۹؛ مدنی، سیدجلال الدین، حقوق بین الملل خصوصی، انتشارات گنج دانش، تهران۱۳۷۲، صص۱۲۶ـ۱۲۵ ↑

    1. .معظّمی، عبدالله، حقوق بین الملل خصوصی، دانشگاه تهران۱۳۳۲، ص۶۴ ↑

    1. .قرآن کریم، سوره۶۱(للممتحنه)، آیه ۸؛ ضبط دیگر کلمه ی دوم به صورت “سیفی” در قران کریم می‌باشد. ↑

    1. .سلجوقی محمد، حقوق بین‌المللی خصوصی، حلد اول، ص۲۹۶،سال ۱۳۹۰ ↑

    1. .سلجوقی،محمد، منبع پیشین،ج۱ ↑

    1. سلجوقی، محمود، حقوق بین الملل خصوصی، ج۱، نشر میزان، تهران ۱۳۸۱، ص۲۹۷ ↑

    1. . نصیری، محمد، پیشین، ص۹۵ ↑

    1. . همان، ج۱،شماره۱۸۱ ↑

    1. . سلجوقی، محمود؛ پیشین، ص۲۹۳ ↑

    1. باتیفول ولاگارد؛ پیشین، شماره ۱۷۰ ↑

    1. پیشین، ص۱۱۰ ↑

    1. نصیری،محمد؛ پیشین، ص۱۰۵ ↑

    1. مدنی،سیدجلال الدین؛ ص ۱۳۹ ↑

    1. سلجوقی، محمود؛ پیشین، ص ۱۸۳ ↑

    1. نصیری، محمد؛ پیشین، ص۱۱۲ ↑

    1. پیشین، ص ۱۱۳ ↑

    1. سلجوقی، محمود؛ پیشین، ص۳۳۰ ↑

    1. .عبدالعزیز کامل، ص ۹۶و ۱۰۱ ↑

    1. کاتوزیان، ناصر، مبانی حقوق عمومی، چاپ ششم، انتشارات دادگستر، ۱۳۷۷، ص ۳۸۴-۳۸۳٫ ↑

    1. نصیری ، محمد؛ پیشین، ص۱۰۳ـ ۱۰۴ ↑

    1. نصیری، محمد؛ پیشین، ص۱۰۴ ↑

    1. پیشین ↑

    1. مدنی، سیدجلال الدین؛ پیشین، ص ۱۵۳ ↑

    1. پیشین ↑

    1. نصیری، مرتضی؛ پیشین، ص۲۷۹ـ ۲۸۰ ↑

    1. ارفع نیا، بهشید؛ پیشین، ص۲۳۳ ↑

    1. . الماسی، نجادعلی؛ پیشین، ص۲۴۶ ↑

    1. .سلجوقی، محمود؛ پیشین، ص۳۰۲ ↑

    1. . الماسی،نجادعلی؛ پیشین، ص۲۷۸ ↑

    1. سلجوقی، محمود؛ پیشین ص۳۰۵ ↑

    1. سیدفاطمی، سیدمحمدقاری؛ مقاله حق حیات، مجله تحقیقات حقوقی، دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی، شماره ۳۱ـ۳۲ پاییز و زمستان۱۳۷۹، ص۵۰ ↑

    1. پیشین، مقاله معاهدات حقوق بشری، فضایی متفاوت، مجله حقوقی دفتر خدمات حقوقی بین‌المللی جمهوری اسلامی ایران، شماره۲۸، ۱۳۸۲، ص۳۹ ↑

    1. Shigens Oda, ibid ↑

    1. فیوضی، رضا؛ پیشین، ص۹۹ ↑

    1. طباطبائی مؤتمنی، منوچهر؛ آزادیهای عمومی و حقوق بشر، دانشگاه تهران ۱۳۷۰، ص۲۹ ↑

    1. فیوضی، رضا؛ پیشین، ص۱۰۰ ↑

    1. .نصیری، دکتر محمد، منبع پیشین، ص۱۴۱ ↑

    1. نصیری، محمد؛ پیشین، صص۹۶ـ۹۸ ↑

نظر دهید »
دانلود پروژه و پایان نامه | گفتار سوم) رکن معنوی – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

ب) موضوع جرم

موضوع جرم، علایم تجاری ‌می‌باشد. منظور از علامت تجاری به موجب ماده ۱ قانون ثبت علایم و اختراعات مصوب ۱۳۱۰ عبارت از: «هر قسم علامتی اعم از نقش، تصویر، رقم، حرف، عبارت، مهر، لفاف و غیر آن که برای امتیاز و تشخیص محصول جماعتی از زارعین یا ارباب صنعت یا تجار و یا محصول یک شهر و یا یک ناحیه از مملکت اختیار شده است». لذا اگر فردی با علایمی غیر از موارد فوق و از طریق نمایش بر خط آن، موجب فریب مشتری به اصالت کالا و یا خدمات شود مشمول ماده ۶۶ قرار نمی­گیرد.

ج) وسیله جرم

وسیله جرم، یک رایانه متصل به یک یا چند شبکه رایانه­ای ‌می‌باشد لذا اگر اعمال مندرج در ماده ۶۶ به واسطه یک رایانه­ای که متصل به شبکه نیست انجام شود جرم موضوع ماده ۶۶ تحقق نمی­یابد.

د) نتیجه جرم

این جرم از جمله جرایم مقید ‌می‌باشد لذا استفاده از علایم تجاری به صورت نام دامنه و یا نمایش بر خط آن باید موجب فریب مشتری به اصالت کالا و یا خدمات شود و وی را به اشتباه بیندازد تا جرم موضوع ماده ۶۶ تحقق پذیرد.

گفتار سوم) رکن معنوی

رکن معنوی این جرم مرکب از علم سوءنیت عام و سوءنیت خاص ‌می‌باشد لذا مرتکب باید عمداً و با آگاهی و اختیار کامل جرم موضوع ماده ۶۶ را انجام دهد. سوءنیت عام به استفاده اشتباه آمیز از علایم تجاری به صورت نام دامنه یا نمایش بر خط علایم تجاری داشته باشد و این اعمال باید به قصد فریب یا مشتبه کردن مشتری به اصالت کالا و یا خدمات انجام دهد. که در این صورت سوءنیت خاص هم تحقق می­پذیرد.

قانون حمایت از پدید آورندگان از نرم­افزارهای رایانه­ای، قانون اصلاح قوانین مطبوعات، قانون تجارت الکترونیک و … را نام برد که در زیر پیشنهاداتی را با توجه به مفاد تحقیق ‌می‌توان ارائه نمود.

پیشنهادها

۱-به نظر می­رسد به جهت فراملی بودن جرایم در فضای مجازی قوانین مربوط در کشور باید در اکثر موارد که تضاد یا احوال اساسی نداشته باشد با اصول بین‌المللی و دیگر کشورها در این حیطه هماهنگ باشد چرا که نیازمند مبارزه جهانی در این راستا ‌می‌باشد.

۲- جهت کشف سریع و یافتن متهمین نیازمند توسعه پلیس ویژه جرایم سایبری و هماهنگ با کشورها و ‌دولت‌های‌ دیگر به صورت جهانی و انعقاد قراردادهای استرداد مجرمین با آن ها در این زمینه

۳-با توجه به اینکه اصول دادرسی مشکلی در این جرایم متفاوت و معمولاً با برخی از اصول قانونی مثل اصل سرزمینی بودن و صلاحیتها تعارض دارد لذا بنظر می­رسد نیازمند قانون آیین دادرسی خاصی بوده هر چند که در برخی از قوانین به صورت اشاره­ای به نحوه رسیدگی پرداخته ولی کافی نمی ­باشد.

۴- سازمان‌های بین‌المللی همان گونه که مثل سازمان همکاری و توسعه اقتصادی شورای اروپا و انجمن­های بین‌المللی توصیه­ های دادرسی ویژه را در خصوص این جرایم ارائه و تقاضای همکاری دولت‌ها را در این جرایم خواستار شوند.

۵-ایجاد ستادهای حفاظت از زیر ساختهای حیاتی دی فضای سایبر و تأمین امنیت کاربران و پیشگیری از وقوع جرایم مربوطه و آموزش همگانی به کاربران و تأمین امنیت فضای مجازی توسط واحدهای نظارتی لازم ‌می‌باشد.

۶-در مسائل غیر عمومی همانند سیستم­هایی که در فضای مجازی با امور مالی و یا غیر مالی در ارتباط بوده از سیستم­های مجازی بسته که فقط بین آن اشخاص حقیقی یا حقوقی محدود ارتباط را برقرار کند جهت پیشگیری از وقوع جرایم در این حوزه ها ضروری ‌می‌باشد مثل انجام عملیاتهای مالی بین دو یا چند شرکت که در نقاط مختلف کشور هستند از یک سیستم بسته که مختص خود آن ها باشد استفاده نماید.

۷- حذف نقاط بالقوه وقوع جرایم سایبری و آموزش همگانی در فضای مجازی از طریق رسانه­های عمومی

۸- همزمان با وضع قوانین متصدیان دستگاه عدالت و تعقیب کنندگان این گونه جرایم و حقوق ‌دانان آموزش‌های لازم جهت رسیدگی و نحوه تعقیب و تحقیق این گونه جرایم ارائه نمایند.

۹- در دانشکده­ های حقوق واحدهای درسی به اینگونه جرایم اختصاص داده شود.

۱۰- با توجه به سن مرتکبین آموزش در راستای جرایم پیشگیری در دوران متوسطه و دبیرستان ضروری بنظر می­رسد.

منابع و مآخذ

    1. منابع فارسی

    1. الف – کتاب­ها

    1. اسکندر زاده شانجانی مسایل هرزه­نگاری در محیط سایبر انتشارات راه نوین معاونت آموزش قوه قضاییه ۱۳۸۹

    1. باستانی، برومند، جرایم کامپیوتری و اینترنتی جلوه­ای نوین از بزهکاری، انتشارات بهنامی، چاپ دوم، ۱۳۸۶

    1. باقر زاده، احد، جرایم اقتصادی و پولشویی، انتشارات مجد، چاپ اول، مرداد ۱۳۸۳٫

    1. پولشویی، مجموعه سخنرانی­ها و مقالات همایش بین ­المللی مبارزه با پولشویی، نشر وفاق، چاپ اول، ۱۳۸۲٫

    1. جرایم یقه­سفیدها، ترجمه گروه مترجمین اداره کل پژوهش و تألیفات ناجا، چاپ اول، ۱۳۷۹٫

    1. جلالی، امیر حسین، جزوه ادله دیجیتال (ترجمه)، دبیرخانه شورای عالی و توسعه قضایی، ۱۳۸۲٫

    1. جینادی، آنجلیز، جرایم سایبری، ترجمه عبدالصمد خرم آبادی و سعید حافظی، انتشارات شورای عالی اطلاع­رسانی، ۱۳۸۲٫

    1. خرم آبادی، احمد، مسولیت کیفری ارائه دندگان خدمات اینترنتی، نشر دادیار ۱۳۹۱

    1. دزیانی، محمد حسن، جزوه آموزشی حقوق سایبر و جرایم سایبری، تهیه شده برای معاونت آموزش دادگستری تهران، ۱۳۸۲٫

    1. ________ جزوه جرایم حمایت از داده ­ها، سازمان مدیریت و برنامه­ ریزی، دبیرخانه شورای عالی انفورماتیک، ۱۳۷۸٫

    1. زیبر، اولریش، مسئولیت برای خدمات بانک­های داده آنلاین، ترجمه سیامک قاجار، انتشارات سازمان مدیریت، چاپ اول، ۱۳۸۴٫

    1. _____ پیدایش بین ­المللی حقوق کیفری اطلاعات، ترجمه محمدحسین دزیانی، جزوه جرایم کامپیوتری، جلد سوم، انتشارات دبیرخانه شورای عالی آنفورماتیک، ۱۳۷۶٫

    1. شکری، رضا، قانون مجازات اسلامی در نظم حقوق کنونی، انتشارات نشر مهاجر، چاپ دوم، ۱۳۸۲٫

    1. گلدوزیان، ایرج، محشای قانون مجازات اسلامی، نشر میزان، چاپ هفتم، ۱۳۸۱٫

    1. مجموعه مقالات همایش بررسیق جنبه­ های حقوقی فناوری اطلاعات، معاونت حقوقی و توسعه قضایی قوه قضاییه، نشر سلسبیل، چاپ اول، ۱۳۸۴٫

    1. میر محمد صادقی، حسین، جرایم علیه اموال و مالکیت، نشر میزان، چاپ پنجم، ۱۳۸۴٫

    1. ______ جرایم علیه امنیت و آسایش عمومی ، نشر میزان، چاپ پنجم، ۱۳۸۴٫

    1. ولیدی، محمدصالح، حقوق جزای عمومی، جلد دوم، نشر داد، چاپ اول، ۱۳۷۲٫

  1. ________ حقوق کیفری اقتصادی، نشر میزان، چاپ اول، ۱۳۸۶٫

ب – تقریرات و مقالات

    1. اصلانی، حمید رضا، اصول حاکم بر حمایت از داده، مجموعه مقالات همایش بررسی ابعاد حقوق فناوری اطلاعات، ۱۳۸۳٫

    1. بهروز، مسعود، جرایم مربوط به مالکیت معنوی، خبرنامه انفورماتیک، دبیرخانه شوارای عالی انفورماتیک، شماره ۷۶ ، ۱۳۷۹٫

نظر دهید »
خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۱-۶- تعریف مفاهیم درپژوهش – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

این پژوهش قصدداردرابطۀ بین رضایت شغلی و فرسودگی شغلی بااسترس شغلی راازدیدگاه مدیران مدارس سه مقطع شهرشیرازمورد بررسی قراردهد.باانجام این پژوهش ومشخص شدن رابطۀ این سه متغیر،مدیران ودست اندرکاران تعلیم وتربیت خواهند توانست بااستفاده ازنتایج این پژوهش تصمیمات لازم ومقتضی ‌را درجهت صحیح،بهره برداری نمایند.

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱- هدف کلی

بررسی میزان رابطۀ رضایت شغلی و فرسودگی شغلی بااسترس شغلی درمیان مدیران مدارس دخترانۀ سه مقطع ناحیۀ یک شهرشیرازدرسال تحصیلی۸۹-۸۸٫

۱-۴-۲- اهداف جزئی

۱-بررسی رابطۀ بین رضایت شغلی وفرسودگی شغلی.

۲-بررسی رابطۀ بین ابعادرضایت شغلی بااسترس شغلی.

۳-بررسی رابطۀ بین ابعادفرسودگی شغلی بااسترس شغلی.

۴-بررسی رابطۀ بین ابعادرضایت شغلی وفرسودگی شغلی.

۱-۵- فرضیه های تحقیق

۱-بین رضایت شغلی وفرسودگی شغلی بااسترس شغلی رابطۀ معناداروجوددارد.

۲-بین رضایت شغلی واسترس شغلی رابطۀ معناداروجوددارد.

۳-بین ابعادرضایت شغلی بااسترس شغلی رابطۀ معنادار وجوددارد.

۴-بین ابعادفرسودگی شغلی بااسترس شغلی رابطۀ معناداروجوددارد.

۵-بین ابعادرضایت شغلی وفرسودگی شغلی رابطۀ معناداروجوددارد.

۱-۶- تعریف مفاهیم درپژوهش

۱-۶-۱- تعاریف نظری

رضایت شغلی: رضایت شغلی نگرشی است که فرد دربارۀ شغل خوددارد ونشأت گرفته ازادراک افرادازشغلشان است (ساعتچی،۱۳۸۲).

رضایت شغلی: نگرش کلی فرد درباره شغلش است (زکی،۱۳۷۹).

فرسودگی شغلی: از رمق افتادن، از پا افتادگی، بی حالی، سستی و رخوت متصدی شغل را اصطلاحاً فرسودگی شغلی می­گویند (ساعتچی،۱۳۸۶).

فرسودگی شغلی:نوعی اختلال است که به دلیل قرار گرفتن طولانی مدت شخص در معرض فشار روانی،درونی ایجاد می شود و نشانه های مرضی آن نیز فرسودگی هیجانی،ذهنی و جسمی است. ضمنا عزت نفس فرد مبتلا ‌به این عارضه کم می شود و احساس نارضایتی می‌کند(افضلی،۱۳۸۲).

استرس شغلی:استرس شغلی وضعیت پویایی است که درآن یک فردبافرصتها،محدودیت‌ها یانیازهای مربوط به آنچه که اوتمایل داردو نتیجه ای که ازاین وضعیت به دست می آیدبرایش مبهم ونامطمئن ودرعین حال بااهمیت است(رابینز،به نقل ازپارسائیان،اعرابی،۱۳۸۰).

استرس شغلی: کنش متقابل بین شرایط کار و وی‍‍‍‍ژگیهای فردی شاغل به گونه ای است که خواست های محیط کار و در نتیجه فشارهای مرتبط با آن بیش از آن است که فرد بتواند ازعهده آن ها براید(رندال آراس،الیزابت ام آلتایمر به نقل از خواجه پور ۱۳۷۷).

۱-۶-۲- تعریف عملیاتی

رضایت شغلی: در این پژوهش ازپرسشنامۀ JDI[12] توسط”اسمیت،کندال وهالین”(۱۹۶۹)تألیف شدکه شامل ۷۲سئوال است ولی به دلیل طولانی بودن،این پرسشنامه توسط گریکسون(۱۹۸۷)به ۳۰ سئوال کاهش پیداکردودارای پنج بعد،بعدحقوق،بعدهمکاران، بعدارتقاء،بعدکار،بعدسرپرستی می‌باشد.در این تحقیق منظورازرضایت شغلی،نمره ای است که ازپرسشنامۀ رضایت شغلی به دست می‌آید.

فرسودگی شغلی:ازپرسشنامۀ ۲۵ سئوالی مسلش(۱۹۹۱)،استفاده شده است.این پرسشنامه ازچهارخرده مقیاس خستگی عاطفی،عملکردشخصی،مسخ شخصیت،درگیری تشکیل شده است.در این تحقیق منظورازفرسودگی شغلی،نمره ای است که ازپرسشنامۀ فرسودگی شغلی به دست می‌آید.

استرس شغلی:این پرسشنامه توسط نورعلی مشتاقی فردرسال (۱۳۷۷)، تدوین گردید.این پرسشنامه ازسه زیرمقیاس عوامل فردی،عوامل محیطی،عوامل سازمانی تشکیل شده است.ودارای دوقسمت سئوال می باشدکه قسمت اول این پرسشنامه دارای ۲۸سئوال است که عوامل افزایش دهندۀ استرس شغلی مدیروقسمت دوم ۲۳سئوال که عوامل کاهش دهندۀاسترس شغلی می‌باشد.در این تحقیق منظورازاسترس شغلی،نمره ای است که ازپرسشنامۀ استرس شغلی به دست می‌آید.

مدیران مدارس: به افرادی اطلاق می شود که با ابلاغ رسمی مدیریت آموزش و پرورش به سمت مدیر یکی ‌از مدارس مقاطع (ابتدایی، راهنمایی و متوسطه) منصوب شده اند و در حال حاضر و ‌بر اساس جنسیت مدیر مدارس ناحیه یک شهر شیراز می‌باشد.

۲-۱ مقدمه

اشتغال از جمله مسائلی است که همواره ذهن انسان‌ها، دولت‌ها و ملت­ها را به خود مشغول داشته است. هر چند شغل و حرفه به ظاهر، به بُعد اقتصادی ـ معیشتی انسان‌ها مربوط می­ شود، ولی با بُعد فردی، خانوادگی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی آنان نیز ارتباطی تنگاتنگ دارد. رضایت شغلی حوزه­ای است که در آن دیدگاه های روانشناختی اجتماعی، جامعه شناختی، اقتصادی، علوم سیاسی و تربیتی هر یک به سهم خود در آن سخن گفته­اند. امروزه در هر کشوری، هزاران هزار شغل و حرفه وجود دارد که افراد به آن اشتغال داشته و از این طریق، به زندگی خود ادامه می­ دهند. آنچه همواره مورد توجه روانشناسان و اندیشمندان علوم اجتماعی بوده رضایت شغلی افراد و آثار این رضایت در روحیه آن ها و بازدهی کارشان ‌می‌باشد.

اگر کسی به شغل خود علاقه­مند باشد، خلاقیت و استعداد وی در زمینه کاری­اش شکوفا خواهد شد و هرگز دچار خستگی و افسردگی نخواهد شد. به عکس، اگر کسی از حرفه­اش راضی نباشد، هم خودش دچار افسردگی و سرخوردگی می­ شود و هم کارش بی­نتیجه خواهد بود و از این رهگذر، جامعه نیز دچار آسیب خواهد شد(میر دریکوندی، ۱۳۷۹).

رضایت شغلی در مجموع، احساس مطبوع، مثبت و خوشایندی است که فرد از شغل خود دارد. بیش­تر دانشمندان به طور کلی عوامل اجتماعی، محیط کار و نقش کار را در رضایت شغلی مؤثر می­دانند همه نظریه­ های رضایت شغلی به نحوی به تأمین نیازهای افراد، مادی یا روانی اهمیت می­ دهند و توجه به خواستها و انتظارات شاغل را مهم می­دانند.

از گزارش­ها و آمار چنین به دست می ­آید که در کشور ما، مسأله شغل، رضایت شغلی و جوانب آن هنوز به صورت کارشناسانه مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار نگرفته است. از سوی دیگر، طبق اظهار نظرها، کم کاری در کشور، به وفور مشاهده می­ شود، تا جایی که بعضی می­گویند: میزان کار مفید و روزانه در ایران قریب نیم ساعت است.

امروزه که نظام جمهوری اسلامی ایران به عنوان یک نظام الهی ـ اسلامی نوپا و منحصر به فرد در جهان ادعا دارد خواهان پیاده کردن عدالت انسانی ـ اجتماعی است، ضروری به نظر می­رسد که محققان مسلمان در زمینه شغل و اشتغال دست به تحقیقات گسترده و دقیق بزنند(میر دریکوندی، ۱۳۷۹).

فشار روانی در صورتی که کم باشد به صورت یک نیروی انگیزشی عمل می­ کند و باعث افزایش کار می­ شود. اگر فشار روانی زیاد باشد اختلالهایی را در عملکرد فرد ایجاد می­ کند. فشارهای ناشی از شغل نوعی فشار روانی است و باعث نارضایتی در شغل می­ شود و تأثیر منفی بر زندگی فردی، اجتماعی و خانوادگی می­ گذارد.

یکی از عوارض فشارهای ناشی از شغل فرسودگی شغلی است. واژه فرسودگی برای توصیف پاسخهایی است که آدمی در برابر فشارهای روانی از خود بروز می­دهد. فرسودگی شغلی یک حالت خستگی مفرط است که از کار سخت و بدون انگیزه و بدون علاقه ناشی می­ شود(فرید نبرگر، ۱۹۷۵).

به نظر مسلش و جکسون (۱۹۸۱). فرسودگی شغلی یک سازه چند بعدی است و شامل خستگی عاطفی، خود گم­کردگی و احساس عدم موفقیت می­ شود.

بین فشارهای روانی و فرسودگی شغلی ارتباط تنگاتنگی وجود دارد. فشارهای روانی وقتی رخ می­دهد که عدم تعادل بین مطالبات و خواسته­ های محیطی با توانایی فرد برای پاسخ دادن به آن ها وجود داشته باشد.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 780
  • 781
  • 782
  • ...
  • 783
  • ...
  • 784
  • 785
  • 786
  • ...
  • 787
  • ...
  • 788
  • 789
  • 790
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • سایت دانلود پایان نامه : دانلود مطالب در مورد بررسی تطبیقی جرم تخریب در حقوق ایران ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع پایان نامه ها | گفتار دوم ـ مستقیم بودن ضرر – 4
  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲-۵ نتیجه گیری و ارائه مدل مفهومی – 3
  • مقالات و پایان نامه ها – ۱-۱۱-۱- قلمرو موضوعی: بررسی – 2
  • مقالات و پایان نامه ها | قسمت 24 – 9
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | -۱۱-۲- اهمیت هیجانات و ضرورت توجه نمودن به آن ها – 4
  • مقالات و پایان نامه ها | قسمت 5 – 10
  • دانلود پایان نامه های آماده | ۱-۹- جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق – 2
  • فایل های دانشگاهی- گفتار اول – پیشینه تاریخی ازدواج مجدد – 3
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – رویکرد حقوق کیفری داخلی در مواجهه با بزه­دید­گی زنان چگونه تبیین می‌شود ؟ – 10

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان