هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه و مقاله – ماده ۷ – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. – آیت کریمی. کلیات بیمه، ناشر بیمه مرکزی،۱۳۸۱ ، صفحه۵۴٫ ↑

    1. – محمد آل شیخ. شرایط ماهوی صحت عقد بیمه و ساختار شکلی آن، صفحه۹۵٫ ↑

    1. – پیشین، صفحه ۹۸٫ ↑

    1. – پیشین، صفحه۹۸٫ ↑

    1. – مهدی شهیدی. حقوق مدنی تشکیل قراردادها و تعهدات، صفحه ۲۳۲٫ ↑

    1. ۲- insurable – interest ↑

    1. – منفعت قابل بیمه پیوند بیمه­گذار با موضوع بیمه. بدون نام نویسنده، مجله صنعت حمل و نقل، شماره۴۹، صفحه۶۰٫ ↑

    1. – به موجب ماده ۷ قانون بیمه « طلبکار می ­تواند مالی را که در نزد او وثیقه یا رهن است بیمه دهد در این صورت هرگاه حادثه­ای نسبت به مال مذبور رخ دهد از خساراتی که بیمه­گر باید بپردازد تا میزان آنچه را که بیمه­گذار در تاریخ وقوع حادثه طلبکار است به شخص او و بقیه به صاحب مال تعلق خواهد گرفت .» ↑

    1. – محمد آل شیخ. شرایط ماهوی صحت عقد بیمه و ساختار شکلی آن، صفحه ۱۰۱٫ ↑

    1. – ایرج بابایی، حقوق بیمه، صفحه۴۳٫ ↑

    1. – محمد زمان دریاباری. ماهیت قراردادهای بیمه از منظر حقوق ایران، فرانسه و فقه امامیه، صفحه۱۵ ↑

    1. – کامبیز پیکارجو. نقش آمار و تحلیل‏های آن‏ در تصمیم‏ گیری‏های مدیریتی یک شرکت بیمه، مجله تازه­های جهان بیمه، شماره ۵۸، ۱۳۸۲، صفحه۲۸٫ ↑

    1. – تعریف خطرانواع و راه های مقابله با آن، بدون نام نویسنده، مجله صنعت حمل و نقل، شماره ۶۰، صفحه ۷۳٫ ↑

    1. – هر چند ضرر و زیان در اکثر رشته‌هاى بیمه (به‌ویژه بیمه‌هاى غرامتى) علت الزام بیمه‌گر به ایفای تعهد خود است ولى ورود و وجود زیان همیشه و در همه رشته‌هاى بیمه شرط اصلى تحقق خسارت نیست. مثال بارز آن بیمه عمر به شرط حیات است که در آن بدون آنکه حادثه‌اى رخ دهد و موجب ضرر و زیان بیمه‌گذار یا بیمه‌شده شود، بیمه‌گر در هنگام سپرى شدن مدت قرارداد بیمه، ملزم به ایفاء تعهد خود (پرداخت سرمایه بیمه) خواهد بود. به نقل از جان‌على محمود صالحى. خسارت در بیمه، مجله بیمه ایران، شماره ۲۵، ۱۳۴۶٫ ↑

    1. – عباس قاسمی حامد. مروری بر نظریه تعهد به دادن اطلاعات در قرارداد از دیدگاه حقوق فرانسه، نشریه کانون وکلا، شماره ۱۶۵-۱۶۴، ۱۳۷۵٫ ↑

    1. – میرحسین عابدیان و عبدالعظیم خروشی. تعهدات پیش قراردادی بیمه­گر و جای خالی آن در لایحه بیمه تجاری، مجله تحقیقات حقوقی، شماره۵۰، ۱۳۸۸، صفحه۲۲۳٫ ↑

    1. – روح الله قاسم زاده. مطالعه تطبیقی وظیفه ارائه اطلاعات در عقد بیمه در حقوق فرانسه انگلستان و ایران، همایش بین ­المللی صنعت بیمه چالش­ها و فرصت­ها، ۱۳۸۸، صفحه۴٫ ↑

    1. – عباس قاسمی حامد. پیشین. ↑

    1. – پیشین. ↑

    1. – محمد موسوی بجنوردی. نقش حسن­نیت در عقود و قراردادها در فقه و حقوق، مجله حقوق و علوم سیاسی، شماره ۲، ۱۳۸۶، صفحه ۱۴٫ ↑

    1. – لمعه دمشقیه، ترجمه علی شیروانی و محسن غرویان، انتشارات دارالفکر، چاپ بیست و هشتم، ۱۳۸۵، صفحه ۲۴۱٫ ↑

    1. – پیشین، صفحه ۲۴۲٫ ↑

    1. – پیشین، صفحه ۲۴۳٫ ↑

      1. – به موجب ماده ۳۳- « فروشندگان کالا و ارائه­دهندگان خدمات بایستی اطلاعات مؤثر در تصمیم ­گیری مصرف­ کنندگان جهت خرید و یا قبول شرایط را از زمان مناسبی قبل از عقد در اختیار مصرف­ کنندگان قرار دهند. حداقل اطلاعات لازم، شامل موارد زیر می‌باشد:
        الف- مشخصات فنی و ویژگی‌های کاربردی کالا و یا خدمات.
        ب- هویت تأمین کننده، نام تجاری که تحت آن نام به فعالیت مشغول می‌باشد و نشانی وی.
        ج- آدرس پست الکترونیکی، شماره تلفن و یا هر روشی که مشتری در صورت نیاز بایستی از آن طریق با فروشنده ارتباط برقرار کند.
        د- کلیه هزینه ­هایی که برای خرید کالا بر عهده مشتری خواهد بود (از جمله قیمت کالا و یا خدمات، میزان مالیات، هزینه حمل، هزینه تماس).
        ه- مدت زمانی که پیشنهاد ارائه شده معتبر می‌باشد.
        و- شرایط و فرایند عقد از جمله ترتیب و نحوه پرداخت، تحویل و یا اجرا، فسخ، ارجاع، خدمات پس از فروش.»
        مطابق ماده ۳۴- « تأمین­کننده باید به طور جداگانه ضمن تأیید اطلاعات مقدماتی، اطلاعات زیر را ارسال نماید:
        الف- آدرس محل تجاری یا کاری تأمین­کننده برای شکایت احتمالی.
        ب- اطلاعات راجع به ضمانت و پشتیبانی پس از فروش.
        ج- شرایط و فراگرد فسخ معامله به موجب مواد (۳۷) و (۳۸) این قانون.
        د- شرایط فسخ در قراردادهای انجام خدمات.»
        به موجب ماده ۳۵- «اطلاعات اعلامی و تأییدیه اطلاعات اعلامی به مصرف ­کننده باید در واسطی با دوام، روشن و صریح بوده و در زمان مناسب و با وسایل مناسب ارتباطی در مدت معین و ‌بر اساس لزوم حسن­نیت در معاملات از جمله ضرورت رعایت افراد ناتوان و کودکان ارائه شود.» ↑

    1. – ماده۵۰- « تأمین­کنندگان در تبلیغ کالا و خدمات خود نباید مرتکب فعل یا ترک فعلی شوند که سبب مشتبه شدن و یا فریب مخاطب از حیث کمیت و کیفیت شود.»
      ماده ۵۲- « تأمین­کننده باید به نحوی تبلیغ کند که مصرف ­کننده به طور دقیق، صحیح و روشن اطلاعات مربوط به کالا و خدمات را درک کند.»
      ماده ۵۳- « در تبلیغات و بازاریابی باید هویت شخص یا بنگاهی که تبلیغات به نفع اوست روشن و صریح باشد.»
      ماده ۵۴- « تأمین­کنندگان نباید از خصوصیات ویژه معاملات به روش الکترونیکی جهت مخفی نمودن حقایق مربوط به هویت یا محل کسب خود سوء استفاده کنند.» ↑

    1. – برای نمونه مواد زیر قابل توجه هستند؛ ماده ۳- ‹‹عرضه­کنندگان کالا و خدمات و تولیدکنندگان مکلفند، … اطلاعات لازم شامل؛ نوع، کیفیت، کمیت، آگاهی­‎های مقدم ‌بر مصرف، تاریخ تولید و انقضای مصرف را در اختیار مصرف ‎کنندگان قرار دهند. نمونه کالای موجود در انبار را جهت فروش در معرض دید مصرف ‎کنندگان قرار دهند و چنانچه امکان نمایش آن ها در فروشگاه وجود ندارد، ‎باید مشخصات کامل کالا را به اطلاع مصرف ­کنندگان برسانند …›› .ماده ۵- ‹‹کلیه عرضه­کنندگان کالا و خدمات مکلفند با الصاق برچسب روی کالا، یا نصب تابلو در محل کسب یا حرفه، قیمت واحد کالا یا دستمزد خدمت را به طور روشن و مکتوب به گونه­‎ای که برای همگان قابل رویت باشد، اعلام نمایند.››
نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | مفروضات اساسی و زیربنایی – 1
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۴-۲- فرهنگ سازمانی:

فرهنگ سازمانی که با عناوین فرهنگ شرکت یا مؤسسه­ای نیز شناخته می­ شود، به وجود آورنده‌ی حس هویت برای کارکنان است و کمک می­ کند تا برای کارکنان تعهدی ایجاد شود که کارهایی بزرگتر از خودشان انجام دهند، ثبات سازمان را به عنوان یک سیستم (نظام) اجتماعی افزایش می‌دهد و به عنوان چارچوب مرجع برای کارکنان عمل می‌کند تا به فعالیت­های سازمانی معنا دهند و به صورت راهنما برای اجرای رفتار مناسب از آن استفاده کنند.

فرهنگ سازمانی، به رفتار افراد در یک سازمان شکل می‌دهد، ‌بنابرین‏ بر عملکرد آن سازمان نیز تأثیر می‌گذارد. فرهنگ می‌تواند تأثیر شدیدی بر توانایی شرکت در تغییر جهت استراتژیک خود، ارتقای بقاء و ایجاد پایه و اساس برای موقعیت برتر رقابتی با افزایش روش‌ها و فرایندهای انگیزه دهی، داشته باشد. از اینرو فرهنگ سازمانی، عاملی تعیین کننده برای موفقیت است.

در طی ۲۰ تا ۳۰ سال گذشته، فرهنگ سازمانی با کارایی و مؤثر بودن سازمان گره خورده است. بویژه تحقیقات تجربی دنیسن[۲۲](۱۹۹۰) و دنیسن و میشرا[۲۳] (۱۹۹۵) نشان داد که فرهنگ سازمانی بر کارایی و کارآمدی سازمان تأثیر می‌گذارد.

۵-۲- تاریخچه فرهنگ سازمانی:

مفهوم فرهنگ ریشه در رشته انسان شناسی اسمیریچ[۲۴] (۱۹۸۳) به اوایل قرن بیستم بر می­گردد. به عنوان مثال در تعریف بواس[۲۵] (۱۹۳۰) از فرهنگ، اهمیت هر دو مورد فرد و جامعه شناسایی می­ شود و اظهار می­ شود که در فرهنگ در برگیرنده همه جلوه‌ها و تجلی­های عادات اجتماعی یک جامعه،
واکنش­های افراد تحت تأثیر عادت­های گروهی که در آن زندگی می‌کنند و محصول فعالیت­های انسانی است که توسط این عادت­ها تعیین می­شوند. علاوه براین، جامعه شناسان، انسان شناسان اجتماعی و روانشناسان اجتماعی غالباً ‌در مورد فرهنگ و ایدئولوژی به عنوان ویژگی های اصلی کارکردی در یک جامعه بحث کرده‌اند. (وبر,۱۹۳۰,[۲۶] براون- رادسلیف[۲۷]۹۵۲,۱ ، مید[۲۸]۱۹۳۴).

نویسندگان مذکور تأکید دارند که فرهنگ بخشی از سازگاری و انطباق سازمان‌های اجتماعی است و فرهنگ را به عنوان سیستمی از “الگوهای رفتاری انتقال یافته اجتماعی می بینند که برای ارتباط جوامع انسانی با محیط­های اکولژیکی آن ها به کار می رود”. کیسینگ[۲۹](۱۹۷۴) سال‌های زیادی را برای اصلاح و خلوص بیشتر مفهوم فرهنگ تلاش ‌کرده‌است و حاصل آن، رشد و توسعه ۱۶۴ تعریف متفاوت از فرهنگ است (فیشر[۳۰] ،۲۰۰۰،ص۴۳).

مطالعه جوّ سازمانی قبل از مطالعه و بررسی فرهنگ سازمانی بوده است. زیرا تعریف های فرهنگ سازمانی ادامه یافت تا ازاین میان مطالعات جو سازمانی که در سال‌های ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ صورت گرفته بودند، به ظهور برسند. برای برخی از محققان، فرهنگ جزو مایملک و دارایی یک سازمان است زیرا فرهنگ:

«به صورت روش انجام کارها در یک سازمان» دیده می شود، در حالی که جو سازمانی، مالکیت و دارایی افراد است. زیرا جو سازمانی به صورت روش درک و استنباط افراد از محیط کاری خود» دیده می شود. (گلسم[۳۱] ،۲۰۰۷ ، ص ۷۳۹).

علاوه براین، محققان جو سازمانی از اندازه ­گیری­های کمی افراد استفاده ‌می‌کنند و بر تجربیات فردی، سیاست ها، روش‌ها و عملکردهای سازمانی متمرکز هستند. برعکس، محققان فرهنگ سازمانی، به بررسی عمیق تر موقعیت‌ها می‌پردازند و سعی دارند از طریق بررسی کل سازمان با روش­های اساساً کیفی به مفهوم سازی فرهنگ سازمانی بپردازند. به طور کلی، مطالعه و بررسی فرهنگ سازمانی ادامه پیدا می‌کند تا با تحقیقات انجام شده در اواخر سال­های ۱۹۷۰ و اوایل سال­های ۱۹۸۰، به ویژه با کتاب­های مدیریتی محبوب مانند کتاب پیترز و واترمن[۳۲] (۱۹۸۲) با عنوان «در جستجوی تعالی» و کتاب دیل و کندی[۳۳](۱۹۸۲) با عنوان «فرهنگ­های شرکت‌ها متصل به فرهنگ سازمانی برای موفقیت کسب وکار » به شهرت و معروفیت برسد.

در حالی که برخی محققان باور دارند نوعی ارتباط بین فرهنگ و کارکرد سازمانی وجود دارد، اما سایر نظریه پردازان با ارتباط فرهنگ و کارکرد سازمانی موافق نیستند. به ‌عنوان مثال فرستون و ویلسون[۳۴] (۱۹۸۵) اعتقاد دارند که ترکیب و ادغام مطالعه فرهنگ با تحقیقات سازمانی موجود، مشکل است. تعدادی از نظریه پردازان فرهنگ (مانند، میک[۳۵]۱۹۸۸، ساخمان[۳۶] ۱۹۹۱، ساهل و مارتین[۳۷] ۱۹۹۰، تری و بییر[۳۸] ۱۹۸۴) علیه ادغام تحقیقات فرهنگی با سایر ساختارهای تئوری سازمانی، از جمله کارایی و کارآمدی مخالفت کرده ­اند. با وجود این مخالفت ها، مفهوم فرهنگ سازمانی به رشد خود ادامه داد، به ویژه در میان محققانی که ادعا داشتند ارتباط بین فرهنگ و کارکرد را یافته اند مانند: بارلی، مییر و گاش[۳۹] ۱۹۸۸، بارنی[۴۰] ۱۹۸۶، اوت[۴۱] ۱۹۸۹، ساففولد[۴۲] ۱۹۸۸، اوچی و ویلکینس[۴۳] ۱۹۸۳).

۶-۲- تعریف­های فرهنگ سازمانی:

تعریف فرهنگ سازمانی کاری چالش برانگیز است که توجه بسیاری از محققان گوناگون را به خود اختصاص داده است. در تلاش برای محدود سازی و تعریف فرهنگ سازمانی، نویسندگان یأس و دلسردی خود را نشان داده‌اند. به ‌عنوان مثال، سیکمان[۴۴] اظهار داشته است که «وجود تعریف­های متفاوت موجب آسان شدن مطالعه آن نشده است» و اینکه «بسیاری از این تعریف‌ها در آنچه که در بر می گیرند، معادل و هم ارز نیستند. » ویلسون[۴۵] افزوده است که:

«فرهنگ سازمانی قطعاً مفهومی مبهم و نامعلوم است. سرانجام، اسمریچ اشاره ‌کرده‌است که «تفکر فرهنگ شرکت یا مؤسسه موجب برانگیخته شدن علاقه بسیاری از دانشگاهیان و دست اندرکاران شده است، شایدچون فرهنگ سازمانی عبارتی با مفهوم مشترک است که موجب می شود مردم همگی بدون توضیح اضافی، مفهوم آن را بدانند.»

چندین تعریف از فرهنگ سازمانی وجود دارد. به ‌عنوان مثال، در طی سال های ۱۹۸۵-۱۹۵۲ ، ۵۸ کتاب و مقاله به بحث در خصوص ۳۶ تعریف متفاوت از فرهنگ سازمانی با موضوعات مرتبط به آن پرداخته است. این تعداد زیاد تعریف ها، مربوط به تعداد رشته‌های دخیل در مطالعه فرهنگ سازمانی (مانند انسان شناسی، جامعه شناسی، روانشناسی، تئوری سازمانی) و تغییرات مفهومی تفکرات و حتی شاید روش کاربردی برای مطالعه در هر یک از رشته‌های فوق است.

شکل(۱-۲): مدل فرهنگ سازمانی ادگار شاین

(آشکار سازی سطوح فرهنگ سامانی)

مصنوعات یا دست ساخته ها

ارزش‌های حمایت شده

مفروضات اساسی و زیربنایی

ساختارها و فرایندهای سازمانی مرئی (رمز گشایی مشکل است)

استراتژیها، اهداف، فلسفه‌ها (توجیحات حمایت شده)

عقاید، استنباط، افکار و احساسات بدیهی و ناخود آگاه

منبع: ادگار شاین [۴۶] (۱۹۸۵)

۷-۲- سطوح فرهنگی سازمان

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | ۲-۷- ساختار و وضعیت محیط زیست در جهان – 2
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

سران و هیات­های نمایندگی ۱۲۰ کشور، در اجلاس، جهانی تغییرات آب و هوایی در کپنهاگ در سال ۲۰۰۹ دو هفته بر سر چگونگی کاهش گازهای گلخانه­ای، به بحث و بررسی پرداختند. تصمیمات پایانی اجلاس کپنهاگ با وجود اینکه نشان از اراده جمعی برای حل مشکلات زیست محیطی دارد، از هیچ تعهد عینی برای حل مشکلات اقلیمی حکایت نمی­کند و بر این اساس اختلاف­ها میان کشورهای شمال و جنوب در خصوص سهم هر یک از کشورها در تولید گازهای گلخانه­ای و تعهدات هر یک از طرفین برای مقابله با گرمایش زمین به قوت خود باقی است. این نشست به علت اختلاف و شکافی که بین کشورهای صنعتی و کشورهای در حال توسعه‌ایجاد شده بود به اهداف پیش ­بینی شده دست نیافت و در نهایت توافق­نامه­ای سیاسی و غیرالزام­آور به پیشنهاد آمریکا و همراهی ۲۵ کشور مطرح و به تصویب رسید. توافقنامه مذبور حاصل فرایند مذاکراتی گروه ­های کاری تعیین شده از سوی کنفرانس اعضا نبود و با بهره گرفتن از ادبیات و عبارات مبهم و نامشخص، نه تنها تعهدات کمی و سهم معینی برای هر یک از کشورهای صنعتی در نظر نگرفت، بلکه برخلاف انتظار اکثر کشورهای در حال توسعه، مشارکت این دسته از کشورها را در زمینه کاهش انتشار گازهای گلخانه­ای خواستار شده است. علی­رغم دیدگاه کشورهای جنوب مبنی بر سهم بسیار زیاد کشورهای صنعتی در تخریب محیط زیست و ایجاد فضای نامناسب جوی، کشور دانمارک اسناد و مدارکی ارائه نمود که بر اساس آن، تنها کشورهای در حال توسعه و فقیر مسبب اصلی گرمایش بیش از حد زمین و انتشار زیاد گازهای گلخانه­ای معرفی شدند. بر اساس توافق نامه کپنهاگ مقرر شد کمکی به میزان صد میلیارد دلار از سوی کشورهای صنعتی تا سال ۲۰۲۰ در اختیار کشورهای در حال توسعه قرار گیرد.[۱۱۷]

برگزاری اجلاس «کنکان مکزیک» در سال ۲۰۱۰ منجر به توافق­نامه کنکان COP 16 گردید. که مطابق توافق­نامۀ فوق تصمیم گرفته شد مجموعه ­ای از سیاست­ها و برنامه­ ها نظیر استفاده از انرژی­های تجدیدپذیر و افزایش بهره ­وری انرژی در پیش گرفته شود با اجرایی شدن این سیاست­ها، متوسط دمای جهانی معادل ۶/۳ درجه سانتیگراد بیشتر از شروع عصر صنعتی پیش ­بینی می­گردد.

با گذشت بیست سال از برگزاری کنفرانس محیط زیست و توسعه ملل متحد موسوم به «اجلاس سران زمین» یا «اجلاس ریو» در سال ۱۹۹۲ در شهر ریودوژانیرو، طبق تصمیم مجمع عمومی سازمان ملل متحد، کنفرانس توسعه پایدار ملل متحد موسوم به «ریو بعلاوه ۲۰»[۱۱۸] در تاریخ ۲۰ تا ۲۲ ژوئن ۲۰۱۲ با شرکت بیش از ۴۰۰۰۰ شرکت کننده از دولت­ها، سازمان­ های بین ­المللی، مؤسسات تجاری و جامعه مدنی و نیز بیش از ۵۰ رئیس کشور و نزدیک به ۵۰۰ وزیر، کنفرانس ریو+۲۰ ‌در مورد توسعه پایدار، یکی از بزرگترین کنفرانس­های بین ­المللی در تاریخ معاصر است. در این اجلاس نقطه تمرکز عمده بر روی مسائل زیست محیطی مرتبط با حکمرانی و حاکمیت قانون قرار داده شده بود. عنوان این اجلاس، موفقیت­های چشمگیر کنفرانس ۱۹۹۲ ریو ‌در مورد محیط زیست و توسعه (اجلاس زمین) را به ذهن تداعی می­ کند که در آن، دولت­ها چندین توافق­نامه الزام­آور و غیرالزام­آور را مورد تصویب قرار دادند که پایه و اساس مباحثات بین‌المللی ‌در مورد توسعه پایدار در ۲۰ سال پیش رو را شکل داده ­اند.

در مقابل، محصول (سند) نهائی کنفرانس ریو+۲۰ بیانیه معروف به «آینده­ای که می­خواهیم»[۱۱۹] در تأکید بر سیاست توسعه، تغییر جهتی مهم از حقوق بین ­الملل به سوی ارتباط میان حقوق بین ­الملل و حقوق داخلی را نمایان می­سازد. سند پایانی کنفرانس سه موضوع اصلی را با بیست و شش حوزه موضوعی مجزا و مسائل چند بعدی، از امنیت غذایی و کشاورزی پایدار گرفته تا بهداشت و جمعیت و حوزه ­های جغرافیایی خاص مانند آفریقا در بر ‌می‌گیرد. این سند در پایان اشعار داشته که «ریشه­کن ساختن فقر بزرگترین چالشی است که جهان امروز با آن دست به گریبان است».

چارچوب بین ­المللی برای توسعه پایدار[۱۲۰] افزایش پدیداری مسائل زیست محیطی در چارچوب کاری نظام ملل متحد و پیشبرد توسعه پایدار را مورد اشاره قرار داده است. هیئت­های نمایندگی دولت­ها ‌در مورد اینکه‌ایا فرایند مربوط به انعقاد معاهده­ای جهت ایجاد یک آژانس تخصصی – یک سازمان بین الدولی مستقل با شخصیت حقوقی مستقل و بودجه مستقل برای خود – را مورد بحث قرار دادند، همانند یک «سازمان جهانی محیط زیست جدید»[۱۲۱] یا «سازمان محیط زیست ملل متحد»[۱۲۲] یا اصلاح و تقویت برنامه محیط زیست ملل متحد[۱۲۳] در چارچوب ساختار نهادی فعلی آن به عنوان رکن فرعی مجمع عمومی ملل متحد. در نهایت، طرفین شرکت کننده از مجمع عمومی خواستند تا از طریق توسعه رکن اجرائی برنامه محیط زیست ملل متحد از ۵۸ عضو منتخب آن توسط مجمع عمومی سازمان ملل برای چهار سال بر مبنای اصل نمایندگی منطقه­ای منصفانه، به عضویت عام­الشمول تمامی اعضای ملل متحد، این برنامه را تقویت کنند. این سند هم­چنین یک «مجمع جهانی بین­الدولی سیاسی عالی­رتبه» را مورد تأکید قرار داد که در نهایت جایگزین کمیسیون ملل متحد برای توسعه پایدار شود[۱۲۴]، رکنی که در سال ۱۹۹۲ در اجلاس زمین ایجاد شد.

اقتصاد سبز -یکی از محورهای سه گانه کنفرانس- در بخشی از سند مورد اشاره قرار گرفت ‌که این اصطلاح را تعریف نکرده است. برنامه محیط زیست ملل متحد تعریفی از این مفهوم ارائه داده است بدین صورت که «اقتصاد سبز اقتصادی است که در وضعیت رفاه انسانیِ پیشرفته و برابری اجتماعی حاصل می‌شود در عین حال که خطرات زیست محیطی و کمبودهای اکولوژیکی را کاهش می­دهد».[۱۲۵] سند مذبور تأیید می­ کند که رویکردها و الگوهای مختلفی برای هر یک از دولت­ها وجود دارد. این سند هم­چنین«اقتصاد سبز در زمینه توسعه پایدار و کاهش فقر» را به عنوان یکی از ابزارهای مهم موجود برای تحقق و نیل به توسعه پایدار قلمداد می­ کند، اما ابزاری که نباید با قواعد خشک و انعطاف­ناپذیر محدود گردد.[۱۲۶]

بروز معضلات زیست محیطی و نگرانی­های ناشی از تخریب فزاینده عوامل تشکیل دهنده محیط­ زیست چالش جدی دشوار برای کشورها و جامعه بین ­المللی بوده که سر منشاء حرکتی گردید که به طور عمده از کنفرانس استکهلم آغاز و تاکنون نیز ادامه دارد.[۱۲۷] حوزه محیط­ زیست به عنوان یکی از کانون­­های توجه اهداف هزاره سازمان ملل متحد قلمداد شده و از دولت­ها خواسته شده تا در این خصوص همکاری­های لازم را انجام دهند.

۲-۷- ساختار و وضعیت محیط زیست در جهان

نگاهی گذرا به وضعیت محیط زیست جهان مبیّن این واقعیت است که در چند دهه اخیر در نتیجه فعالیت­های بشر، کره زمین متحمل صدمات جبران ناپذیری شده است. بی­توجهی به ظرفیت­های قابل تحمل محیط زیست، بهره ­برداری نامناسب از منابع طبیعی، آزمندی انسان برای بهره­ کشی از محیط زیست و شرایطی را پدید آورده است که همه جوامع به نوعی با معضلات محیط زیستی دست به گریبان ‌شده‌اند.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 5 – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

مثلا در نقش یک خلبان باشد ، باید برود و منطقی را بمباران کند که در حقیقت نبایستی آن مناطق بمباران بشود . ” مناطق مسکونی ف بیمارستان‌ها ، مدارس ، و اماکن مذهبی و زیارتگاه ها ” . این بچه ها قضاوت و خشونت و بی علاقه گی و پایبند نبودن به مسایل فرهنگی و بومی می آموزند .

” چنین بیان شده است که دو تیرانداز مسئول حادثه غم انگیز کلومبین در سال ۱۹۹۹ مثال خوبی از حساسیت افراد جوان در مقابل تصاویر خشن رسانه های الکترونیک است . “

تصور می رود که دو پسر مذکور ، کاراکترهایی را تقلید می‌کردند که در کامپیوتر خانگی از بازی Doom لذت می برده اند ، که توسط ارتش ایالات متحده برای ، آموزش سربازان جهت کشتن مؤثر تهیه شده بود .

هنگامی که مرکز ( simon wiesnthal center ) که ‌گروه‌های متنفر از اینترنت پیروی می‌کند جستجویی کرد و یک نسخه از وب سایت هریس را با ورژن Doom یافت . در ورژن وی دوتیرانداز دارد که هر یک مهارت‌های فوق العاده و مهمات نامحدود می جنگند ، و دیگری کاراکترهای بازی نمی توانند مقابله بکنند .

دو مورد از مطالعات جدید از روزنامه شخصیت و روانشناسی اجتماعی اضافه کردند و بعضی از علوم دیگر ادعا دارند که بازی‌های خشن و خشونت بار کامپیوتری و ویدئویی ، پرخاشگری را افزایش می‌دهد .

این دو مطالعات بعلاوه تحقیقات دیگری که روی بازی‌های کامپیوتری و ویدئویی صورت گرفته همگی درهمان جهت سیر می‌کند، محققی بنام ( craiga) اندرسون دارای مدرک ( P.h.D ) از دانشگاه لووای آمریکا درباره ی یک شبکه ی اختصاصی بنام ( MD ) می‌گوید : آن یک جهتی است که هیچ پیش‌بینی برای آن نشده است. به خاطر اینکه نتیجه ی بازی‌های خشونت بار کامپیوتری و ویدئویی شبیهه فیلم های خشونت بار تلویزیون است.

اساسا ً بچه هایی که بازی‌های خشونت بار و خشن کامپیوتری و ویدئویی بازی می‌کنند در معرض این می‌باشند. که مردمان( وحشی ‌و خطرناک باشند . )

( روی دو مطالعه ی و تحقیق اخیراًً آقای اندرسون ، با آقای کارن E دیل دارای مدرک P.h.D از دانشگاه لینیوز – رین در شهر هکوری کار کردند ، او آن زمان با دانشگاه میزوری کلمبیا همکاری داشته است . )

اولین تحقیق روی بیش از ۲۰۰ دانشجوی دانشگاه ، درباره ی رفتارهای پرخاشگرانه شان انجام شده است ، و هر رفتار مختلفی که درگذشته ی نزدیک انجام شده بررسی شده است . در ارتباط با انواع بازی‌های کامپیوتری و ویدئویی خشن ، که بازی کرده‌اند ، و اغلب چگونه بازی کرده‌اند.

محققین همچنین یافته اند که بیشترین وقتی که یک دانش آموز در گذشته صرف دیدن بازی‌های کامپیوتری و ویدئویی ‌کرده‌است ، نمرات دانشگاهی او تنزل ‌کرده‌است .

دومین تحقیق مطرح شده بود که نشان داده که ترمهای کوتاه با پرخاشگری و خشونت های ویدئویی ارتباط دارد . بیش از۲۰۰ دانشجوی دانشکده بازی ویدئویی و کامپیوتری خشونت بار و یا بدون خشونت بازی کرده‌اند این بازی‌ها دارای سطوح مشکل مشابهی هستند .

‌بنابرین‏ ناامیدی از انجام بازی‌ها می‌تواند عامل مهم پرخاشگری باشد .

دانش آموزان این بازی‌ها را در سه مرحله بازی می کرده‌اند . در دو بخش جدا از هم که حدود یک هفته بین شان فاصله بود . بعد از اینکه دانش آموزان بازی‌ها را در سه مرحله بازی می‌کردند در مرحله سوم آن ها مجبور بودند بازی را با سر و صدای زیادی دنبال کنند و اگر بازی را گم می‌کردند حریفشان متوجه می شد . آنهایی که بازی‌ها را با سر و صدای وحشتناک تر از دیگران بازی می‌کردند ، در تحقیق نشان داده شده که بیشتر پرخاشگرتر بودند .

و همچنین تحقیقات نشان داد که زنان به مراتب در خصومت و خشونت درسطوح پایین تری بودند.

” ما اکنون می‌دانیم که بازی کردن با بازی‌های کامپیوتری و ویدئویی خشن و خشونت بار حتی برای یک دوره کوتاه رفتارهای پرخاشگرانه در کودکان و نوجوانان را افزایش می‌دهد .”

اندرسون می‌گوید ” ( کسانی که قبل از مجلس سنای آمریکا زیر فشار قرار گرفتن بچه ها واثرات خشونت بار را در انجام بازی‌ها تصدیق ‌کرده‌است . )

آقای اندرسون ادامه داد که مردم به دنبال راهی برای مقابله با مشکلات روزمره شان هستند من فکر می کنم پیامی که دوست داشتم به والدین بدهم این است که هنگامی که بچه ها بازی‌ها را بخوبی بازی می‌کنند ، آن یعنی بازی‌ها ، آن ها را در نهایت مجبور می‌کند که به طور آنی درباره جهان خشونت بار فکر کنند .

” اندرسون در شبکه MD این نکته را اظهار داشت . “

همکار اندرسون ” دیل ” می‌گوید : بازی‌های خشونت بار ویدئویی می‌تواند روی رفتار تاثیر گذار باشد ، بخاطر اینکه آن ها نیاز به مشارکت دارند .

دیل در ضمن می‌گوید این بازی‌های ویدئویی بچه ها را به طرف اعمال وحشیانه و خشونت بار سوق می‌دهد . ” ‌بنابرین‏ بازیگر یاد می‌گیرد که خشونت جوابی متقابل برای موقعیتهای دشوار است . “

تا این تاریخ اندرسون و دیل بهترین مطالعات و تحقیقات را بر روی بازی‌های خشونت بار ویدئویی و کامپیوتری انجام داده‌اند .

دیوید A والش استاد دانشگاه و رئیس مؤسسه‌ ملی روی وسایل صوتی و تصویری در خانواده ، در همان وقت می‌گوید :

” مطالعات بیشتری باید انجام شود قبل از اینکه ما ادعا کنیم که یک عاملی هست که بین خشونت بازی‌های ویدئویی و خشونت های زندگی واقعی ارتباط برقرار کند .”

جون شری دارای مدرک p . h . D استاد یار ارتباطات در دانشگاه پرودو در شهر ایلنوز موافق است که تحقیق را روی بازی‌های وحشیانه ویدئویی مجزا کرد در حالی که او دانشجوی دکترا می‌باشد . اما تحقیقاتش به بیش از ۲۰ مورد می‌رسد . او می‌گوید : که در یافته است اثر مشابهی در چیزی که ما از تلویزیون می گیریم . اما او می‌گوید کم بودن طول تحقیقات و شکست در تحقیقات برای عدم اعتماد به نفس شخص به معنی این است که هنوز یک سوال بدون حل است و جوابی برای آن نیست .

شری که عقاید کلبود و هریزه را درباره بازی‌های ویدئویی خشونت بار تصدیق می‌کند . آن ها همچنین چندین نوع از اعمال خشونت بار را در نظر گرفتند صرف نظر از اینکه تا به حال این بازی‌ها را انجام نداده اند.

تصور اینکه چه چیزی آن ها بازی می‌کنند ، برای بیشتر مردم آن قابل درک است .

‌بنابرین‏ من فکر می کنم که بعضی از مردم می‌توانند بازی‌های ویدئویی را بازی کنند و آن را به عنوان یک تفنن و سرگرمی استفاده کنند ولی بعضی از مردم مایلند بیشتر پرخاشگر باشند . ‌بنابرین‏ ما واقعا ً نیازمند آن هستیم که دریابیم که چه نوع از مردم بازی می‌کنند و چه واکنشی دارند .

” تود هولنشی CEO از شرکت نرم افزار id ، شرکتی که ۳D wolfenstein نامیده شده عقیده دارد : که بازی‌های ویدئویی طرناک هستند . “

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – کلیات تحقیق – 1
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

واژگان کلیدی: یادگیری مشارکتی (جیگ ساو)، مهارت‏های اجتماعی، پیشرفت تحصیلی

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

در طول تاریخ انسان همواره کوشیده است تا تجارب و یافته های خود را به فرزندان و نسل آینده منتقل کند. این نیاز به آموزش و یادگیری، سبب بقای جوامع بشری شده است و بدین سان فرهنگ سازی و حفظ آن، بخش جداناپذیر آرمان‏های انسانی و شناسنامه انسان شده است. آموزش و یادگیری یک وظیفه راهبردی است و همواره این سوال برای صاحب نظران تعلیم و تربیت بوده است که می‏خواهیم چه چیزی را یاد بدهیم و چگونه می‏خواهیم آن را یاد بدهیم و برای یک آموزش اثربخش و کارآمد، استفاده از فنون و راهبردهای مطلوب دارای اهمیت بسیار است. همگام با تحولات روزافزون دانش و فناوری نظام آموزشی نیز تغییرات را سریع پذیرفته است (فهامی و عزتی، ۱۳۸۸). ‌بنابرین‏ تغییر هدف‏های برنامه درسی، مواد و محتوای آموزشی، روش‏ها و مسائل آموزشی و روی هم رفته تغییر در فرایند یاددهی و یادگیری و همگام شدن با نوآوری‏ها امری مسلم و انکارناپذیر است. امروزه رشد شخصیت همه جانبه فرد یکی از هدف‏های اساسی و اولیه نظام‏های آموزشی شده است و یکی از جنبه‏ های رشد و شخصیت انسان؛ جنبه اجتماعی است. جنبه اجتماعی رشد و آماده کردن دانش‏آموزان برای به سر بردن با دیگران و همکاری با آن ها مدت‏هاست که نظر مربیان را جلب ‌کرده‌است.

یادگیری مشارکتی رویکردی فعال و نوین است که بستری گسترده برای پژوهش و مطالعه د رجنبه‏ها و متغیرهای گوناگون مرتبط با آن دارد.

لذا در این تحقیق محقق به دنبال بررسی تأثیر روش تدریس مشارکتی جیگ ساو بر مهارت‏های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش‏آموزان مقطع متوسطه اول بوده است.

امید است که روزنه‏ای برای مطالعه و تحقیق بیشتر و گاهی برای بهبود فرایند یاددهی – یادگیری باشد.

بیان مسئله

بحث یادگیری فعال و یادگیرنده فعال و پژوهنده و مشارکت جو امروزه در مباحث تربیتی جایگاه ویژه‏ای دارد؛ اما در نظام آموزشی ایران معلمان با تکیه بر روش‏های سنتی به ویژه سخنرانی شاگردان را به حفظ و تکرار مفاهیم علمی ترغیب می‏ نمایند و علی رغم اینکه در محافل علمی و تربیتی و حتی اجرایی صحبت از فعال بودن دانش‏آموز، رشد فکری و آزاداندیشی می‏ شود؛ اما عملا چنین نظرگاه‏هایی جنبه شعارگونه به خود گرفته اند. از سوی دیگر سخن از تقویت روحیه همکاری و رفاقت در بین دانش‏آموزان، رشد مهارت‏های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی آنان می‏ شود؛ اما عملا نه تنها گام مؤثری در این راستا برداشته نمی شود، بلکه اغلب اوقات همکاری و رفاقت به نوعی رقابت تبدیل می‏ شود که نتیجه اش افزایش حس حسادت، کینه و دشمنی در بین شاگردان است. (کرامتی ۱۳۸۱، ص۴)

علاوه بر این امید می ‏رود یافته های این پژوهش بتواند:

    • مربیان تربیتی و معلمان را در ارتقای دانش و بینش تربیتی و نیز مهارت‏های تدریس یاری رساند.

    • در بسط دانش در حوزه یادگیری مشارکتی یاریگر باشد، از آنجا که اکثر پژوهش‏های انجام شده یادگیری مشارکتی را به صورت کلی مورد پژوهش قرار داده‌اند. این پژوهش یکی از روش‏های ویژه مشارکتی را مورد بررسی قرار داده و از جنبه نظری نیز پیرامون این روش ویژه (روش جیگ ساو) مباحثی تازه را مطرح می‏ سازد.

  • با مطالعه تأثیر روش جیگ ساو بر مهارت‏های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی نظر مربیان و معلمان را نسبت به اهمیت مهارت‏های اجتماعی تربیت و رشد شخصیت جلب نموده و در کنار بعد شناختی به بعد اجتماعی شخصیت دانش‏آموزان نیز توجه بیشتری می‏ شود.

مالکوم[۱] می‏گوید، مدارس می ‏توانند بخشی از آموزش‏های لازم برای مهارت زندگی را در اختیار دانش‏آموزان بگذارند، اما اگر بیاییم از همین فرصت به جای آنکه صرف انباشتن اطلاعات مختلف در ذهن دانش‏آموزان کنیم بیشتر صرف روش کسب اطلاعات نماییم یا با بیان دیگر روش‏های یادگیری را به آنان آموزش دهیم، توان لازم برای یادگیری مادام العمر را در آنان به وجود آورده ایم.

روش‏های مختلفی برای یادگیری وجود دارد. بعضی از روش‏های متکی بر محفوظات و حافظه است و فراگیرنده صرفا به حفظ مطالب ارائه شده توسط معلم می‏پردازند اما برخی روش‏های یادگیری فرد را وادار به فکر کردن می ‏کند، در این شیوه فرد نه تنها حالت انفعالی نداشته بلکه به صورتا کاملا فعالانه یاد می‏ گیرد.

روش‏های نوین تدریس همواره به عنوان راهبردی در جهت بهبود کیفیت آموزش به دانش‏آموزان و فراگیران مد نظر علمای تعلیم و تربیت قرار گرفته است و عدم استفاده از این روش‏ها در کندتر شدن ماشین علم در رسیدن به قله‏های دانش‏آموزی و قرار گرفتن در دهکده‏ی جهانی می‏تواند مؤثر واقع شود.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 70
  • 71
  • 72
  • ...
  • 73
  • ...
  • 74
  • 75
  • 76
  • ...
  • 77
  • ...
  • 78
  • 79
  • 80
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • فایل های مقالات و پروژه ها | پاسخ‌های احتمالی استرس بر سلامت: – 9
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 27 – 1
  • فایل های دانشگاهی| اهمیت و ضرورت تحقیق – 9
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – حجم نمونه و روش نمونه گیری – 5
  • فایل های مقالات و پروژه ها – ۲-۱۷-۱-۱ شیوه های تربیتی والدین و احساس مسئولیت – 3
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۲-۲۵٫ ملاحظات عمومی در گروه در مانی با کودکان و نوجوانان – 5
  • دانلود پایان نامه های آماده | ۳-۳- جامعه آماری – 5
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – گفتار دوم : اسباب تملک قهری – 3
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | ۳-۲- مبحث دوم- عوامل گرایش به سیاست جایگزینی کیفر حبس – 4
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 7 – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان