هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه های آماده – مبحث اول:تعریف سبب و مباشر جرم در قانون مجازات اسلامی وسایر قوانین کشور – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

بند چهارم:تفاوت فاعل معنوی و معاونت

‌در حقوق آمریکا مباشرت معنوی [۳۹]معادل معاونت در جرم شناخته شده است و آن، عمل شخصی است که با قصد و اراده به دیگری دستور می‌دهد یا از او می‌خواهد که مرتکب جرمی شود و این عمل ممکن است با واسطه نیز صورت گیرد؛ یعنی (الف) به (ب) دستور بدهد که به (ج) دستور ارتکاب جرمی را بدهد.

«فاعل معنوی» یـکــی از اصطلاحات حقوق کیفری است که حقوق آلمان آن را در کنار معاون جـــرم مـطــرح کــرده اســت و بــه شـخـصـی گـفـتـه مـی‌شود که فرد غیرمسئولی را وادار به ارتکاب جرم می‌کند؛ به گونه‌ای که مباشر جرم نقش وسیله را دارد.

‌نـظـریـه فـاعل معنوی مورد استقبال قرار نگرفته است. این نظریه که «فاعل غیر مباشر» یا «فاعل با واسطه» یا «فاعل میانجی» نیز نامیده می‌شود، از آنجا نشأت می‌گیرد که ماهیت مجرمانه معاونت از ماهیت مجرمانه مباشر گرفته می‌شود.

وقتی که مباشر جرم یک شخص غیر مسئول باشد، موضوع با این اشکال مواجه می‌شود که عمل معاون را نیز نمی‌توان تعقیب کرد.

‌بنابرین‏ باید به دنبال نظریه دیگری بود که همان نظریه فاعل معنوی است. در قوانین برخی از کشورها همچون ایتالیا (ماده ۱۱۱)، آلمان (ماده۲ـ۲۵)، کویت (ماده۳ـ۴۷)، مغـرب (ماده۱۳۱) و امارات متحده عربـی (مـاده۴۴) فاعل معنوی به رسمیت شناخته شده است.

در کشور ما نیز تبصره‌های ۲ و ۱ماده ۲۱۱ قانون مجازات اسلامی را می‌توان از مصادیق فاعل معنوی دانست.

تبصره ۱ بیان می‌دارد: اگر اکراه ‌شـونـده طفل غیرممیز یا مجنون باشد، فقط اکراه‌کننده محکوم به قصاص می‌شود.

تبصره ۲ هم آمده است: اگر اکراه‌ شونده طفل ممیز باشد قصاص نمی‌شود؛ بلکه عاقله‌اش دیه را می‌پردازند و اکراه‌کننده به حبس ابد محکوم می‌شود.

‌در اینجا اکراه‌کننده فاعل غیرمباشر یا همان فاعل معنوی است؛ هرچند که در عملیات مادی جرم شرکت نداشته است؛ اما چون جرم با اکراه یا دستور او بوده، گویا خود عنصر مادی را نیز انجام داده است و وقوع نتیجه مجرمانه منتسب به فعل و اراده او است.

‌تسبیب نیز در حقوق ما یکی از مصادیق فاعل معنوی است و عرف هم به جهت اقوی بودن سبب از مباشر، نتیجه مجرمانه را به او نسبت می‌دهد و نقش مباشر یا فاعل مستقیم را نادیده می‌گیرد.

به نظر برخی از استادان حقوق فاعل معنوی کسی است که جرم به حساب او و به نفع او انجام می‌شود و در واقع اوست که خواستار وقوع نتیجه مجرمانه است و از نظر منطقی اوست که رابطه سببیت بین فعل مباشر و نتیجه مجرمانه را برقرار می‌کند؛ مانند اکراه و آمر و مأمور.

‌فاعل معنوی در شروع به جرم نیز متصور است. ماده ۵۰۴ قانون مجازات اسلامی را می‌توان یکی از مصادیق فاعل معنوی دانست. مطابق این ماده کسی که نیروهای مسلح را به فرار یا نافرمانی به قصد براندازی حکومت تحریک کند، هرچند اقدامات او مؤثر واقع نشود، به ۶ ماه تا ۳ سال حبس محکوم می‌‌شود.

در این ماده هرچند نتیجه خواسته شده واقع نشده؛ اما چون فرد خواستار وقوع آن بوده، قانون‌گذار او را مستوجب مجازات دانسته است. مواد ۵۱۲ و۶۲۱ قانون مجازات اسلامی را نیز می‌توان از مصادیق فاعل معنوی دانست.

تفاوت معاون با فاعل معنوی در این است که معاون نقش تبعی و فرعی دارد؛ اما فاعل معنوی نقش اولیه و مهم‌تر از مباشر را دارد و رابطه سببیت هم برقرار است.

در فرازهای آخر این یادداشت که در نشریه مأوی منتشر شده آمده است؛ احراز رابطه سببیت بین نتیجه مجرمانه و فاعل معنوی لازم است؛ همان گونه که احراز انتساب نتیجه در مباشر و فاعل مستقیم نیز ضرورت دارد. ‌‌بنابرین‏ با توجه به اقوی بودن فاعل معنوی باید مجازات مباشر جرم برای او منظور شود؛ هر چند که او در عنصر مادی جرم شرکت نداشته است؛ زیرا او خواهان نتیجه بوده و نتیجه هم به او منتسب است. البته مرحله اثبات این انتساب مشکل‌تر از زمانی است که نتیجه به طور مستقیم به مباشر منتسب است؛ زیرا انتساب جرم به شخصی که به طور مستقیم در عنصر مادی دخالت دارد، راحت‌تر و آشکارتر از زمانی است که فردی در پس پرده خواهان وقوع نتیجه مجرمانه و منتفع اصلی از آن جرم است.‏[۴۰]

فصل دوم

تعریف قانونی سبب ‌و مباشر جرم و حدود مسئولیت هریک از آن ها در حقوق ایران

در این فصل به بررسی تعریف قانونی سبب ‌و مباشر جرم و حدود مسئولیت هریک از آن ها در حقوق ایران در سه مبحث پرداخته خواهد شد. در مبحث اول به تعریف سبب و مباشر جرم در قانون مجازات اسلامی و سایر قوانین و اجتماع سبب و مباشرپرداخته می شود و در مبحث دوم سبب اقوا از مباشر و معیارهای تشخیص و مصادیق آن بحث خواهد شد و در مبحث سوم به بررسی تساوی سبب ‌و مباشر و تعدد اسباب پرداخته خواهد شد.

مبحث اول:تعریف سبب و مباشر جرم در قانون مجازات اسلامی وسایر قوانین کشور

گفتار اول :سبب و مباشر جرم

از نظر حقوق اسلامی ارتکاب جرم ، سبب مسئولیت و ضمانت مى گردد و شخص مجرم از لحاظ مباشرت یا سبب بودن در جرم به دو قسم مباشر جرم و سبب جرم تقسیم مى گردد. گاهى نیز مباشر و سبب در وقوع جرم توأ م شده و به اصطلاح موجب تزاحم ‌و برخورد موجبات ضمان با یکدیگر مى شود.‌بنابرین‏ ، بحث را در سه جهت مباشرت،اسباب و برخورد موجبات ضمان پى مى گیریم.

بند اول :تعریف مباشر

مقصود از عنوان مباشر اعم از این است که فعل بدون استفاده از وسیله و ابزار از فاعل صادر شود، مانند: خفه کردن با دست و یا زدن با دست و یا اینکه قتل با بهره گرفتن از وسیله اى صورت گیرد، مانند: تیراندازى و همانند آن و یا اینکه بدون تاویل (توجیه) از نظر عرف به او نسبت داده شود، مانند: انداختن در آتش. از این عبارت استفاده مى شود که ملاک و معیار در عنوان مباشر، صدق عرفى ،انتساب کار به فاعل (مباشر) است، اعم از اینکه با وسیله باشد و یا نباشد.[۴۱] ( موضوع ماده ۳۱۷ ق.م.ا )[۴۲]

مباشر جرم منحصر به مرتکب مادی و شرکای جرم نیست،بلکه طبق قانون به مباشر معنوی و همچنین استنائا به معاون جرم به عنوان مرتکب یک جرم مستقل نیز اطلاق می‌گردد.(مثال موضوع ماده ۱۰قانون…تعزیرات سابق و ماده ۵۱۲قانون تعزیرات لا حق)برابر ماده ۵۱۲ قانون اخیرالذکر،هر کس مردم را به قصد بر هم زدن امنیت کشور به جنگ و کشتار با یکدیگر اغوا یا تحریک کند صرف نظر از اینکه موجب قتل و غارت بشود یا نشود به یک تا پنج سال حبس محکوم می‌گردد.بدین ترتیب اغواء و تحریک که از مصادیق معاونت در جرم معین است در صورتی که به قصد بر هم زدن امنیت کشور و در جهت جنگ و کشتار مردم باشد جرم مستقلی را تشکیل می‌دهد که مرتکب ،همان مباشر معنوی جرم می‌باشد.

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۳-۱-۱- گفتار اول: اثرات تحریم های شورای امنیت بر وضعیت حقوق بشر – 2
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۳-۵-۶- بند ششم: عملکرد مقامات سیاسی

تدبیر سیاسی همواره مورد توجه مقامات عالیه دولت مورد تحریم است. عملکرد متناقض مقامات برای سران لشکری و کشوری تحریم کننده گاهی با فریب و خرید فرصت است. بعضی اوقات رهبران یک کشور قول و وعده های پوچ و توخالی به دولت تحریم کننده می‌دهند و تا حدی از وخامت اوضاع بویژه آثار وخیم اقتصادی و تورم بکاهند. حتی ممکن است سخنان ضد و نقیض از سوی مقامات مختلف تحریم شونده، نتیجه گیری تحریم ها را برای تحریم کننده سخت و گمراه کننده می‌سازد. برخی از این مقامات از در مصالحه وارد می‌شوند و برخی دیگر کشور تحریم کننده را تهدید می‌سازند.

فصل سوم

برسی تأثیر تحریم های شورای امنیت بر حقوق بشر

فصل سوم: برسی تأثیر تحریم های شورای امنیت بر حقوق بشر

۳-۱-مبحث اول: تحریم های شورای امنیت

برخلاف تحریم های یک جانبه کشورها علیه یکدیگر و مباحث حقوقی پیرامون آن، تحریم های شورای امنیت سازمان ملل به لحاظ حقوق کمتر مورد سوال قرار می‌گیرد. اصولاً از آنجا که این شورا مسئول مستقیم حفظ صلح و امنیت بین الملل است لذا اقدمات آن معمولاً در این رساتا تفسیر شده و اتصل قانونی بودن آن چندان مورد پرسش قرار نمی گیرد. با این وجود برخی از حقوق ‌دانان بین‌المللی معتقدند شورای امنیت در اعمال تحریم ها می باید حقوق بشر و حقوق بشر دوستانه را مدنظر قرار دهد.

آنچه مسلم است آنکه تحریم های اقتصادی همیشه با آثار ناخواسته همراه بوده که بدون هر گونه تفکیک یا تمایزی، به نیروهای نظامی و غیر نظامی به خصوص به ‌گروه‌های آسیب پذیر کشورها، صدمه وارد می آورد. لذا شورای امنیت می باید این مسئله را در نظر بگیرد. که به موجب میثاق بین‌المللی حقوق مدنی هو سیاسی هیچ ملتی را نمی توان در هیچ شرایطی از وسایل معاش خود محروم کرد.

از سوی دیگر بر اساس نظر دیوان بین‌المللی دادگستری (لاهه) تعهد به تعلیق روابط قراردادی که ممکن است ناشی از یک قطعنامه شورای امنیت باشد، نمی تواند بر مقررات مربوط به حمایت از آحاد بشر که در معاهدات با خصلت های حقوق بشری و بشر دوستانه گنجانده شده است، تاثیر گذارد. زیرا برخی از قواعد حقوق بشر مانند حق حیات امروزه از جایگاه قواعد آمره بین‌المللی برخوردارند و در هیچ شرایطی قابل تخطی و نقض نیستند. در نتیجه، در صورت تعارض بین مقررات تحریمی شورای امنیت و موازین بنیادین حقوق بشر و حقوق بشر دوستانه بین‌المللی، نمی توان جهت واداشتن ‌دولت‌های‌ عضو به رعایت تصمیم های شورای امنیت به ماده ۱۰۳ منشور استناد کحرد. هر چند در عمل در قضیه عراق و تحریم های این کشور صراحتا این موارد نقض گردید و تحریم ها آثار بسیار مخربی بر افراد و غیر نظامیان عراقی داشت. دبیر کل سابق سازمان ملل متحد تحت عنوان «دستور کاری برای صلح» پیشنهاداتی را به منظور محدود کردن پیامدهای منفی تحریم ها بر مبنای حقوق بشر به شورای امنیت ارائه داد. در رژیم تحریم های بین‌المللی، مقرراتی پیش‌بینی می شود که به موجب آن کلیه دولت‌ها، از جمله دولتهایی که تحریم هستند، دسترسی بلامانع کمک های بشر دوستانه را تضمین کنند. این معافیت ها که هدف آن تطبیق رژیم تحریم با شرایط بشر دوستانه جدید است عموماً در پی درخواست دولت های هدف تحریم و یا نهادهای بشر دوستانه صورت می‌گیرد.

شورای امنیت سازمان ملل متحد در راستای انجام مأموریت‌ خطیری که جهت حفظ صلح وامنیت هانی در ماده ۲۴ منشور به آن تفویض شده است، در قالب فصل هفتم منشور و به هنگام وضع و اعمال تحریم های بین‌المللی از اختیارات بالنسبه گسترده ای برخوردار گشته است. از یک سوی منطوق ماده ۴۱ منشور و حصری نبودن اقدامات غیر قهرآمیز موضوع این ماده، و از سوی دیگر عدم تعیین نهادی بین‌المللی

جهت کنترل شورای امنیت باعث شده است که شورا کمترین دغدغه حقوقی ممکن را در این زمینه داشته باشد. تلفیق مواد ۲۵ و ۱۰۳ منشور نیز به چنین تصوری که به «دکترین نامحدود بودن اختیارات شورای امنیت» شهرت یافته وجهه مقبول داده است.

۳-۱-۱- گفتار اول: اثرات تحریم های شورای امنیت بر وضعیت حقوق بشر

اثرات تحریم ها و مجازات‌ها به طور کلی بستگی به اهدافی که تعقیب می شود، دارد. اهداف اولیه به رفتار کشور تحریم شده و اهداف ثانویه به وضعیت داخلی و انتظارات کشور تحریم کننده مربوط می شود.

در اکثر موارد، تحریم های بین‌المللی اقتصادی تأثیر اقتصادی قابل ملاحظه ای داشته اند، اما موفقیت سیاسی آن ها خیلی کمتر بوده است.[۹۷] خصوصاًً زمانی که کشور مورد تحریم از لحاظ اقنتصادی وابستگی کمی به کشور تحریم کننده داشته و سایر کشورها نیز کشور تحریم کننده را در اجرای تحریم همراهی نکنند.

در تحریم های جمعی توسط سازمان ملل متحد، نیز اگر چه کمیته هایی برای نظارت بر اجرای تحریم، زیر نظر شورای امنیت تأسیس شده اند، لیکن در کل اجرای تحریم ها کلاً به عهده دولت‌ها واگذار شده است.

لذا چنانچه کشورهای جهان در خصوص این تحریم ها یا روشی که در آن چنین تحریم هایی می بایست اجرا گردد توافق و هماهنگی نداشته باشند، اینگونه تحریم ها اثر چندانی نخواهند داشت. از طرف دیگر جهان بازرگانی همیشه قادر به کشف روزنه های گریز از این تحریم ها هستند. افزون بر این، آثار بشر دوستانه منفی تحریم های بین‌المللی بر آسیب پذیرترین اقشار مردم دولت هدف، همواره یکی از نگرانی عمده جامعه بین‌المللی بوده است. یکی از نمونه های تحریم های بین‌المللی که باعث شد مردم کشوری در وضعیت اسفناک اقتصادی و اجتماعی قرار گیرند، کشور عراق در زمان رژیم صدام می‌باشد، به گونه الی که عده ای ادامه تحریم ها را نامشروع دانسته و خواستار لغو آن گردیدند.[۹۸]

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – قسمت 12 – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در جریان قضیه لوتوس، یک کشتی تجاری فرانسه ( به نام لوتوس ) با یک کشتی ترکیه ( به نام بزکورت ) در دریای آزاد تصادف نمود و منجر به غرق شدن کشتی ترک شده و قربانیان زیادی نیز به جای گذاشت . پس از لنگر انداختن کشتی فرانسوی در ‌استانبول ، افسری که غفلت و مسامحه اش چنین تصادفی را باعث شده بود توسط مقامات ترک دستگیر و محاکمه شد . فرانسه معتقد بود که صلاحیت محاکمه افسر موردنظر می بایست در اختیار محاکم فرا نسوی قرار گیرد و ترکیه استدلال می کرد که طبق یک قاعده مجاز و اختیاری در حقوق بین الملل، محاکم این کشور صلاحیت رسیدگی به جرایم ارتکابی را دارا می‌باشند . در واقع استدلال فرانسه مبنی بر قانون پرچم و استدلال ترکیه مبنی بر صلاحیت جهانی استوار بود . قضیه در دیوان دائمی دادگستری بین الملل مطرح گردید . سوال مطرح شده این بود که آیا محاکم داخلی کشوری صلاحیت رسیدگی به جرمی که توسط یک فرد خارجی مرتکب شده را دارند یا خیر؟

دیوان دائمی دادگستری بین الملل رأی‌ به نفع ترکیه صادر کرد و استدلال نمود که قوانین که کشور ها را به یکدیگر مرتبط می‌سازند ناشی از اراده دولت ها مستقل می‌باشند. دیوان هیچگونه محدودیتی را برای آزادی اراده و استقلال دولت ها عنوان نکرد و تنها مسئله همزیستی و تعامل بین کشورها را مطرح نمود .

جرم تجارت برده، نیز مانند راهزنی دریایی از مواردی است که دولت ها می‌توانند صلاحیت کیفری خود را بدون احراز هیچ نوع رابطه خاصی احراز کنند چرا که تاجر برده و راهزن هردو، دشمن تمام بشریت می‌باشند .

در سال های اخیر دامنه جرایم بین‌المللی به گونه چشمگیری گسترش یافته است. بلافاصله پس از جنگ جهانی دوم، جرایم جنگی و جرایم علیه بشریت مشمول اصل صلاحیت جهانی گردیدند . در دهه های پس از اتمام جنگ جهانی دوم دولت ها انبساط صلاحیت جهانی به جرایمی نظیر اعمال تروریستی، تبعیض نژادی، شکنجه و دیگر رفتار های غیر انسانی را به رسمیت شناختند. متعاهدان کنوانسیون های چند جانبه مختلف توافق خود را مبنی بر محاکمه و با استرداد مجرمان جرائم بین‌المللی بدون در نظر گرفتن محل وقوع و یا تابعیت مجرم و مجنی علیه اعلام کرده‌اند .تئوری صلاحیت جهانی فراتر از کنوانسیون های بین‌المللی از دیگر مواردی می‌باشد که در سال های اخیر موضوع بحث حقوق ‌دانان و محافل علمی بوده است . ( جدلی، ۱۳۸۵ :۷۹۷ – ۷۹۶ )

۲-۳- اعمال دکترین صلاحیت جهانی

اعمال صلاحیت جهانی مدتی طول کشید تادر حقوق بین الملل وارد شود. تنها استثنا راهزنی دریائی بود که صلاحیت برای تعقیب و مجازات آن جهانی بود . صلاحیت جهانی ذره ذره صورت تحقق می یافت زیرا فقط بعضی از جرائم بین‌المللی را که الزاماًً فجیح ترین نیز نبودند، می شد مجازات کرد. به عنوان مثال ، خرید و فروش برده که به موجب سند نهایی کنگره وین ۱۸۱۵، رسما محکوم شده بود، مشمول صلاحیت جهانی نمی گردید و فقط دادگاه های دولت صاحب پرچم، حق محاکمه و مجازات داشتند .

پس باید از راهزنی دریائی به عنوان نخستین موضوعی که صلاحیت برای تعقیب و مجازات آن عرفاً جهانی شد و در حال حاضر در معاهدات جای گرفته نام برد و ذکر کرد که موضوع جهانی شدن پس از راهزنی دریائی به هوانوردی بین‌المللی هم گسترش یافت (توانا، ۱۳۹۳: ۲۲۲ ).

طبق شواهد تاریخی و باور افکار عمومی در تمامی اعصار، بنابر تصویر غالب، دزدی دریایی دارای وصف مذموم «دشمنی با تمامیت بشر» بوده است. این برداشت در سابق صرفاً به دلیل به خطر انداختن تجارت بین‌المللی به واسطه ی تهدید امنیت مسیرهای مواصلاتی دریایی و خطرات وارد بر منافع اقتصادی کشورها بود (قربان پور، ۱۳۸۸ : ۲۴۰ ). از این رو، به اعتقاد آنتونیو کاسسه، «اقدام کشورها به دستگیری و مقابله با دزدان دریایی صرف نظر از وجود رابطه میان فعل ارتکابی و آن کشور، نه به نمایندگی از جامعه ی بین‌المللی و به منظور حمایت از یک ارزش در داخل این جامعه، آن گونه که در اعمال صلاحیت جهانی در خصوص جنایات بین‌المللی دیگر تأکید می‌گردد بلکه به منظور حمایت و حراست از یک نفع مشترک جهانی است» به علاوه آنتونیو کاسسه دو مفهوم مجزا برای صلاحیت جهانی را پیشنهاد می‌کند، بر اساس مفهوم مضیق صلاحیت جهانی که صلاحیت «مشروط یا معلق» نیز نامیده می شود، دولت ها می‌توانند متهم را تنها در قلمرو سرزمینی خود تعقیب و محاکمه نمایند و ‌بر اساس مفهوم موسع صلاحیت جهانی که صلاحیت «مطلق» نیز خوانده می شود، دولت ها می‌توانند متهم را بدون توجه به مکانی که وی در آن حضور دارد، تعقیب کیفری نمایند. این نفع مشترک از لحاظ دایره ی شمول به مثابه قواعد آمره ی بین‌المللی و تعهدات عام الشمولی است که به عنوان هنجارهای شناخته شده بین ­المللی برای جامعه­ بشری لازم الاتباع است( کاسسه، ۱۳۶۸: ۱۵)

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله – – – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    • احمدوند، افشین؛ ساعی، رضوان؛ سپهرمنش، زهرا؛ قنبری، علیرضا.(۱۳۹۱).تاثیر گروه درمانی شناختی _ رفتاری بر اضطراب و افسردگی بیماران همودیالیزی در شهرستان کاشان.مجله دانشگاه علوم پزشکی قم.ششم ،اول.۳۵-۳۹

    • استورا، لی.(۱۹۹۱).تنیدگی یا استرس.(ترجمه پریرخ دادستان ،۱۳۸۶).تهران:رشد.

    • الماسی، مریم؛ آقایی، اصغر.(۱۳۸۹).مقایسه دیدگاه معلمان، دانش آموزان و والدین آن ها درباره عوامل اضطراب زای مدرسه. مجموعه مقالات همایش ملی مشکلات اضطرابی کودکان و نوجوانان. کرج:دانشگاه پیام نور.

    • امینی، محمد ؛ تمنایی فر، محمدرضا ؛ پاشایی، رقیه.(۱۳۹۰). بررسی ضرورت وجودی و چگونگی توجه به تربیت جنسی در برنامه درسی مقطع متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان.مجله علمی پژوهشی ((پژوهش های برنامه درسی)) انجمن مطالعات درسی ایران.اول. اول.۱۷۰–۲۰۲

    • بهشتی، احمد.(۱۳۸۵).مسائل و مشکلات تربیتی.تهران :شرکت چاپ و نشر بین الملل.

    • پروچاسکا، جیمز؛ نورکراس، جان.(۲۰۰۷).نظریه های روان درمانی،نظام های روان درمانی.(ترجمه سید محمدی،۱۳۹۱). تهران:نشر روان.

    • پورسینا، مریم؛ احمدی، خدابخش؛ شفیع آبادی، عبدالله.(۱۳۹۲).اثربخشی شادکامی بر اضطراب ، پیشرفت تحصیلی و ارتباط والد – فرزندی در دانش آموزان دختر.‌فصل‌نامه خانواده و پژوهش.بیستم،۴۱-۵۴٫

    • پورابولی، بتول.(۱۳۷۹). بررسی نگرش معلمان شهر کرمان نسبت به آموزش جنسی و بررسی نظرات آنان ‌در مورد نکات مورد لزوم در آموزش جنسی به نوجوانان در سال ۱۳۷۸٫پایان نامه کارشناسی کارشناسی ارشد. دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی استان کرمان

    • ثابت، حافظ .(۱۳۸۱). درآمدی بر تربیت جنسی در نهج‌البلاغه، ویژه همایش تربیت در سیره و کلام امام علی (ع) . دانشگاه تهران : پژوهشکده تعلیم و تربیت .

    • خورشیدی، عباس. (۱۳۸۱). رفتار والدین و تربیت فرزندان. تهران: یسطرون.

    • دادستان، پریرخ.(۱۳۸۶).روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی.تهران:سمت

    • دلاور، علی.(۱۳۸۹). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی.تهران : نشر ویرایش.

    • دهشیری، غلام رضا.(۱۳۸۹). بررسی و مقایسه اثربخشی درمان روان پویشی فشرده کوتاه مدت و درمان شناختی رفتاری بر اختلال اضطراب فراگیر. پایان نامه دکتری.دانشگاه علامه طباطبایی

    • ربیعی، لیلی؛ اسلامی، احمد علی؛مسعودی، رضا؛ سلحشوری، آرش(۱۳۹۱).ارزیابی اثربخشی برنامه جرات ورزی بر میزان استرس،اضطراب و افسردگی دانش آموزان دبیرستانی.دو ماهنامه تحقیقات نظام سلامت.هشتم،پنجم . ۸۴۴-۸۵۴٫

    • رزاقی، رضا.(۱۳۹۰).ارزیابی سلامت جنسی نوجوانان تحت مراقبت شبانه روزی و اثربخشی برنامه جامع آموزش جنسی ( تربیت جنسی ) بر ارتقاء دانش، نگرش و خودپنداره جنسی.پایان نامه کارشناسی ارشد.دانشگاه علامه طباطبایی.

    • رضا زاده، فاطمه بیگم .(۱۳۶۹). نظام تربیت جنسی کودک و نوجوان در اسلام. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهرا

    • روزنهان،دیوید ال؛سلیگمن، مارتین .(۱۹۸۹).روانشناسی نابهنجاری،آسیب شناسی روانی.(ترجمه سیدمحمدی،۱۳۹۱).تهران:ارسباران.

    • رهنما، اکبر؛ علیین، حمید؛ محمدی، حسین.(۱۳۸۶).بررسی و تبیین مبانی ، اصول و روش های تربیت جنسی با تأکید بر دیدگاه های اسلام.دوماهنامه علمی پژوهشی دانشور رفتار (دانشگاه شاهد).چهاردهم،بیست و چهارم، ۹۸-۱۱۰٫

    • سادوک،بنجامین؛سادوک،ویرجینیا.(۲۰۰۱).چکیده روانپزشکی بالینی.(ترجمه نصرت الله پورافکاری،۱۳۸۰).تهران:آزاده.

    • سبحانی نژاد، مهدی؛ همایی، رضا؛ علیین، حمید.(۱۳۸۳).بررسی تحلیل سبک جنسی خانواده های شهر تهران.تازه ها و پژوهش های مشاوره.ششم،بیست و یکم. ۲۷-۴۸٫

    • شاملو، سعید.(۱۳۸۸). بهداشت روانی.تهران :رشد.

    • شفیع آبادی, عبدالله. (۱۳۷۰). فنون تربیت کودک. تهران: چهر.

    • فتحی آشتیانی، علی؛عسگری، علیرضا. (۱۳۸۱).بررسی تاثیر تمرین های جسمانی بر کاهش اضطراب.مجله روانشناسی.ششم،چهارم،۳۶۵-۳۷۴٫

    • فرع شیرازی، مصطفی.(۱۳۹۳). بررسی تربیت جنسی در آموزه‌های فقهی.پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه فردوسی مشهد

    • فرمهینی فراهانی، محسن .(۱۳۹۰).تربیت در نهج البلاغه.تهران: آییژ.

    • فرمهینی فراهانی، محسن .(۱۳۸۷).فرهنگ اصطلاحات علوم تربیتی .تهران :اسرار دانش.

      • فرمهینی فراهانی، محسن.(۱۳۸۳).محتوای مناسب برای تربیت جنسی در کتب درسی دوره متوسطه.دوماهنامه علمی _ پژوهشی دانشور رفتار ( دانشگاه شاهد).یازدهم،نهم .۱-۱۴٫

    • فلاح، طاهره؛ سهرابی، فرامرز؛ زاده محمدی، علی.(۱۳۹۰ ).اثربخشی موسیقی درمانی با تصویر هدایت شده و راهبردهای شناختی بر کاهش میزان اضطراب دانش آموزان.دوفصلنامه علمی_پژوهشی دانشگاه شاهد.سوم،چهارم.۹-۱۶٫

    • فقیهی، علی نقی؛شکوهی یکتا ؛محسن، پرند، اکرم.(۱۳۸۷).آموزش جنسی به کودکان و نوجوانان از دیدگاه اسلامی و مطالعات روانشناختی.دو ‌فصل‌نامه علمی – تخصصی تربیت اسلامی.سوم. هفتم.۵۱-۸۰٫

    • قائمی، علی.(۱۳۷۲).خانواده و مسائل جنسی کودکان .تهران : انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران.

    • کاپلان، هارولد؛سادوک، بنجامین؛سادوک، ویرجینیا.(۲۰۰۷).خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری-روانپزشکی بالینی. (ترجمه فرزین رضایی،۱۳۸۶) تهران :ارجمند.

    • کرباسی، منیژه؛کیلیان، منوچهر.(۱۳۸۸). مسایل نوجوانان و جوانان. تهران: پیام نور.

    • کرم رازی، هادی.(۱۳۹۲).بررسی مشکلات روانشناختی نوجوانان پسر در خانواده های تک والد.پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.

    • کُری، جرالد.(۲۰۰۵).نظریه ها و کاربست مشاوره و روان درمانی.(ترجمه سیدمحمدی،۱۳۸۹) . تهران : ارسباران.

    • کرین، ویلیام .سی ،(۱۹۸۵).پیشگامان روانشناسی رشد .(ترجمه فدایی،۱۳۸۷) .تهران :اطلاعات.

    • کوچتکوف ،و.د. ؛ لاپیک،و.م. روانشناسی و تربیت جنسی. (ترجمه م.تقی زاده ،۱۳۶۴) تهران: بنیاد.

    • عبدلی، نسرین.(۱۳۸۴).آزمون اضطراب حالت_صفت اسپیلبرگر.تهران:سینا.

    • عراقی، یحیی؛اصل فتاحی، بهرام؛سیدغلامی، فرزانه.(۱۳۹۰).اثربخشی مشاوره گروهی به شیوه شناختی _رفتاری بر کاهش علائم اضطراب دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی شهرستان شبستر.‌فصل‌نامه علوم تربیتی.چهارم،پانزدهم.۱۳-۲۴٫

    • عسگری، علیرضا؛ فتحی آشتیانی، علی.(۱۳۸۱). بررسی تاثیرتمرینهای جسمانی ‌در کاهش اضطراب. مجله مقاله های مجله‌های علمی . ششم، چهارم . ۳۶۵ – ۳۷۴٫

    • عطایی نخعی، آسیه.(۱۳۸۷). بررسی اثربخشی گروه درمانی مبتنی بر روش شناختی هوشیاری فراگیر با آموزش مهارت‌های مطالعه ‌در کاهش اضطراب امتحان و اضطراب پنهان دانشجویان.پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده – جدول ۲-۸- اهداف جزئی فصل هشتم کتاب علوم تجربی سال سوم راهنمایی – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

دانش، درک وفهم، کاربرد، و تجزیه و تحلیل

۵- از طریق انجام دادن آزمایش با روش القای بار الکتریکی آشنا شود و یک جسم رسانا را باردار کند.عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ دادن۶- با مطالعه ی متن کتاب ، آذرخش ( صاعقه ) و برق گیررا توضیح دهد.دانش، درک وفهم، کاربرد، و تجزیه و تحلیلب)‌نگرش ها۱- به بحث های گروهی وانجام دادن فعالیت‌ها علاقه مند شود.عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ۲-هنگام انجام دادن آزمایش ها،نکات ایمنی رارعایت کند.عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ۳- ضوابط کار گروهی را رعایت کند.عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ

جریان الکتریکی

هدف کلی- آشنا کردن دانش آموزان با مفهوم جریان الکتریکی، قوانین و کاربرد های جریان الکتریکی، اختلاف پتانسیل، مقاومت الکتریکی و روش های ساختن آهن ربا

جدول ۲-۸- اهداف جزئی فصل هشتم کتاب علوم تجربی سال سوم راهنمایی

لیست اهداف جزئی در برنامه قصد شده

حیطه و نوع اهداف

الف)دانستنی ها و مهارت ها

۱- مفهوم جریان الکتریکی را در صاعقه یا آذرخش تفسیر کند

دانش، درک وفهم

۲- با بستن یک مدار ساده، مفهوم مدار را درک کند.

دانش، درک وفهم

۳-باانجام دادن آزمایش،اجسام رسانا ونارسانا راطبقه بندی کند.

دانش، درک وفهم، و تجزیه

۴- از طریق اندازه گیری ولتاژ یا اختلاف پتانسیل الکتریکی یک باتری، با اختلاف پتانسیل و یکای آن – ولت – آشنا شود.

روان حرکتی : مشاهده و تقلید و پاسخ دادن

۵- با شکافتن بدنه ی یک باتری، دو قطب و الکترولیت درون باتری را مشاهده کند.

روان حرکتی : مشاهده و تقلید و پاسخ دادن

۶-باوسایل ساده یک باتری بسازدو ولتاژدوسرآن را اندازه بگیرد.

روان حرکتی:مشاهده وتقلیدو پاسخ دادن

۷-بامطالعه متن کتاب،با مفهوم مقاومت الکتریکی وقانون اهم آشنا شود.

دانش

۸- با انجام دادن آزمایش ، قانون اهم را در عمل به کاربرد و مقاومت یک لامپ را اندازه گیری کند.

دانش، درک وفهم، کاربرد، و تجزیه و تحلیل

۹- از طریق انجام دادن آزمایش با روش های مختلف ساختن آهن ربا آشنا شود.

دانش، درک وفهم، کاربرد، و تجزیه و تحلیل

۱۰- درباره ی کاربردآهن ربا دروسایل مختلف اطلاعاتی جمع‌ آوری کند.

دانش، درک وفهم، کاربرد، و تجزیه

۱۱- طرز کار زنگ اخبار را تفسیر کند

درک وفهم، تجزیه و تحلیل

ب) نگرش ها

۱- به انجام دادن آزمایش ها و مشارکت در بحث های گروهی علاقه نشان دهد.

عاطفی:دریافت کردن، توجه وپاسخ دادن

۲- هنگام انجام دادن آزمایش ها نکات ایمنی را رعایت کند.

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ

۳- به صرفه جویی در مصرف برق ترغیب شود.

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخن

۴- ضوابط کار گروهی را رعایت کند.

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ

انسان و حرکت

هدف کلی – شناخت حرکات بدن و نقش استخوان ها و ماهیچه ها در حرکت اندام ها

جدول ۲-۹- اهداف جزئی فصل نهم کتاب علوم تجربی سال سوم راهنمایی

لیست اهداف جزئی در برنامه قصد شده

حیطه و نوع اهداف

الف ) دانستنی ها و مهارت ها

۱- اهمیت حرکات را در جانداران بیان کند.

دانش، درک وفهم

۲- از زنده بودن استخوان درک صحیحی داشته باشد.

دانش، درک وفهم

۳-ارتباط گوناگونی استخوانهای بدن را با کاربرد آن ها درک کند.

دانش، درک

۴- اهمیت وجود انواع مفصل ها را بداند.

دانش

۵- ماهیچه و نقش آن را در حرکت بشناسد.

دانش

۶-چگونگی عمل انقباض کارماهیچه هارابه کمک توضیح دهد.

دانش،درک وفهم، تجزیه و تحلیل

۷- عمل متقابل ماهیچه ها را شرح دهد.

دانش،درک وفهم، تجزیه و تحلیل

۸- ویژگی استخوان‌ها را با آزمایش کردن بررسی کند.

دانش،درک وفهم،تجزیه و تحلیل

۹- طی آزمایش هایی با ساختمان ماهیچه ها آشنا شود.

دانش،درک وفهم، روان حرکتی: مشاهده تقلید و پاسخ

۱۰- درباره ی مشکلات بهداشتی مرتبط با استخوان، ماهیچه و مفصل اطلاعات جمع‌ آوری کند.

دانش،درک وفهم، روان حرکتی:مشاهده تقلید و پاسخ

۱۱-رباط وزرد پی را دراتصال استخوان‌ها وماهیچه ها شناسایی کند.

دانش، درک وفهم، کاربرد

۱۲- حرکات ماهیچه های بدن رابه کمک ویژگی انقباض تفسیر کند.

دانش، درک وفهم.

۱۳-عمل متقابل رادرماهیچه های ارادی بدن توجیه کند.

دانش،درک وفهم،کاربرد، وتحلیل

۱۴- با استفاده ازاطلاعات خود در فیزیک ، گوناگونی اهرم ها را در ماهیچه های اسکلتی بدن تفسیر کنند.

دانش، درک وفهم، کاربرد

ب) نگرش ها

۱- به هماهنگی ساختارواعمال بدن خود با دیده ی احترام نگاه کرده، آن را نشانی از تدابیر الهی بداند.

عاطفی :دریافت کردن- توجه – پاسخ دادن

۲- به اهمیت تغذیه در رشد مناسب توجه داشته باشد .

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ دادن

۳-درباره ی چگونگی انجام حرکت اندام های مختلف بدن کنجکاو باشد

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ دادن

۴- اندام های حرکت خود را سالم و کارآمد نگه دارد .

عاطفی:دریافت،توجه،پاسخ دادن

۵- حفظ بهداشت اندام های حرکتی را مهم بداند .

عاطفی:دریافت،توجه دادن

هماهنگی و ارتباط

هدف کلی – شناخت ضرورت هماهنگی بین دستگاه های مختلف بدن و راه های برقراری آن

جدول ۲-۱۰- اهداف جزئی فصل دهم کتاب علوم تجربی سال سوم راهنمایی

لیست اهداف جزئی در برنامه قصد شده

حیطه و نوع اهداف

الف ) دانستنی ها و مهارت ها

۱- اهمیت و مفهوم هماهنگی را در بدن جاندار بشناسد.

دانش

۲- دستگاه عصبی و بخش های مختلف آن را بشناسد.

دانش

۳- اهمیت ساختار نورون ها را در ارتباط با کارشان بداند.

دانش

۴- گوناگونی نورونها را شرح دهد.

دانش، درک وفهم، تجزیه وتحلیل

۵- انعکاس و چگونگی انجام گرفتن آن ها را بشناسد.

دانش، درک وفهم

۶- غدد مهم مولد هورمون ها را بشناسد.

دانش

۷- با ویژگی هورمونها آشنا باشد.

دانش، درک وفهم

۸- عواقب سوء اعتیاد به مواد مخدر را بداند.

دانش، درک وفهم

۹- اهمیت و ضرورت هماهنگی را در فعالیت های مختلف زندگی روزانه بیان کند.

دانش، درک وفهم

۱۰-چگونگی برقراری ارتباط های لازم دربدن برای انجام دادن صحیح هریک ازفعالیت های روزمره رابیان کند.

دانش،درک وفهم و روان حرکتی : مشاهده و تقلید و پاسخ دادن

۱۱- نقش مرکز عصبی را از نظر برقراری ارتباط با یک مرکز تلفن مقایسه کند.

دانش، درک وفهم؛ قضاوت

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 664
  • 665
  • 666
  • ...
  • 667
  • ...
  • 668
  • 669
  • 670
  • ...
  • 671
  • ...
  • 672
  • 673
  • 674
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • دانلود پایان نامه و مقاله | ب) دین اسلام – 8
  • فایل های دانشگاهی- ۱-۶ اهداف کاربردی تحقیق (استفاده کنندگان از نتایج تحقیق) – 9
  • فایل های مقالات و پروژه ها | مقاومت درونی (I) – 10
  • فایل های دانشگاهی- گفتار دوم : کرامت ذاتی انسان، مبنای برخی گزاره های فقهی – 10
  • دانلود فایل های دانشگاهی – قسمت 16 – 10
  • مقالات و پایان نامه ها – بطلان و زوال داوری – 5
  • دانلود پایان نامه های آماده | نقش محیط در ایجاد سبک اسنادی مناسب – 10
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ماهیت انسان در روابط بین‌الملل»، فصلنامه علوم سیاسی – 3
  • دانلود منابع پایان نامه ها – ۲-۸- هیجان چیست؟ – 4
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | پیشینه پژوهش ها در خارج کشور – 9

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان