هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پروژه و پایان نامه | ۲-۱-۵نظریه های مربوط به دینداری – 10
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱-۴-۲ الگوی دینداری لنسکی
گرهارد لنسکی از نخستین افرادی است که الگوی دینداری خود را در قالب سنجش ابعاد و شاخص های دینداری در اوایل دهه ۱۹۶۰ ارائه ‌کرده‌است. دین از نظر لنسکی عامل مؤثری است که اندیشه و عمل فرد را حتی درجوامع مدرن متأثر می‌کند. وی برای سنجش این تأثیرگذاری، مهمترین جنبه‌های دینداری، یعنی جهت گیری دینی و میزان درگیر بودن با ‌گروه‌های دینی را مورد بررسی قرار داده است. لنسکی با بهره گرفتن از رویکردهای اجتماعی و شخصی، بیرونی و درونی، چهار بعد مختلف برای دینداری تعریف می‌کند. دو بعد از این ابعاد، با فعالیت های جمعی دینداری ارتباط دارند و به فعالیت های مشارکتی و نیز فعالیت های معاشرتی مشهور شده اند. دو بعد دیگر نیز با گرایش‌های گوناگون دینی در ارتباط اند که راست کیشی عبودیتی نامیده می‌شوند. بررسی های اولیه با تأکید بر اهتمام دینی در شهر دیترویت در سال ۱۹۵۸ نشان دادند که، بین دو فعالیت دینی مشارکتی و معاشرتی و دو نوع جهت گیری راست کیش و عبودیتی رابطه بسیار کمی وجود دارد. وی با تأکید بر تحقیقات خود، معتقد است که این چهار بعد، کاملاً جدا و مستقل از هم هستند. لنسکی هر یک از ابعاد دینداری را اینگونه شرح می‌دهد: پایبندی معاشرتی مبتنی بر تعامل فرد با خانواده و دوستان و همکیشانی است که با او در دین و فرهنگ دینی سهیم هستند. در حالی که، پایبندی مشارکتی به مشارکت فرد در انجام فعالیت های دینی، به خصوص به صورت جمعی اشاره دارد. به عقیده لنسکی، جهت گیری عبودیتی یعنی همان ارتباط شخصی انسان دیندار با خدا، که موجب می شود فرد در تصمیمات مهم خود به خواست خدا، به طور جدی توجه کند. به نظر وی دو بعد راست کیشی و عبودیتی فرد را به خود دین متصل می‌کند و ابعاد مشارکتی و معاشرتی، فرد را به ‌گروه‌های دینی پیوند می زند (گنجی،۶:۱۳۸۳).

لنسکی، راست کیشی را میزان پذیرش نظریه های دینی (احکام) و دستورهای مجامع دینی و عبودیت را جهت گیری فرد در عرصه خصوصی در عبادت می‌داند. منظور از بعد التزام مشارکتی نیز التزام فرد به چارچوب ها و ساختارهای رسمی و جمعی یک دین است که سنجش آن با توجه به متوسط فعالیت های نیایشی و فعالیت های رسمی عبادتی میسر می شود. لنسکی الگوی دینداری خود را از آزمون برروی کاتولیک ها، پروتستان ها و یهودیان به دست آورده است و یافته های پژوهشی وی با ساختار و محتوای دینی این سه شاخه از دینداران منطبق است (گنجی،۱۳۸۳).

۲-۱-۵نظریه های مربوط به دینداری

۲-۱-۵- ۱ نظریه دورکیم
امیل دورکیم (۱۹۱۷-۱۸۵۸) در اثرش “اشکال ابتدایی حیات دینی” تعریفی اجتماعی از دین به دست می‌دهد.

“دین نظامی است همبسته، متشکل از اعتقادات و اعمالی در برابر موجوداتی مقدس؛ یعنی مجزا و ممنوع التماس. این اعتقادات تمام کسانی را که بدان می پیوندند متحد می‌کند و پایه گذار اجتماعی است”. وی می‌گوید:” دین یک معنویت والاست و ما به هیچ وجه نمی توانیم آن را از زندگی فردی و اجتماعی خود جدا کنیم”. استدلالات مختلف دورکیم در زمینه دین او را به یک تعریف کلی می رساند: “دین به صورت اعتقاد به یک دنیای مقدس در برابر یک دنیای غیرمقدس (پلید) تعریف می شود” (‌فصل‌نامه فرهنگ،۸۰:۱۳۸۴)
تأکید دورکیم در همبستگی مکانیکی و ارگانیکی، وجدان جمعی و نظام هنجاری ،حائز اهمیت است. وی در همبستگی مکانیکی معتقد است که افراد مثل هم فکر می‌کنند و به لحاظ رفتاری تفاوت های اندکی با یکدیگر دارند. افراد در ارزش ها، مقدسات و … با یکدیگر مشترک اند و وظایف و کارویژه های اقتصادی یکسانی را انجام می‌دهند، اما در اثر تعامل های اجتماعی، تقسیم کار، تخصصی و پیچیده شدن کارها دیگر همبستگی مکانیکی جوابگو نخواهد بود. توافق بر سر عقاید و ایده های اخلاقی کمرنگ گردیده و تمایزات سر برمی آورند. بنا به تعبیر دورکیم “در جریان گذار از همبستگی سنتی به همبستگی جدید، نوعی گسیختگی (آنومیک) در زمینه ارزش های افراد پدید می‌آید. به عبارت دیگر، در این شرایط آدمی از سنّت های خود بریده اما به همبستگی جدید نپیوسته است” (اسمیت،۲۷:۱۳۸۳)
به عقیده دورکیم دین عامل همبستگی و ثبات اجتماعی و پایداری جامعه و مظهر قدرت جامعه است و نقش مثبت دین در حل و فصل مشکلات اجتماعی، در ایجاد یگانگی و در معنویتی که در جامعه به وجود می‌آید نیز بسیار اهمیّت دارد. به علاوه دین موجب ثبات، استمرار و پایداری جامعه می شود. وی برای دین چند عملکرد قائل است:
۱ -وحدت بخشیدن: دین اجزای جامعه را به یکدیگر متصل می‌کند و آن را به عنصری واحد بدل و سمبل های اساسی وحدت را فراهم می‌کند. به نظر وی، ریشه‌های تفکر و فرهنگ و حتی سازمان یافتن ذهن انسانی، مستقیماً وابسته به اعمال دینی اوست. از گفته های او بر می‌آید که مفاهیم زمان، مکان، عدد، ملیت و قدرت، همگی دارای طبقه بندی دینی هستند و در جوامع غیردینی اصلاً به وجود نمی آیند.
۲- احیا و تقویت قوا: مؤمنی که با خدا راز و نیاز می‌کند،نه تنها انسانی است که به حقایق جدیدی دست می‌یابد، بلکه انسانی است که خود را قدرتمند احساس می‌کند.او در درون خود نیروی بیشتری احساس می‌کند و توانایی بیشتری در غلبه بر سختی ها و مشکلات دارد.
۳-عملکرد تسکینی دین: منظور همان آرامشی است که انسان‌ها با توسل به دین در رابطه با اجتماع خود کسب می‌کنند. به نظر دورکیم، عملکرد تسکینی، به ویژه در ایام نومیدی و اغتشاش اجتماعی، دارای اهمیت بسیار زیادی است و به همین خاطر، ما در بین افراد دیندار، کمتر جرم و جنایت، خودکشی، بزهکاری و…را می‌بینیم؛چرا که هر چه انسان متدینتر باشد، پرهیزکارتر می شود(‌فصل‌نامه فرهنگ،۸۱:۱۳۸۴)

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – گفتار¬هفتم: کنوانسیون ضد شکنجه و رفتار یا مجازات خشن، غیرانسانی یا تحقیرکننده………………۴۰ – 1
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲- معنای حقوق بشر در نگاه اسلام………………………………………………………………………………………….۹

گفتار دوم: تعریف حقوق بشر…………………………………………………………………………………………………۹

۱- تعریف حقوق بشر از منظر بین الملل…………………………………………………………………………………..۹

۲- حقوق بشر از دیدگاه فلسفی………………………………………………………………………………………………۱۰

۳- حقوق بشر از نگاه جامعه شناسی……………………………………………………………………………………….۱۰

۴- تعریف لیبرالیستی حقوق بشر……………………………………………………………………………………………۱۰

۵- حقوق بشر در رویکرد دینی……………………………………………………………………………………………..۱۰

گفتار¬سوم: مفهوم تاریخی و اجتماعی حقوق بشر……………………………………………………………………..۱۱

گفتار¬چهارم: ماهیت حقوق بشر……………………………………………………………………………………………..۱۲

گفتار¬پنجم: فرهنگ حقوق بشر………………………………………………………………………………………………۱۲

گفتار¬ششم: قرائت حقوق بشر……………………………………………………………………………………………….۱۳

گفتار¬هفتم: ارزش¬های حقوق بشری……………………………………………………………………………………….۱۳

گفتار¬هشتم: نسبت مدرنیسیم و حقوق بشر……………………………………………………………………………..۱۳

بخش دوم: تاریخچه حقوق بشر……………………………………………………………………………………۱۴

گفتار¬اول: بررسی دیدگاه¬های مختلف……………………………………………………………………………………..۱۴

۱- دیدگاه حقوق طبیعی مدرن………………………………………………………………………………………………۱۴

۲- دیدگاه رواقیون……………………………………………………………………………………………………………….۱۴

۳- بینش متفکران مسیحی……………………………………………………………………………………………………..۱۴

گفتار¬دوم: حق و حقوق بشر………………………………………………………………………………………………….۱۵

گفتار¬¬سوم: تاریخچه حقوق بشر تا تدوین اعلامیه جهانی حقوق بشر…………………………………………..۱۵

گفتار¬¬چهارم: تدوین اعلامیه جهانی حقوق بشر…………………………………………………………………………۱۸

بخش سوم: بررسی تاریخچه حقوق بشر در اسلام………………………………………………………۲۰

گفتار¬اول: تاریخچه حقوق بشر در اسلام…………………………………………………………………………………۲۰

گفتار¬دوم: بررسی نقش پیامبر(ص) در احیا و توسعه¬ی حقوق بشر……………………………………………..۲۲

۱- مهمترین اهداف پیامبران الهی……………………………………………………………………………………………۲۲

۲- وضعیت حقوقی بشر در آستانه¬ی بعثت……………………………………………………………………………..۲۴

۳- تاریخ تدوین حقوق بشر از منظر اسلام……………………………………………………………………………..۲۶

الف- قرآن و حقوق بشر………………………………………………………………………………………………………۲۶

ب- اصول حقوق بشر در نهج-البلاغه……………………………………………………………………………………..۲۷

پ- اعلامیه حقوق بشر اسلامی…………………………………………………………………………………………….۲۷

۴- انسان در نگاه پیامبر………………………………………………………………………………………………………..۲۸

۵- برابری اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………….۲۸

۶- برابری در حقوق و تکالیف…………………………………………………………………………………………….۲۹

گفتار¬سوم: حقوق بشر از منظر اسلام……………………………………………………………………………………..۲۹

۱- ویژگی¬های حقوق بشر در اسلام…………………………………………………………………………………….۳۰

۲- انگیزه¬های حقوق بشری در اسلام…………………………………………………………………………………..۳۱

فصل دوم: بررسی اسناد بین¬المللی و منطقه¬ای حقوق بشر با نگاهی به مبانی و منابع حقوق بشر………………………………………………………………………………………………………۳۴

بخش اول: نگاهی به اسناد بین¬المللی حقوق بشر………………………………………………………۳۵

گفتار¬اول: اعلامیه جهانی حقوق بشر…………………………………………………………………………………….۳۵

گفتار¬دوم: میثاق بین¬المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی………………………………………………۳۶

گفتار¬سوم: میثاق بین¬المللی حقوق مدنی و سیاسی………………………………………………………………….۳۷

۱- اولین پروتکل اختیاری میثاق بین¬المللی حقوق مدنی وسیاسی…………………………………………….۳۷

۲- دومین پروتکل اختیاری میثاق بین¬المللی حقوق مدنی وسیاسی…………………………………………..۳۸

گفتار¬چهارم: کنوانسیون منع و مجازات کشتار دسته جمعی(ژنوساید)……………………………………….۳۸

گفتار¬پنجم: کنوانسیون بین¬المللی محو هر نوع تبعیض نژادی…………………………………………………..۳۸

گفتار¬ششم: کنوانسیون بین¬المللی منع و مجازات جرم نژادپرستی(آپارتاید)………………………………..۳۹

گفتار¬هفتم: کنوانسیون ضد شکنجه و رفتار یا مجازات خشن، غیرانسانی یا ‌تحقیر کننده………………۴۰

گفتار¬هشتم: کنوانسیون رفع تبعیض علیه زنان…………………………………………………………………….۴۰

گفتار¬نهم: کنوانسیون حقوق کودک……………………………………………………………………………………۴۱

گفتار¬دهم: کنوانسیون بین¬المللی ضدآپارتاید در ورزش………………………………………………………..۴۲

بخش دوم: بررسی اسناد منطقه¬ای حقوق بشر…………………………………………………………۴۳

گفتار¬اول: نظام اروپایی حقوق بشر……………………………………………………………………………………۴۳

۱- منشور اجتماعی اروپایی……………………………………………………………………………………………..۴۴

۲- سازمان امنیت و همکاری اروپا…………………………………………………………………………………….۴۴

گفتار¬دوم: نظام حقوق بشری حاکم بر سازمان کشورهای آمریکایی………………………………………..۴۵

۱- کنوانسیون آمریکایی حقوق بشر……………………………………………………………………………………۴۶

گفتار¬سوم: منشور آفریقایی حقوق بشر و ملت-ها………………………………………………………………….۴۶

گفتار¬چهارم: اعلامیه¬های شورای اسلامی اروپا و اجلاس کویت…………………………………………….۴۶

۱- اعلامیه اسلامی جهانی شورای اسلامی اروپا………………………………………………………………….۴۷

۲- اعلامیه اجلاس کویت………………………………………………………………………………………………..۴۸

۳- اعلامیه قاهره ‌در مورد حقوق بشر در اسلام…………………………………………………………………..۴۸

بخش سوم: مبانی و منابع نظام بین¬الملل حقوق بشر و نظام حقوقی بشر………………۴۹

گفتار¬اول: مبانی حقوق بشر………………………………………………………………………………………………۵۰

۱- مبانی حقوق بشر در کنوانسیون¬های بین-المللی……………………………………………………………….۵۱

۲- مبانی نظام حقوقی اسلام…………………………………………………………………………………………….۵۲

گفتار¬دوم: منابع نظام بین¬المللی حقوق بشر و نظام حقوقی اسلام…………………………………………..۵۴

۱- منابع نظام بین¬المللی حقوق بشر………………………………………………………………………………….۵۴

۲- منابع نظام حقوق بشر در اسلام…………………………………………………………………………………..۵۶

الف- قرآن…………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

ب- سنت……………………………………………………………………………………………………………………..۵۷

پ- اجماع………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

ت- عقل…………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

فصل سوم: بررسی وجوه افتراق اعلامیه جهانی حقوق بشر با نظام حقوقی اسلام

با تأکید بر راه¬کارهای تقریب-…………………………………………………………………۵۸¬

بخش اول: آزادی…………………………………………………………………………………………………..۵۹

گفتار¬اول: آزادی از بردگی…………………………………………………………………………………………..۶۱

۱- مفهوم بردگی………………………………………………………………………………………………………۶۱

۲- موضع اسلام در رابطه با بردگی……………………………………………………………………………..۶۲

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده – بیشینه تاریخی اختلال نقص توجه/بیش فعالی – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

  • اغلب در فعالیت های روزانه فراموشکار است.

۲) بیش فعالی و تکانشگری:

    • دست و پاهایش را مرتباَ حرکت می دهدو در صندلی پیچ و تاب می‌خورد.

    • اغلب صندلی اش در موقعیتی که انتظار می رود در صندلی بماند ترک می‌کند.

    • اغلب می دود جاهای مختلف بالا می رود.

    • اغلب نا آرام وقدرت حرکتی زیادی دارد.

    • اغلب در شرکت فعاایت های ویا بازی های آرام مشکل دارد.

  • زیاد صحبت می‌کند.

۳) تکانشگری:

    • اغلب بیش از آنکه سئوال کامل شود پاسخ می‌دهد.

    • اغلب با منتظر ماندن مشکل دارد.

  • اغلب وسط حرف دیگران می پرد و حرف دیگران را قطع می‌کند (انجمن روان پزشکی امریکا، ۱۹۹۹، ترجمه نایینیان، مداحی، الهیاری، بیابانگرد، ۱۳۷۹).

طبقه بندی اختلال نقص توجه/بیش فعالی:

نوع برجسته نقص توجه:زمانی ایجاد می شود که معیار های نقص توجه به مدت ۶ماه وجود داشته ومعیارهای نوع بیش فعالی وتکانشگری برای این مدت وجود نداشته باشد، این نوع از مراجعین کودکانی هستند که دچار بی توجه ای اولیه هستند. نوع برجسته بیش فعالی وتکانشگری:زمانی ایجاد می شود که معیارهای بیش فعالی وتکانشگری برای مدت ۶ ماه وجودداشته باشد، ولی معیار های نوع نقص توجه در این مدت وجود نداشته باشد این نوع از کودکان رفتارهای بیش فعالی وتکانشی را از خود بروز می‌دهند. نوع ترکیبی:اگردو معیار بی توجهی وبیش فعالی وتکانشگری را برای مدت ۶ ماه وجود داشته باشد این نوع از مراجعین نوع ترکیبی اختلال را دارا می‌باشند (جانسدتیر، بوما، شردر[۲۰]، ۲۰۰۵، ترجمه سجادی، ۱۳۹۲).

اختلال بیش فعالی /نقص توجه

بیش فعالی به معنای پر تحرکی وجنب و جوش زیاد است که در کودکان به درجات مختلف مشاهده می شود و تا زمانی که در عملکرد تحصیلی، فردی و اجتماعی کودک خللی ایجاد نکند، اختلال به شمار نمی آید. منظور از اختلال نقص توجه/بیش فعالی، اختلال پایدار عدم توجه و تمرکز، بیش فعالی ورفتارهای تکانشی است، که در کودکان مبتلا شدیدتر از دیگرکودکان است و نشانه های آن قبل از ۷ سالگی ظاهر می شود و در مدرسه و خانه باعث اختلال در عملکرد فرد می شود. گاهی به اشتباه کودک بازیگوش را کودک بیش فعال فرض می‌کنند، تفاوت کودکان بیش فعال باکودکان صرفاَ بازیگوش در این است که در این کودکان در هیچ فعالیتی بیش از دو سه دقیقه دوام نمی آورند و در نتیجه یادگیری آن ها پایین است در حالی که کودک صرفاّ بازیگوش سرشت پرتحرکی دارد و اختلالی در زمینه عملکردی ندارد و حتی خیلی اجتماعی است و با همسالان خود ارتباط خوبی دارد (آشتیانی، ۱۳۸۷).

بیشینه تاریخی اختلال نقص توجه/بیش فعالی

قدیمی ترین توصیفی که از این اختلال وجود دارد از پزشکی آلمانی به نام هاینز یس هافمن[۲۱] ‌در سال‌ ۱۸۰۰ است. شکسپیر در نمایش نامه «شاه هنری هشتم» به نوعی بیماری در توجه اشاره ‌کرده‌است (برکلی، ۱۹۹۷). ویلیام جمیز(۱۸۹۰) در کتاب اصول روانشناسی به ویژگی اشاره می‌کند که خود آن را «اراده ی انفجاری» می نامد، این ویژگی ها شبیه به بیش فعالی هستند(علیزاده، ۱۳۸۳). از دهه ۱۹۲۰ تقریباّ در بیشتر کشورهای دنیا بیش فعالی شنا سایی شده بود. از دهه ۱۹۳۰تا اواخر ۱۹۵۰جامعه علمی آمریکا ‌به این اختلال توجه نمود و باعث کشف دارو های آمفتامین شد. دارو درمانی ‌در مورد این اختلال تا آخر دهه ۱۹۶۰ گسترش یافت و در پایان همین دهه ودهه ی پس از آن دارو درمانی به عنوان تنها درمان بیش فعالی مورد پذیرش بود (سیفروآلن۱۹۷۶[۲۲]به نقل از علیزاده، ۱۳۸۳).

علت شناسی اختلال نقص توجه /بیش فعالی

مشخص نیست اما احتمالاّ عوامل مختلف در بروز آن مؤثر است: ADHD علت اصلی

-آسیب مغزی کودک: کودکان با اختلال بیش فعالی/ نقص توجه در انجام کارهای حساس مغزی دچار مشکل هستند و بخش های گوناگون مغز از جمله لپ فرونتال[۲۳] ولیمبیک [۲۴]در آن ها دچار آسیب شده است (کندال، ۲۰۰۰).

-عوامل ژنتیکی: بررسی های که روی دوقلو ها، فرزند خوانده هاو مطالعه ژنتیک مولکولی انجام شده نشان می‌دهد که این اختلال می‌تواند تحت تاثیر وراثت باشد (بیدیرمن و فارانی[۲۵]، ۲۰۰۵). تحقیقات در امریکا نشان داده که نزدیک به یک چهارم کودکانی که اختلال بیش فعالی/نقص توجه داشته اند والدین آن ها نیز دچار همین اختلال بوده اند (انجمن روان پزشکی امریکا، ۱۹۹۴، مارک وارد و براید، ۲۰۰۱، به نقل از پیلسزکا[۲۶]، ۲۰۰۵).

-انتقال دهنده های شیمیایی: برخی پژوهش ها به انتقال دهنده های شیمیایی مانند نوراپی نفرین، سروتونین، دوپامین و… اشاره می‌کند تغییراتی در مواد شیمیایی ناقل های عصبی مغز به ایجاد این اختلال می شود. (آلتوف[۲۷]، ۲۰۰۳، پیلسزکا [۲۸]، ۲۰۰۵).

عوامل محیطی :بیماری مادر در دوران بارداری، سن بالا، اختلالات روان پزشکی مخصوصاّافسردگی مادر نیز از جمله دیگر عوامل ایجاد کننده این اختلال می‌باشند (بیدیرمن وفارای، ۲۰۰۵). همچنین عوامل مانند مواجهه جنین با نیکوتین و با مواد مخدر، مسمومیت باسرب، وزن بسیارکم در زمان تولد، محرومیت از اکسیژن دربدر تولد نیز باعث بروز اختلال بیش فعالی/نقص توجه می شود (آلبرجت، ۱۳۹۱)

عوارض دارو در مانی

تمام داروهااز جمله دارو های روان پزشکی دارای عوارض جانبی هستند. از آنجا که بیماران بیش فعالی/ نقص توجه باید مدت‌ها دارو مصرف کنند، عوارض جانبی داروها ممکن است مشکل ساز شوند. دارو و درمان های روانی اجتماعی مهمترین روش های درمانی هستند. دارو زمانی سالها برای بهبود این اختلال به کاررفته است اما استفاده دراز مدت از دارو های محرک می‌تواند باعث مشکلاتی برای کودک شود. ‌بر اساس مطالعات جدید مصرف دارو های محرک موجب کندی رشد قدکودکان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل می شود. مهمترین عارضه دارو ها ی محرک اثرات قلبی-عروقی است. از جمله این اثرات می توان به افزایش فشار خون وضربان قلب اشاره کرد (آلبرجت، ۱۳۹۱).

مبانی نظری بازی

تعریف بازی

بیشتر پژوهشگران ونظریه پردازان درمورد مجموعه مشترکی از ویژگی ها که بازی را از رفتارهای نامربوط به بازی برای کودکان سنین مختلف توافق دارند. آن ها ویژگی های بازی را ‌به این صورت در نظر می گیرند: ذاتی، درون زاد و خودجوش است، فرایندی جهت یافته است غیرجدی، خوشایند و لذت بخش است اکتشافی، تجربی وفعال است دارای قاعده وقانون است از الگو رشد پیروی می‌کند و تحت تاثیر آداب و رسوم جامعه است، باافزایش سن کودکان از تعداد فعالیت های بازی کاسته می شود همچنین با بزرگ تر شدن کودکان وافزایش سن، تحرک جسمانی بازی کمتر می شود (روبین، فاین، وانبرگ [۲۹]، ۱۹۸۳، :گاوری، ۱۹۹۰، فرومبرگ، ۲۰۰۲، ترجمه حسینی، ۱۳۸۴). تعریف بازی آسان نیست. باب هیوز[۳۰] (۲۰۰۳) و کینگ[۳۱] (۱۹۸۶) بازی را این گونه تعریف می‌کنند: «بازی یک انتخاب آزادانه است، شخصاَ هدایت می شود، ذاتی و درون خیز است ‌و کودک رابه فعالیت وا می‌دارد» درفرهنگ لغت آکسفورد[۳۲] بازی ‌را چنین تعریف می شود:«خودرا سرگرم ومشغول کردن، ورزش، شادی شوخی وجست و خیز و بازی گوشی، یا مشغول کردن ‌در بازی»

نظر دهید »
دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | مدل ۷ مولفه ای کیفیت زندگی مارتین و مندوزا: – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

عناصر ‌پنج‌گانه نظریه کیفیت زندگی

رضایت مندی فرد از حیطه ی خاصی از زندگی از چهار قسمت تشکیل می شود:(۱)شرایط عینی یا شرایط آن حیطه,(۲)چگونگی ادراک و تفسیر فرد از شرایط مربوط به آن حیطه,(۳)ارزیابی فرد از رضایت مندی از آن حیطه مبتنی بر کاربرد معیارهای خرسندی یا موفقیت,و(۴)ارزش یا اهمیتی که فرد با در نظر گرفتن شادمانی یا سلامت کلی خود برای آن حیطه قائل است(فریش,۱۳۸۹) .

رابطه ی کیفیت زندگی با افسردگی

کیفیت زندگی شاخص با ارزشی برای اندازه گیری وضعیت سلامت در تحقیقات بهداشت عمومی ‌و پزشکی، شناخته شده و به کار می رود و از طرفی بیماری آرتریت روماتوئید یکی از شایعترین بیماری مزمن ناشناخته بوده و عمده ی ناتوانایی ها به ویژه در بزرگسالان است. افسردگی می‌تواند اثر چشم گیری بر کیفیت زندگی بیمار داشته باشد. مطالعه ای به منظور تعیین رابطه ی افسردگی با کیفیت زندگی بیماران مبتلا به آرتریت روماتوئید انجام شد. با توجه به نتایج به دست آمده از این مطالعه، بررسی کیفیت زندگی بیماران مبتلا به آرتریت روماتوئید می‌تواند به برنامه ریزی درجهت اتخاذ تدابیری مانند آموزش مهارت‌های زندگی به منظور پیشگیری از افسردگی و بهبود کیفیت زندگی منجر گردد (رضویان ، عباسی ، کاظم نژاد،۱۳۹۱).

رویکرد عاملیتی وکیفیت زندگی

این رویکرد در بحث از کیفیت زندگی برای عاملیت انسانی نقش محوری را لحاظ نموده وبر این باور است که کیفیت زندگی بیشتر ناظر بر ذهنیات,قابلیت ها و توانمندی های افراد تا شرایط ساختاری اجتماعی یا محیط پیرامونی است(غفاری,امیدی,۱۳۸۸) .

رابطه ی افسردگی با مهارت‌های زندگی

ظرفیت روانشناختی یک فرد عبارت است از « توانایی شخصی، در مواجهه با انتظارات و دشواریهای زندگی روزمره ». بالا بودن ظرفیت روانشناختی این امکان را به فرد می‌دهد که زندگی خود را در سطح مطلوب نگه دارد و این توانایی را به صورت رفتار سازگارانه و عمل مثبت و مؤثر متبلور سازد. یکی از راه های پیشگیری از بروز مشکلات روانی و رفتاری، ارتقاء ظرفیت روانشناختی افراد می‌باشد که از طریق آموزش مهارت‌های زندگی جامه ی عمل می پوشد. پژوهش های متعدد و گسترده ای تأثیر مثبت آموزش مهارت‌های زندگی را در کاهش سوء مصرف مواد، پیشگیری از رفتارهای خشونت آمیز،تقویت اتکا به نفس و … را نشان داده‌اند.همچنین پژوهش های بی شماردیگری نشان داده‌اند که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روان، ریشه‌های روانی – اجتماعی دارند. از جمله پژوهش در زمینه ی سوء مصرف مواد نشان داده است که سه عامل مهم با سوء مصرف مواد رابطه دارند که عبارت اند از : عزت نفس پایین، ناتوانی در بیان احساسات و فقدان مهارت های زندگی ( مک دونالد و همکاران ، ۱۹۹۱ ، به نقل از نوری و محمد خانی ، ۱۳۷۹) .

تفاوت جنسی در افسردگی

به نظر می‌رسد که زنان دو برابر مردان در معرض خطر ابتلا به افسردگی باشند.بررسی‌های افسردگی که از نظر روش شناختی نیرومند بوده اند را می‌توانند به موارد درمان شده (افرادی که تحت درمان قرار گرفته اند) ونمونه های اجتماعی که طی آن پژوهشگران خانه به خانه مراجعه می‌کنند تقسیم بندی کرد که زنان به طور معناداری افسرده تر از مردان بودند.در مجموع کثرت افسردگی در بین زنان آشکارا تأیید شده است اینکه چرا چنین است چندان روشن نیست برای توجیه این تفاوت جنسی در افسردگی چندین فرضیه ارائه شده است.اول اینکه ممکن است در جامعه ی ما زنان بیشتر از مردان به ابراز نشانه های افسردگی تمایل داشته باشند وقتی زنان با ضایعه روبه رو می‌شوند برای عدم تحرک و گریه بیشتر تقویت می‌شوند در حالی که مردان برای خشم و بی تفاوتی بیشتر تقویت می‌شوند(روزنهان,سلیگمن,۱۳۸۳) .

افسردگی وسن

هیچ گروه سنی از افسردگی معاف نیست مقایسه فراوانی افسردگی در سنین مختلف مورد اختلاف است زیرا افسردگی در زمان‌های مختلف زندگی ممکن است نمودهای متفاوتی داشته باشد و در ضمن اثر رسته ی ‌هم‌دوره نیز وجود دارد.از آنجایی که افسردگی شدید تقریبا در نیمی از افرادی که قبلا به آن مبتلا شده اند عود می‌کند سال‌های اضافی افسردگی ناشی از اولین وقوع پیشین آن موجب نگرانی بیشتر می شود(همان منبع) .

افسردگی ‌و خودکشی

در واکنش های افسرده گونه بروز ژستهای خودکشی کاملا رایج است ولی ممکن است اشتباه رخ دهند و اتفاقی بیافتد.برای کسی که واکنش های افسردگی دارد به ندرت اتفاق می افتد که واقعا قصد خودکشی داشته باشد مگر آنکه این واکنش ها بسیار شدید باشد از طرف دیگر در بیماری افسردگی خودکشی رایج است اعمال خودکشی و تلاش برای خودکشی میان مسن تر ها رایج است و مردان بیشتر از زنان به آن مبادرت می ورزند. هنگامی که فردی به شدت افسرده می شود و علایم مشخص احساس گناه,سرزنش خود و ناامیدی در او ظاهر می شود خطر فزاینده ی قصد خودکشی پیش می‌آید.عمیق تر شدن افسردگی باعث می شود کندی کار-روانی حرکتی,اراده ذهن و سازمان بدن را تحلیل ببرند و خطر خودکشی نیز کاهش یابد زیرا فرد بسیار افسرده قادر نیست اراده کافی را برای از میان بردن خود جمع و ذخیره کند پس از آن تحت تاثیر معالجات افسردگی کاهش می‌یابد واز کندی کار- روانی حرکتی نیز کاسته می شود واین در حالی است که احساس گناه به قوه خود باقی می ماند در این حالت خطر بروز رفتار خودکشی نمایانه مجددا افزایش می‌یابد.بسیاری از خانواده ها ‌به این ترتیب قافل گیر شده اند.≼ما فکر کردیم حالش آنقدر بهتره که دیگر احتیاجی به مراقبت دائم از او نیست خودکشی او واقعا تعجب آور بود≽(میچل,۱۳۶۹) .

مدل ۷ مؤلفه‌ ای کیفیت زندگی مارتین و مندوزا:

این مدل یکی از جدیدترین مدل های توصیف وتبین کیفیت زندگی است که توسط مارتین مندوزا در سال ۲۰۱۲ ارائه شده است.در این مدل مفهوم کیفیت زندگی متشکل از ۷ جنبه یا مؤلفه‌ است که عبارتند از:سلامت,تحصیلات,فعالیت‌های فردی,صدای سیاسی وحکمروایی,ارتباطات اجتماعی,شرایط زیست محیطی وناامنی.(پاپکین,۱۳۹۱)

هریک از این مؤلفه‌ ها شامل متغیرهایی است به صورت عینی ومشخص ابزار لازم را برای سنجش مؤلفه‌ های کیفیت زندگی در اختیار محققان خواهد گذاشت.(همان منبع) .

شاخص کیفیت زندگی

مردم در کشورهای توسعه یافته به رفاه اقتصادی دست یافته اند ولی احساس نمی کنند که زندگیشان از کیفیت مطلوبی برخوردار باشد.پس رشد شاخص تولید ناخالص داخلی(gdp) که معرف رشد اقتصادی است نمی تواند معیار بهبود کیفیت زندگی مردم تلقی شود.از این رو برای نخستین بار در سال ۲۰۰۵ میلادی واحد اطلاعاتی اکونومیست(eiu) شاخص اقتصادی واجتماعی جدیدی را به منظور رتبه بندی کشورهای جهان ارائه کرد.این معیار رتبه بندی کشورها را شاخص کیفیت زندگی(qli) نام گذاری کرده‌اند.(همان منبع) .

عوامل تعیین کننده کیفیت زندگی

عوامل نه گانه کیفیت زندگی وشاخص های به کار گرفته شده در نمایش چنین عواملی عبارتنداز:

    • تعالی مادی:سرانه تولید ناخالص ملی

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | تعریف واژه ­ها و اصطلاح­ها – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

همچنین سازگاری بر بهره ­وری کارکنان ‌می‌توان اثرگذار باشد، هر انسانی می­ کوشد تا خود را با محیط فیزیکی و روانی­اش سازگار کند، زیرا انطباق با شرایط مختلف، از سلامت روانی آدمی حکایت دارد (ویونا[۹]،۲۰۰۰). هر چه سازگاری در سازمان بیشتر باشد، کارکنان می ­توانند بهره ­وری بیشتری داشته باشند و زمینه دست­یابی به اهداف سازمان بیشتر فراهم شود.

با این تفاسیر و نقشی که رضایت شغلی و سازگاری کارکنان می ­تواند در توسعه و رشد سازمان داشته باشند، این پژوهش درصدد این است تا به بررسی رابطه بین رضایت شغلی و سازگاری با بهره ­وری کارکنان بپردازد.

هدف­ پژوهش

هدف اصلی

    1. تبیین رابطه بین رضایت شغلی با بهره وری شغلی

  1. تبیین رابطه بین سازگاری با بهره وری شغلی

هدف­های فرعی

    1. پیش‌بینی بهره وری کارکنان با توجه به رضایت شغلی و سازگاری

  1. تبیین تفاوت بین بهره ­وری کارکنان زن و مرد .

فرضیه ­های پژوهش

فرضیه اصلی پژوهش:

    1. بین رضایت شغلی و بهره ­وری شغلی کارکنان رابطه معناداری وجود دارد.

  1. بین سازگاری کارکنان و بهره ­وری شغلی کارکنان رابطه معناداری وجود دارد.

فرضیه ­های فرعی

    1. رضایت شغلی و سازگاری قادر به پیش‌بینی بهره ­وری شغلی کارکنان در سطح معناداری می‌باشد.

  1. بین بهره ­وری کارکنان زن و مرد تفاوت معناداری وجود دارد.

تعریف واژه ­ها و اصطلاح­ها

تعاریف نظری

الف)بهره وری:

در مدل اچیو[۱۰]، الگوی هرسی وگلدسمیت[۱۱](۱۹۹۴)، بهره وری کارکنان معادل برآیندی از مؤلفه های توانایی[۱۲]، وضوح[۱۳]، کمک[۱۴]، انگیزه[۱۵]، ارزیابی[۱۶] ، اعتبار[۱۷]، محیط[۱۸] می‌باشد. همچنین بهره‌وری حاصل کسری است که از تقسیم مقدار یا ارزش محصول بر مقدار یا ارزش یکی از عوامل تولید به دست می‌آید (رفیعی و زیبایی،۱۳۸۲).

ب)رضایت شغلی:

اسمیت، کندال و هالین (۱۹۶۹) معتقد هستند، رضایت شغلی به عنوان احساس مساعد و مثبت کارکنان به شغل خود، در سازمان، متأثر از نیازها، انگیزه ها و علایق از یک طرف و شرایط شغلی از طرف دیگر می‌باشد (به نقل از هومن،۱۳۸۱).

ج) سازگاری:

سازگاری یک مفهوم عام است و به همه راهبردهایی که فرد برای اداره کردن موقعیت­های استرس­زای زندگی اعم از تهدیدهای واقعی و غیرواقعی به کار می­برد گفته می­ شود (سادوک و سادوک[۱۹]، ۲۰۰۳).

تعاریف عملیاتی

الف) بهره وری:

در این پژوهش ‌بر اساس نمره فردکه ازپرسشنامه مدل اچیو(۱۹۹۴) الگوی هرسی و گلدسمیت کسب می کند، مورد سنجش قرارگیرد.

ب) رضایت شغلی:

برای سنجش رضایت شغلی در این تحقیق از پرسشنامه شاخص توصیف شغل[۲۰](JDI) استفاده شده که توسط اسمیت، کندال و هیولین[۲۱] (۱۹۶۹) تهیه و میزان سازی شده است منظور نمره ای است که از این پرسشنامه به دست آمده است.

ج) سازگاری:

برای سنجش سازگاری از پرسشنامه سازگاری سهرابی و سامانی (۱۳۹۰) که در قالب پنج عامل ۱- شخصی، ۲- اجتماعی، ۳- تحصیلی، ۴- شغلی، ۵- خانوادگی تهیه شده استفاده گردیده است و منظور نمره­ای است که از این پرسشنامه به دست آمده است.

فصل دوم

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

در این فصل سعی بر آن است تا با مروری بر ادبیات مربوط به موضوع مورد پژوهش، آشنایی بیشتر با آن پیدا کرده و وضعیت دانش مربوط به آن­را دریابیم. این فصل شامل چهار بخش ‌می‌باشد که بعضی از بخش­ها نیز قسمت­ های جزئی­تری را در بر دارد.

بخش اول با عنوان بهره وری شامل پنج قسمت تعریف بهره ­وری، دیدگاه های مختلف درباره بهره‌وری، الگوهای بهره وری ، عوامل مؤثر بر بهره ­وری و بهبود بهره ­وری نیروی انسانی ‌می‌باشد. بخش دوم راجع به رضایت شغلی شامل سه قسمت انواع رضایت شغلی و پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی و نظریه های رضایت شغلی ‌می‌باشد. بخش سوم با عنوان سازگاری شامل دیدگاه­ های مختلف درباره سازگاری ‌می‌باشد. بخش چهارم با عنوان پژوهش­های انجام شده شامل دو قسمت پژوهش­های مربوط به رابطه بین رضایت شغلی با بهره ­وری و پژوهش­های مربوط به رابطه بین سازگاری با بهره ­وری و در پایان نتیجه ­گیری از فصل آمده است.

بهره ­وری

یکی از اهداف هر سازمان، دست­یابی به بهره ­وری است. برای رسیدن ‌به این هدف، راهی جز توسل به نوعی دیدگاه سیستمی، بومی و کاربردی وجود ندارد. موفقیت­های چشمگیر دهه­ اخیر سازمان­هایی با حداقل امکانات از یک سو و شکست سازمان­هایی با بهترین توانایی‌های مادی از سوی دیگر بیانگر نقش قابل توجه عوامل غیر مادی و معنوی در موفقیت آن ها بوده است (اسکولتز[۲۲] و اسکاتز[۲۳]، ۲۰۰۸).

بهبود بهره‌وری موضوعی بوده که از ابتدای تاریخ بشر و در کلیه نظامهای اقتصادی و سیاسی مطرح بوده است (قاسمی، ۱۳۷۹). اما تحقیق درباره چگونگی افزایش بهره‌‌وری به طور سیستماتیک و در چارچوب مباحث علمی تحلیلی از حدود ۲۳۰ سال پیش ‌به این طرف به طور جدی مورد توجه اندیشمندان قرار گرفته است. واژه بهره‌وری برای نخستین بار به وسیله فرانسوا کنه ریاضیدان و اقتصاددان مکتب فیزیوکراسی (حکومت طبیعت) به کار برده شده است. در سال ۱۸۸۳ فرانسوی دیگری به نام «لیتره»، بهره‌وری را دانش و فن تولید تعریف کرد. در سال ۱۹۵۰ سازمان همکاری اقتصادی اروپا[۲۴] به طور رسمی بهره ­وری را چنین تعریف کرد: بهره‌وری حاصل کسری است که از تقسیم مقدار یا ارزش محصول بر مقدار یا ارزش یکی از عوامل تولید به دست می‌آید (مقیمی،۱۳۸۵).

کوشش­های بشر همواره بر آن بوده تا حداکثر نتیجه را با کمترین امکانات و عوامل موجود به دست آورد. این کوشش­ها را ‌می‌توان دست­یابی به بهره ­وری بالاتر نامید. بهره ­وری، مفهومی است که به­عنوان یک ویژگی بسیار مهم به سیستم­های باز نسبت داده می­ شود و اهمیت آن تا اندازه­ای است که ‌می‌توان آن را هدف نهایی هر سیستمی به حساب آورد (پاول و مایر[۲۵]،۲۰۰۹).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 510
  • 511
  • 512
  • ...
  • 513
  • ...
  • 514
  • 515
  • 516
  • ...
  • 517
  • ...
  • 518
  • 519
  • 520
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • مقاله های علمی- دانشگاهی – مبحث اول-مفهوم و ماهیت تجدیدنظر – 8
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۳-۵- نتایج آزمون بارتلت جهت کفایت نمونه – 10
  • دانلود پروژه و پایان نامه – قسمت 22 – 4
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | ۸-۱ تعریف واژه ها و اصطلاحات – 4
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – هدف اصلی این پژوهش عبارت است از: – 7
  • دانلود منابع پایان نامه ها | قسمت 19 – 3
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | قسمت 23 – 1
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – قسمت 37 – 3
  • بررسی ضرورت تاسیس دادگاههای تخصصی دعاوی بیمه ای در … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 20 – 4

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان