هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
تحقیق-پروژه و پایان نامه | قسمت 10 – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

کمیته صلیب سرخ جهانی اقدام به تهیه پیش نویسی ‌در مورد نحوه رفتار با اسرای جنگی و حقوق مادی و معنوی آنان کرده بود که به کنفرانس دیپلماتیکی ژنو ارائه گردید و کنفرانس فوق به بررسی و نقد آن پرداخت که پس از تبادل نظر بسیار و رایزنی های فراوان سرانجام با توافق اعضا شرکت کننده در کنفرانس پیش نویس فوق با اصلاحاتی چند تحت عنوان عهدنامه ۱۹۲۹ ژنو راجع به نحوه ی رفتار با اسرای جنگی تأیید و تصویب گردید.

این عهدنامه جدید[۲۳] جایگزین و یا ناسخ اسناد ضمیمه شده به عهدنامه های صلح لاهه در خلال سال‌های ۱۸۹۹ و ۱۹۰۷ در خصوص نحوه رفتار با اسرای جنگی نبود بلکه برطرف کننده نواقص و تکمیل کننده مقررات و قوانین مندرج در اسناد مذکور در این زمینه به شمار می‌رفت.

بعد از این کنوانسیون با رویدادها و اتفاقاتی که در خلال جنگ های متعددی بین کشورها به وقوع پیوست، مسئله مربوط به اسرای جنگی و رعایت حقوق مصوبه ی آن ها بازهم در عمل دچار مشکلات و نارسایی های زیادی شد به خصوص در زمینه حقوق اسرا و اقدامات تامینی و اهرم های بازدارنده، که نمود عینی و تجلی واقعی این نواقص را در سال‌های جنگ جهانی دوم به وضوح مشاهده می‌شود هرچند وجود قراردادها و کنوانسیون‌ها و معاهدات منعقده تا سال ۱۹۲۹ از لحاظ حقوق برای اسرای جنگی بسیار ارزشمند و مفید بود و مقدار زیادی از حقوق اسرا را مطرح و تضمین می کرد لکن کشورهای نوع دوست و مجامع جهانی دست از تلاش و کوشش پی گیر برنداشته اند و مساعی و تلاش‌های همه جانبه خود را جهت بهبود و ترقی کمی و کیفی، همچنین تکمیل قوانین پیش گفته مصروف داشتند لذا می بینیم که این زحمات و تلاش ها در سال ۱۹۴۹ ثمر می‌دهد و نتیجه آن تصویب مجموعه قوانین بهتر و پربارتر با ضمانت اجراهای بیشتری ‌در مورد رفتار با اسرای جنگی ‌در کنفرانس منعقده در ژنو می شود که این معاهده جدید به لحاظ تلاش‌های گفته شده نواقصی که در مجموعه مقررات و معاهدات قبلی برطرف و مورد تصویب و لازم الاجرا گردید. اما به همین مقدار بسنده نشد و تلاش های بعدی بازهم ادامه یافت تا ‌در سال‌ ۱۹۷۷ نیز یک سری قواعد جدید تکمیلی به مجموعه قوانین و مقررات عهدنامه سوم ۱۹۴۹ ژنو اضافه گردید و هنوز نیز این تلاش ها جهت ارتقا کمیت و کیفیت قوانین مربوط به رفتار با اسرای جنگی ادامه دارد چرا که نیاز به حمایت از تمامیت مادی و معنوی اشخاص روز به روز بر اندیشمندان، متفکرین و نخبگان جامعه شناسی و رهبران برجسته دینی و مذهبی ادیان مختلف، واضح تر و ضروری ترگشته است به همین جهت شاهدیم که هر روز در مجامع، کنفرانس ها و قراردادهای منعقده بین کشورهای دنیا این موضوع با ظرافت و حساسیت زیادتری دنبال می‌گردد و سعی و تلاش به منظور پیش‌بینی اهرم های اجرایی قوی تر و الزام تمامی کشورها به رعایت حقوق اسیران جنگی را نظاره گر هستیم.

۱-۱-۵-۲- اسیر در جوامع اولیه تا قرون وسطی

در جوامع بدوی و اولیه انسانی به چند دلیل برخورد و درگیری بین اشخاص و انسان های اولیه بسیار کم بود زیرا بشر آن روزگار حق مالکیت بشکل پیشرفته و امروزی را نمی شناخت، ابزار و آلات و اموال مالکیتی به شکل امروز محدود و محصور نبود از تعداد نوع بشر و ازدیاد جمعیت و تراکم و انفجار جمعیت خبری نبود. حیطه بندی، داشتن مرز و قلمرو جغرافیایی نمود خارجی نداشت زندگی در غارها و ارتزاق با ابتدایی ترین مواهب طبیعت (گوشت حیواناتی که شکار می شدند، میوه درختان و…) صورت می گرفت در نتیجه جنگ و نزاع هم خیلی کم بود و بشر آن روزها با واژه ها و یا عمل گرفتن اسارت بیگانه بوده است. ‌به‌تدریج‌ که قبایل و گروه ها به وجود آمدند تزاحم منافع و برخوردها نیز شروع گردید در این مرحله اگر بین اشخاص‌، خانواده ها، قبایل و یا طوایف دیگری درگیری و نزاعی صورت می گرفت، بندرت کسی به اسارت گرفته می شد چرا که قبیله یا طایفه غالب افراد طایفه مغلوب را کشتار کرده و به صورت دسته جمعی آن ها را نابود یا مجبور به کوچ می‌کردند.

حتی زمانی که گروه ها یا احزاب رشد و توسعه بیشتری پیدا می‌کردند و جنگ[۲۴] جایگزین درگیری و نزاع گردید باز هم پیروزی یا انهدام و نابودی کامل دشمن به دست می‌آمد ‌به این معنی که همه افراد دشمن (گروه یا قبیله و … مغلوب) به طور کامل اعم از کودکان، پیران، زن و مرد، تا آخرین نفر کشته می شدند تاریخ از این قبیل جنگ ها نمونه های زیادی را ثبت و ضبط دارد. مانند جنگ های مابین آشوری ها، بابلیان، مصری ها، یهودی ها، مادها و …، که جملگی آن ها با قتل و عام های گسترده و بی رحمانه همراه بوده است.

‌به‌تدریج‌ افراد بشر درک نمودند که می‌توانند از اسرای جنگ به عنوان بردگان[۲۵] برای کار در مزارع و امورات کشاورزی استفاده نمایند یعنی با دادن حداقل امکانات و بستن غل و زنجیر به پای بردگان از نیروی زیاد آنان بهره برداری بهینه کنند. و کم کم قاعده و شیوه برده داری جایگزین اعدام و کشتار اسرای جنگی شدند.

از این زمان به دو روش عمل می شد یعنی در برخی موارد افراد مغلوب دشمن قتل و عام شده و یا به صورت برده به کار اجباری گماشته می شدند. یونانی ها و رومی ها در دوران اقتدار خود بر جوامع دیگر و هنگامی که بر اقوام دیگر استیلا می یافتند برده داری را به صورت یک قاعده کلی پذیرفته و از وجود بردگان بر مبنای توانایی ها و شایستگی هایشان استفاده می‌کردند هر چند مبادرت به قتل عام اسرای جنگی هم بین آن‌ ها شایع و رایج بود. در قرون وسطی نیز به عناوین مختلف از بردگان استفاده می شد. با توجه به پیشرفت هایی که بشر در زمینه‌های گوناگون کسب کرده بود لذا دول غالب از کشور یا امپراتوری مغلوب به عنوان بردگان در جاده سازی، پارو زدن در کشتی‌ها و… بهره می بردند و گاهی نیز در جشن ها و سرورهای خاص آن ها را در میدان شهر جمع کرده و دو به دو با هم به مبارزه وادار می‌کردند و یا اسیران بدبخت را به نبرد با حیوانات درنده مثل شیر که چند روز نیز گرسنه نگه داشته می شدند وادار می‌کردند و در همه این اشکال اسیر جنگی از ابتدایی ترین حقوق انسانی بی بهره و همانند حیوانات با آن ها رفتار می شد هیچ ضابطه و قاعده ای بر نحوه رفتار بر اسیر وجود نداشت، هیچ ارگان و سازمان یا کمیته ای نیز برای حمایت از این قبیل افراد فعالیت نمی کرد و هنگامی که یکی از این اسیران بر اثر شدت لطمات وارده و کارهای طاقت‌فرسا جان می باخت یا جنازه او را در دریا، یا جلوی حیوانات درنده گوشت خوار می انداختند و از مراسم کفن و دفن نیز خبری نبود.

اگر اسیر مرتکب جرم یا جنایتی می شد مجازاتش به دست دارنده (اعم از اشخاص حقیقی و یا حقوقی) بود و به هر شکل که صلاح می‌دانست و هر قدر که لازم می دید مرتکب را مجازات و تنبیه می کرد، هیچ قانون و مقرراتی در بین نبود لذا تنبیه و مجازات اسیر به انصاف، عدالت و میزان تشخیص دارنده بستگی داشت.

۱-۲- جمع بندی از مبانی نظری و عملی برای ساختن پشتوانه معتبر تحقیق

نظر دهید »
مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 23 – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

طبق ماده ۹۷ ق.م.ا عفو عمومی‌که به موجب قانون در جرائم موجب تعزیر اعطاء می‌شود، تعقیب و دادرسی را موقوف می‌کند. در صورت صدور حکم محکومیت، اجراء مجازات متوقف و آثار محکومیت نیز زایل خواهد شد. ماده ۹۸ ق.م.ا « عفو، همه آثار محکومیت را منتفی می‌کند. لکن تأثیری در پرداخت دیه و جبران خسارت زیان دیده ندارد.». مقررات عفو عمومی شامل همه جرایم موجب تعزیر می‌شود و آثار محکومیت را نیز زایل می‌کند و حالت تعدد معنوی و اجرای مجازات اشد را نیز شامل می‌شود. در عفو خصوصی مجازات فقط در مرحله اجرا ممکن است موقوف الاجرا شود و آثار جزایی قبل از عفو بر مرتکب مترتب می‌شود.

۴-۲-۴-۶ ضرر و زیان ناشی از جرم

یکی از بحثهایی که بعضی حقوق ‌دانان به آن اشاره نمودند مطالبه ضرر و زیان ناشی از جرم در حالت تعدد معنوی می‌باشد. سوالی که مطرح نمودند این است که هرگاه مدعی خصوصی که از عنوان خفیفتر، خسارت دیده است دعوای مطالبه ضرر وزیان ناشی از جرم را مطرح کند آیا تکلیفی برای رسیدگی ‌به این دعوا وجود دارد؟ در پاسخ چنین گفته‌اند: «با استناد به قواعد و ظاهر قانون، پاسخ مقتضی پاسخ منفی است زیرا دعوای خصوصی تابع دعوای عمومی می‌باشد و دعوای عمومی مربوط به وصف خفیفتر، اصلا مطرح نشده است تا بتوان دعوای خصوصی مرتبط با آن را مطرح کرد وانگهی طرح دعوای خصوصی در دادگاه کیفری، یک استثناء است که در موارد مشکوک باید حکم به عدم امکان طرح آن داد.». اما این پاسخ خشک و ظاهری با واقعیت‌های اجتماعی، سازگاری ندارد و بهتر است برای جلوگیری از تضییع حقوق قربانیان جرایم، به امکان طرح چنین دعوایی نظر بدهیم به ویژه که در دعوای ضرر و زیان ناشی از جرم که مبتنی بر قواعد مسولیت مدنی است، به فعل زیانبار به عنوان یک عمل مادی توجه می‌شود و وصف قانونی آن اهمیتی ندارد. آنچه مسلم است این که متهم، فعل زیانباری را انجام داده و این فعل، سبب ورود خسارت به مجنی علیه شده است و این برای مسولیت مرتکب، کافی است.(زراعت، ۱۹۵:۱۳۸۵)

نویسنده در خصوص ضرر و زیان ناشی از جرم در تعدد معنوی معتقد است که در تعدد معنوی هیچ یک از دو عنوان ارتکابی نباید با هم مختلف باشند و مرتکب به هرکدام از جرایم که محکوم شود باید ضرر و زیان ناشی از جرم را جبران نماید. یعنی وصف اشد یا اخف در ضرر و زیان ناشی از جرم در تعدد معنوی جایگاهی ندارد. مثلاً تعدد معنوی در جرم استفاده از سند مجعول و شروع به کلاهبرداری که مطرح است – هرچند که مقنن در این مورد حکم جمع مجازات‌ها را پذیرفته است- اگر شخصی با بهره گرفتن از سند مجعول به شخصی ضرری وارد نمود باید جبران خسارت نماید و یا می‌تواند بر اساس شروع به کلاهبرداری ادعای خسارت کند زیرا استفاده از سند مجعول در هر دو یکسان است.

۴-۳ قواعد شکلی اعمال تعدد معنوی

نظام آیین دادرسی کیفری ایران مبتنی بر نظام مختلط است که در آن مرحله تحقیقات مقدماتی از تحقیقات نهایی تفکیک می‌شود. در فرایند رسیدگی به اتهامات متهم در مرحله تحقیقات مقدماتی در موارد مربوط به تعدد معنوی مسایلی مطرح می‌شود که در غیر موارد تعدد جرم یا اصلاً مطرح نیستند و یا در صورت مطرح بودن واجد اهمیت عملی به مثابه موارد تعدد جرم نیستند. در نظرات برخی حقوق ‌دانان اشکالات و ابهامات دادرسی در خصوص اعمال مجازات اشد یا اخف و نحوه تعقیب و اعمال آن ها به چشم می‌خورد. در این قسمت از نوشتار در خصوص تعدد معنوی با بررسی قواعد آیین دادرسی کیفری در صلاحیت، مرحله تحقیقات مقدماتی و محاکمه و صدور رأی نسبت ‌به این نوع از تعدد پرداخته می‌شود. (رستمی غازانی، ۲۵:۱۳۹۰)

۴-۳-۱ اثر تعدد معنوی نسبت به صلاحیت دادگاه

در خصوص صلاحیت دادگاه در تعدد معنوی اظهاراتی توسط حقوق ‌دانان بیان شده است. دکتر علی‌آبادی چنین بیان داشتند: «از لحاظ صلاحیت دادگاه طبق یک سنت مستمر، دادسرا مخیر است جرم ارتکابی را که عنوان تعدد معنوی دارد در دیوان جنایی یا دادگاه جنحه تعقیب نماید در این جا با یکی از مظاهر قلمداد کردن جنایت به صورت جنحه مواجه می‌شویم این است که از وصف اشد جرم ارتکابی که به آن خصیصه جنایت می‌بخشد صرفنظر نمایند ایرادی که براین رویه وارد است یکی از قواعد اساسی آئین دادرسی کیفری مشعر بر این است که تعقیب هر جرمی روی وصف واحد عمل نبوده بلکه استوار بر نفس عمل آمیخته به کلیه اوصاف آن می‌باشد. ‌بنابرین‏ دستبرد به عفت در علن که جنایت تلقی می‌شود باید تنها در دیوان جنایی که واجد صلاحیت تامه است رسیدگی شود. علمای جزاءعموماً این رویه خلاف قاعده را در صورتی جائز می‌دانند که بین دادگاه جنحه و اصحاب دعوی در این نحو رسیدگی توافق به عمل آید.».(علی آبادی، ۲۷۰:۱۳۵۲)

در یکی از نشستهای قضایی این سوال مطرح شد که آیا فعل واحد دارای عناوین متعدد جرم که رسیدگی به آن از جهتی در صلاحیت دادگاه عمومی و از جهتی در صلاحیت ذاتی دادگاه انقلاب اسلامی است در هر دو مرجع به صورت جداگانه رسیدگی می‌شود و هر مرجع مجازات مستقلی را اعلام می‌کند یا اینکه هر دو موضوع در مرجعی که به جرم مهمتر رسیدگی می‌کند رسیدگی خواهد شد؟ اکثریت این نظر را داشتند که دادگاه صالح برای رسیدگی به چنین جرایمی چون مشمول تعدد معنوی است، ‌بر اساس ماده ۴۷ ق.م.ا و ماده ۵۵ ق.آ.د.ک در صلاحیت مرجعی است که به جرم اشد رسیدگی می‌کند، زیرا تفسیر قانون همیشه در جهت رعایت حال متهم از لحاظ شدت مجازات‌ها است. اقلیت نیز چنین نظر دادند که هر یک از دو مرجع باید به موضوعی که در صلاحیت ذاتی خود است رسیدگی نماید و رسیدگی به بعضی از جرایم ذاتاً در صلاحیت یکی از مراجع قانونی است، لذا مرجعی غیر از آن مرجع نمی‌تواند به موضوع رسیدگی نماید. نظر کمیسیون بدین شرح بود: «اولاً، تعدد در تعزیرات است ثانیاًً، ماده استنادی ماده ۴۶ ق.م.ا است که بنا به مراتب، مجازات جرم اشد اعمال می‌گردد و در نهایت دادگاهی که به جرم اشد رسیدگی می‌کند صالح به رسیدگی است.».[۴۵]

۴-۳-۲ تحقیقات مقدماتی در تعدد معنوی

در تعدد معنوی که رفتار واحد، واجد عناوین متعدده جرم است، در حین انجام تحقیقات مقدماتی مسائل خاصی مطرح می‌شود. اینکه کدام یک از عناوین مجرمانه می‌بایست به متهم تفهیم شود و جریان تحقیقات مقدماتی بر مبنای کدام یک از عناوین طی شود، قابل بحث می‌باشد. آن گونه که در مباحث پیشین اشاره شد، در جرایم مستوجب مجازات‌های تعزیری در تعدد معنوی مرتکب به مجازات عنوان اشد محکوم خواهد شد، ‌بنابرین‏ بنا به یک قاعده کلی، قواعد لازم‌الاجرا برای عنوان اشد ‌در مورد متهم جاری خواهد شد. در ادامه با تفصیل بیشتر نسبت به مسائل عمده مطرح در فرایند تحقیقات مقدماتی در خصوص تعدد معنوی جرم اشاره می‌شود.(رستمی غازانی، ۲۵:۱۳۹۰)

۴-۳-۲-۱ شکایت شاکی

نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی | تأثیر ورزش در اجتماعی شدن – 9
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

تاثیر ورزش بر افسردگی، مدت بسیار زیادی موضوع پژوهشی بوده است. در هر حال، شواهد حاکی از آنند که فعالیت جسمی می‌تواند افسردگی غیر بالینی را کاهش دهد ( به طور مثال ، بیدل و موتری، ۲۰۰۱؛ جاسنوسکی، هولمز، و بنکز، ۱۹۸۸؛ استین و موتا، ۱۹۹۲ ). پژوهش آغازین انجام شده توسط گریست و همکارانش(۱۹۸۴ )، اثر دویدن به عنوان یک درمان را در ارتباط با افرادی که مبتلا به افسردگی بالینی هستند، بررسی کردند و سطوح پایین تر افسردگی را در افرادی که در برنامه دویدن شرکت داشتند را گزارش کردند، این نتیجه پیشنهاد می‌کند که ورزش، درمانی سودمند است. ویتچ و همکاران(۲۰۱۰) نیز اثر مثبت ورزش را بر افسردگی افراد بزرگسال مورد تأکید قرار دادند. بیدل و موتری ( ۲۰۰۱ ) جمع بندی پژوهشی بسیار خوبی در این حیطه فراهم کرده‌اند و باز هم افسردگی بالینی را از افسردگی غیر بالینی متمایز ساختند.

در ارتباط با افسردگی غیر بالینی ، نتیجه آن است که اثر ضد افسردگی مرتبط با ورزش ، منجر به کاهش متوسطی در افسردگی می شود ، این اثر ‌در مورد ورزش دائم و موقت و برای ‌گروه‌های متفاوت سنی و جنسی صادق است، وارتباط سطوح پایین تر افسردگی با سبک زندگی فعالانه جسمی نشان داده شده است. ‌در مورد افسردگی بالینی ،نتایج چندان مشخص نیستند؛ در هر حال نتایج حاکی از آنند که فواید ، بسیار بیشتر از خطرات هستند، فواید سلامت جسمی با ارزش اند و در نهایت آن که ” باید از فعالیت جسمی و ورزش به عنوان بخشی از درمان بیماران افسرده بالینی ، حمایت شود ” .

شواهدی وجود دارد که خودپنداره فرد در فعالیت جسمانی بهبود می‌یابد. فولکین و سیم(۱۹۸۱) در خصوص تناسب جسمانی و بهبود متغیرهای روانشناختی مربوط به ادراک از خود، تحقیقات موجود را بررسی کردند. آن ها ‌به این نتیجه دست یافتند که آموزش تناسب اندام ، خلق، رفتارهای مربوط به شغل و خودپنداره را بهبود می بخشد. سان استروئم (۱۹۷۸) با مرور پیشینه مربوط به عزت نفس و ورزش در ۱۶ سال اخیر به نتایج مشابهی دست یافت. فاکس(۲۰۰۰) اخیراً ۳۶ بررسی منتشر شده از سال ۱۹۷۲ را مورد بازبینی قرار داد و ‌به این نتیجه دست یافت که ۷۸ درصد بررسی ها تغییرات مثبت را در اعتماد به نفس یا خودپنداره جسمانی در پاسخ به فعالیت جسمانی نشان دادند. متغیر روانشناختی دیگر خودکارآمدی است. پژوهشگرانی که در این زمینه مطالعه می‌کنند (برای مثال، بندورا، ۱۹۹۸؛ فلتز، ۱۹۸۸؛ هاردی، جونز و گولد، ۱۹۹۶) بیان کردند که تمرین ورزشی و ورزش حیطه ای بسیار عالی برای مطالعه خودکارآمدی است. بندورا (۱۹۹۰؛۱۹۹۸) به طور خاص از نقش خودکارآمدی در بطن عملکرد ورزشی صحبت می‌کند. او بیان می‌کند که ورزشکاران برای دستیابی به سطوح بالای مهارت، مهارت های خود را گسترش می‌دهند و اغلب از آن ها خواسته می شود که ‌در مقابل‌ افرادی که بسیار ورزیده اند این مهارت ها را تحت شرایط استرس بسیار زیاد انجام دهند. مهارت هایی که در تمرین به راحتی انجام می‌شوند، اغلب تحت شرایط رقابت به علت تردید به خود تضعیف می‌شوند. تفاوت های اندک در اجرای مهارت اغلب به تفاوت های معنا داری در نتایج منجر می شود. ورزشکاران موفق به توانایی خود در تمرکز بر تکلیف، عدم حواس پرتی، مقابله با اشتباهات و شکست ها، مقابله با درد و خستگی و نهایتاً به تحقق توانایی‌های خود به بهترین نحو باور دارند. آن ها همان گونه که بندورا بیان می‌کند، در توسعه خودکارآمدی موفق هستند. اثرات مثبت فعالیت جسمانی بر اعتماد به نفس نیز مورد تأکید قرار گرفته است.

(برای نمونه،مک دونالد و هادسون،۱۹۹۱؛براندن،۲۰۰۱؛فاکس،۲۰۰۰؛استین و همکاران،۲۰۰۷؛هریسون و نارایان،۲۰۰۳ به نقل از استیوب۲۰۰۷).

تأثیر ورزش در اجتماعی شدن

پژوهش های اجتماعی شدن در ورزش با توسعه ی جامعه شناسی ورزش ارتباط مستقیم داشته است .طی دهه ۱۹۶۰ و اوایل دهه ۱۹۷۰ برای تبیین جنبه‌های گوناگون شرکت در فعالیت های ورزشی تلاش بسیاری شده است .اغلب مطالعات اجتماعی شدن در ورزش حول دو مسأله متمرکز بوده است .یکی پیشایندهای شرکت در ورزش یعنی اینکه چگونه و تحت چه شرایطی شخص به ورزش رو می آورد و دیگری پیامد های شرکت در ورزش .این دو فرایند را اجتماعی شدن در نقش اجتماعی و اجتماعی شدن از طریق نقش اجتماعی نیز نامیده اند . لذا در اغلب منابع دو عنوان اجتماعی شدن در ورزش و اجتماعی شدن از طریق ورزش به چشم می‌خورد .در اولی فرد در نقش ورزشی مانند «ورزشکار » اجتماعی می شود و در دومی به یاد گیری نگرش ها ، ارزش‌ها ، مهارت ها و گرایش­هایی کلی مانند جوانمردی ،انضباط اشاره دارد که تصور می شود در فعالیت های ورزشی حاصل آید .اجتماعی شدن از طریق ورزش عبارت است از تأثیر ورزش بر باورها ، نگرش ها و … .

چنین پنداشته می شود که در درس هایی که از شرکت کردن در ورزش می آموزیم به سایر جنبه‌های اجتماعی انتقال پذیر است و از این طریق فرد را برای شرکت موفقیت آمیز در آن زمینه ها یاری می‌دهد.

دانیش(۲۰۰۲) اظهار می‌دارد که کودکان مهارت های ارتباط و تصمیم گیری را با شرکت در ورزش کسب می‌کنند (عبدلی ، ۱۳۸۶ ،ص ۱۳۶و ۱۳۹ ). تربیت بدنی در قبول مسئولیت برای پرورش و القای ارزش های اجتماعی در افراد جامعه خصوصاًً دانش آموزان مدارس سهیم بوده و به عنوان عاملی در جهت تقویت ارزش های اجتماعی و رفتار های مطلوب انسانی مؤثر است (عزیز آبادی فراهانی ، ۱۳۷۳ ،ص ۱۱). اهتمام به موضوع اجتماعی شدن و رابطه ی آن با ورزش زمانی به اوج خود رسید که سمیناری بین‌المللی با موضوع « اجتماعی شدن از طریق ورزش» بر پا شد. این سمینار که در سال ۱۹۷۱ در کانادا برگزار گردید ‌به این نتیجه رسید که تربیت بدنی عاملی مهم در اجتماعی شدن فرد می‌باشد (انور الخلولی ،۱۳۸۳ ،ص۲۰۰ ) .به عقیده ی راجر کایو آ «تمدن فقط در سایه برتری و ارزش والای قهرمانی یعنی بازی رقابت آمیز و مسابقه ای که سر چشمه ی دموکراسی و حکومت مردم بر مردم است به وجود آمده است. » (توماس ،۱۳۷۰ ،ص ۹۳ ). روند اجتماعی شدن کودکان با فعالیت های اولیه ورزشی آنان آغاز می شود و موجبات رشد و تکامل حرکتی در دوره کودکی و مشارکت ورزشی آنان در سال های بعد را فرا هم می­ کند (ام .هی وود ،۱۳۸۷،ص۴۷۴ ).

تأثیر ورزش در شخصیت

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۵-۲-۶- رابطه بین انواع عدالت سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

از آنجا که جلب رضایت اساتید در دانشگاه در بقا و موقعیت دانشگاه در محیط حائز اهمیت است شناسایی انتظارات، عوامل مؤثر بر خودکار آمدی آن ها لازم و تلاش جهت تامین آن ها امر مهمی می‌باشد که باید از سوی مسئولان و مدیران دانشگاهی مورد توجه قرار گیرد. این امر در سایه وجود ساختاری تواناساز محقق می شود.

۵-۲-۶- رابطه بین انواع عدالت سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیئت علمی

ضریب همبستگی رابطه­ بین انواع عدالت سازمانی دانشگاه با احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی نشان داد روابط مثبت و معناداری به ترتیب بین انواع عدالت سازمانی رویه ­ای، مراوده­ ای و توزیعی با احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی وجود دارد. این یافته با پژوهش نیل و مون (۱۹۹۸) هم راستا می‌باشد.

برداشت فرد از توانایی­ ها و قابلیت ­های خودش برای انجام وظیفه در محل کارش این باور را ایجاد می­ کند که در مقابل قابلیت­ها و شایستگی­های خویش، ستانده­هایی داشته باشد. ستانده و دریافتی هر فرد باید برابر با ادراک فرد از استعدادها و قابلیت ­های خود باشد. بر این اساس عدالت ‌به این معنی است که هرکس باید پاداشی متناسب با شایستگی خودش دریافت کند علاوه بر اینکه افراد میزان دریافت های سازمانی را با قابلیت­ها و توانایی‌های خودش مقایسه ‌می‌کنند، داده ­ها و ستانده­های خود را با سایر افراد همتراز در سازمان نیز مقایسه می­ کند.

افراد هنگامی که این مقایسه را عادلانه احساس می­ کند، نوعی آرامش روانی و تعادل روحی به او دست می­دهد. چنانچه داده ­های فرد به شغلش (توانایی، هوش، تجارب، تحصیلات و زمان مفید و …) با ‌هم‌ترازان خود برابر، اما با ستانده­های (حقوق، شرایط کاری و مزایا) آنان متفاوت باشد، وجود عدم عدالت را درک خواهد کرد و این منجر به ایجاد عدم تعادل، فشار روانی و استرس شود که بر انگیزه کارآمدی، عملکرد فردی و سازمان او و در نهایت اثربخش، کارایی این سازمان و مدیریت اثر منفی می­ گذارد به عبارت دیگر در یک سازمان اگر افرادی با ویژگی­های مشترک از نظر سطح تحصیلات و سابقه خدمت، تقریباً فعالیت‌های مشابه و هم ارزشی انجام دهند ولی از نظر دریافت پاداش،درآمد، ارزش و احترام و قدردانی از سوی مقامات بالاتر با هم متفاوت باشند، رعایت عدالت و انصاف نشده است. در نتیجه فرد احساس تبعیض و بی­ عدالتی می­ کند و نوعی تعارض درونی و روانی در او ایجاد می­ شود که این تعارض باعث می­ شود آن ها در انجام وظایف شغلی­شان نتوانند توانایی‌های خود را به کار گیرند و انتظارات خودکارآمدی­شان کاهش یابد (نسیمی، ۱۳۹۰).

یکی از حوزه هایی که می‌تواند از عدالت سازمانی متأثر شود، خودکارآمدی افراد می‌باشد. باور خودکارآمدی به عنوان میزان اطمینانی که هر فرد به توانایی‌های خود در زمینه سازماندهی و اجرای یک رشته امور با انجام یک تکلیف خاص دارد، نقش کلیدی مهمی در توسعه حرفه‌ای افراد ایفا می‌کند (باندورا، ۲۰۰۰). زیرا دارای تأثیر مستقیمی بر انتخاب، انگیزش، پشتکار، الگوی ذهنی و آسیب پذیری در برابر استرس و همچنین انتظارات، جاه­طلبی و بلند همتی می‌باشد (مگر[۹۲]، ۱۹۹۲) بر این اساس افراد با خود کارآمدی بالا تلاش بیشتری کرده و استقامت و پشتکار بیشتری در انجام وظایف دارند و معمولا نتایج مثبت و موفقیت آمیز به بار می آورند و افراد با کارآمدی پایین، عملکرد و نتایج منفی در پی خواهند داشت (قلی پور، ۱۳۸۶).

۵- ۳-۶- بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی با واسطه عدالت سازمانی

ساختار سازمانی با واسطه عدالت سازمانی، پیش ­بینی­کننده مثبت و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی می‌باشند. ساختار تواناساز با واسطه عدالت رویه ­ای در تعامل با هم پیش ­بینی­کننده مثبت و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، ساختار تواناساز با واسطه عدالت مراوده­ ای پیش ­بینی­کننده مثبت و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، ساختار تواناساز با واسطه عدالت توزیعی پیش ­بینی­کننده مثبت و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، می­باشند. همچنین ساختار بازدارنده با واسطه عدالت رویه ­ای پیش ­بینی­کننده منفی و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، ساختار بازدارنده با واسطه عدالت مراوده­ ای در تعامل با هم پیش ­بینی­کننده منفی و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، ساختار بازدارنده با واسطه عدالت توزیعی پیش ­بینی­کننده منفی و معنادار احساس خودکارآمدی حرفه­ای اعضای هیئت علمی، می­باشند.

نتیجه اکثر تحقیقات نشان داد که ساختار سازمانی مناسب نقش مهمی در افزایش بهره وری، رضایت شغلی و دست یابی به اهداف سازمانی ایفا می‌کند (کانتر، ۱۹۸۹). هوی و همکاران (۱۹۹۶)، اذعان نمودند، در ساختار سازمانی بازدارنده به دلیل تأکید بر کنترل متمرکز امور، اجرای دقیق استانداردها و همچنین عدم توجه به انتظارات ذینفعان، تأمین خواسته های آنان محقق نخواهد شد. بر اساس نظر هوی، بلازوسکی و نیولند (۱۹۸۳) نیز، در ساختار سازمانی بازدارنده به­ دلیل تأکید بر کنترل متمرکز امور، اجرای دقیق استانداردها و عدم توجه به انتظارات و خواسته‌های فراگیران، نه تنها بستر مناسب جهت توسعه احساس خودکارآمدی در افراد فراهم نمی­گردد، بلکه به دلیل مهم ­بودن اهداف دانشگاه، ممکن است به تحقق عدالت سازمانی نیز توجهی نشود. در ساختار سازمانی تواناساز ضمن اینکه به مشارکت و همکاری افراد و فراهم آوردن زمینه­ای نوآوری و خلاقیت توجه می­ شود. هم به مسائل به عنوان فرصتی برای رشد نگریسته می­ شود و هم با تأکید ‌بر قوانین و فرایندهای منعطف، زمینه­ افزایش اعتماد، انگیزه، تعهد و وفاداری افراد نسبت به یکدیگر فراهم می ­آید (هوی و سوئیتلند، ۲۰۰۱؛ آدلر و بورایز ۱۹۹۶؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸).

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | د :رویداد های جاری زندگی: – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نحوه شکل گیری عزت نفس

در نحوه شکل گیری عزت نفس کیفیت روابط در کودکی اهمیت اساسی دارد زیرا در این زمان است که بذرهای عزت نفس کاشته می‌شود. که مادر یا (جانشین مادر) از این لحاظ نقش محوری ایفا می‌کند. اگر رابطه مادر- فرزند سالم باشد (یعنی کودک احساس کند که مادرش قادر است به احساسات و نیازهای او به سرعت و به طور مؤثر واکنش نشان دهد و آن ها را درک کند)، کودک خواهد توانست، ‌در مورد خود و توانایی برقراری روابط شخصی صمیمی‌در بزرگسالی، احساس مثبت داشته باشد که عکس این موضوع نیز، در صورت ضعیف بودن رابطه مادر فرزند می‌تواند صادق باشد. شکست در ایجاد، دلبستگی عاطفی به مادر می‌تواند به اضطراب دایمی‌ناشی از بی توجهی یا طرد منجر شود. پیامهایی که کودکان، به مرور و با گذشت زمان،از افراد مهم پیرامون خود درمورد خودشان دریافت می‌کنند،برای عزت نفس آن ها بسیار مهم است. تجاربی که فرد درزندگی کسب می‌کند،سهم عمده ای در پرورش عزت نفس وی دارد.تجربیات مثبت یا منفی زندگی درایجادنگرش مثبت یا منفی نسبت به خود مهم است .چنانچه نگرش مثبت ومطلوب باشد،احساسات مثبت فردنسبت به ارزش خود را افزایش می‌دهد.وچنانچه نگرش فردنسبت به خودمنفی باشد،فردنسبت به ارزش خود احساسات منفی پیدا می‌کند.‌در سال‌ های اولیه زندگی والدین مهم ترین نقش وتاثیر را برعزت نفس کودک دارندو منبع اصلی تجربیات مثبت ویا منفی هستند که کودک خواهد داشت.تاکیدی که دانشمندان مختلف بر محبت بدون قید وشرط والدین دارند،نشان دهنده اهمیت والدین بر رشد کودک است(اولسن[۶۷] و همکاران، محبت بدون قید وشرط والدین دارند،نشان دهنده اهمیت والدین بر رشد کودک است(اولسن[۶۸] و همکاران، ۲۰۰۸)کودکان معمولاً همه چیز را به عنوان حقیقت قبول می‌کنند در واقع این مسئله به جذابیت آن ها می‌افزاید. عزت نفس خود پدر و مادر نیز می‌تواند بر روی فرزندان تاثیر بگذارد. این عقیده وجود دارد که فعالیت پدر و مادر برای کاربر روی عزت نفس شخصی خودشان بیشتر از آموزش مستقیم این موارد، بر کودکانشان تاثیر دارد. در دوران کودکی ابتدا یاد می‌گیریم که با نسخه برداری از رفتار پدر و مادر با خودمان رفتار کنیم، در نتیجه اگر پدر و مادر ایرادگیر باشند، خود انتقادی ما بیشتر خواهد شد. پس عملکرد و ساختار خانواده نیز در عزت نفس مهم است. مطالعات نشان می‌دهد که فرزندان والدین طلاق گرفته و بی خانمانها از عزت نفس ضعیفی برخوردارند (ایلین شیهیان، ۱۳۸۴).گرایش اساسی به داشتن احساس خوب نسبت به خود ‌و دنیای اطراف چیزی است که همه ما با آن به دنیا می آییم با این حا ل با گذشت زمان این تما یل طبیعی به طرق مختلف مورد تهدید قرار می‌گیرد،در این خصوص پژوهشگران متغیرهای زیادی را بررسی نموده اند که به پاره ای از آن ها پرداخته می شود.

الف : شیوه پرورش: سبک های فرزندپروری والدین نقش بسیارمهمی در عزت نفس فرزندانشان دارند،دانش آموزانی که عزت نفس بالایی داشتند،والدینی داشتند که دلسوز وحمایت کننده بودند و استانداردهای روشن برای فرزندانشان تعیین کرده واجازه می‌دادند که در کارهایشان خودشان تصمیم گیرنده باشند.علاوه براین ،رضایت از زندگی ،شادی،شیوه های رفتاری سالم،موفقیت تحصیلی وسازگاری اجتماعی با عزت نفس بالا مرتبط هستند(میشائل[۶۹] و همکاران، ۲۰۰۷).

ب:بدرفتاری جسمی یا جنسی: ” هرکه بیشتر محبت می‌کند بیشتر کتک می زند ” جمله ای است که اغلب برای توجیه بدرفتاری جسمانی با بچه ها به کارمی رود،اینگونه بدرفتاری جسمانی به مرور زمان در قربانیان احساس درماندگی ایجاد می‌کند.تنبیه یا تهدید شدن به آن می‌تواند عزت نفس را به شدت تحت تاثیر قرار دهد ،آثار بدرفتاری جنسی در دوران کودکی نیز خود را در سرتا سر زندگی قربانی نشان می‌دهد ،باورهای منفی درباره خود که از بدرفتاری جنسی دوران کودکی ناشی می شود عزت نفس را پایین می آورد قربانیان این گونه بدرفتاری ها اغلب باور دارند که “بی ارزش یا بد ” هستند ونسبت به دیگران احساس حقارت می‌کنند (شیهیان،۱۳۸۴).

ج :ظاهرجسمانی:امروزه در جوامع به ” خوش ظاهر بودن “در هر سنی اهمیت ویژه ای داده می شود ،باور بر این است که خود انگاره ی جسمانی یکی از اولین سنگ بنا ها ی عزت نفس در کودکان است کسانی که جذاب به حساب می‌آیند بیشتر از آن هایی که ظاهر خوشا یندی ندارند مورد توجه قرار می گیرند ، سرانجام با ورود به بزرگسا لی برداشت او از ظاهرش اهمیت می‌یابد (شیهیان،۱۳۸۴).

جذاب به حساب می‌آیند بیشتر از آن هایی که ظاهر خوشا یندی ندارند مورد توجه قرار می گیرند ، سرانجام با ورود به بزرگسا لی برداشت او از ظاهرش اهمیت می‌یابد (شیهیان،۱۳۸۴).

د :رویداد های جاری زندگی:عزت نفس یک فرد هرچقدر هم محکم وقوی باشد زندگی همواره موقعیت هایی پیش می آورد که ارزش گذاری مثبت فرداز خودش را به خطر می اندازد.تجارب دوران کودکی که ‌در پرورش عزت نفس سالم ومطلوب نقش دارند شامل: مورد توجه واحترام قرار گرفتن،دریافت مراقبت های مناسب، ومحبت وتشویق پس از موفقیت های به رسمیت شناخته شده ویا اشتباهات ‌و شکست ها وپذیرش آن ها،است.‌و تجاربی که منجربه عزت نفس نامطلوب می شود شامل: به شدت مورد انتقاد قرار گرفتن،مورد سوء استفاده جسمی،جنسی یا عاطفی قرارگرفتن،نادیده گرفته شدن،مورد تمسخریا طعنه قرارگرفتن ویا انتظارات زیادی از آن ها در هرزمانی ،است.(اورل واورت،[۷۰] ۲۰۱۱).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 501
  • 502
  • 503
  • ...
  • 504
  • ...
  • 505
  • 506
  • 507
  • ...
  • 508
  • ...
  • 509
  • 510
  • 511
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 15 – 10
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – قسمت 6 – 3
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | چکیده – 5
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | تمییز داوری از میانجیگری : – 9
  • مطالب پایان نامه ها درباره : امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب، ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | تاریخچه تجارت سنتی و الکترونیک – 9
  • دانلود پایان نامه های آماده – قسمت 19 – 9
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۵-۲-۶- رابطه بین انواع عدالت سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی – 3
  • فایل های مقالات و پروژه ها | ۳-۳-۵-۲- رفتار مرتکب – 10
  • فایل های دانشگاهی| قسمت 11 – 7

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان