هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود منابع پایان نامه ها | تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

آوریل[۸](۱۹۹۹؛ به نقل از فوکس و همکاران،۲۰۰۷) بیان می‌کند، پاسخ های هیجانی خلاق درجه ها و انواع گوناگونی دارند: در پایین ترین سطح، خلاقیت هیجانی کاربرد مؤثر هیجانات موجود پیشین را شامل می شود، که در یک فرهنگ مورد پذیرش و متداول است. در سطح پیچیده تر بعدی این پاسخ ها مشتمل بر تعدیل و تغییر هیجان استاندارد است. به منظور اینکه نیازهای فرد یا گروه را بهتر تامین کند و در بالاترین سطح شامل شکل گیری و رشد شکل جدیدی از هیجان ‌بر اساس تغییر در باور ها و قواعدی است که ‌بر اساس آن ها هیجان ها شکل می گیرند و استوار می‌شوند.

هویت، یک تصور و بازنمایی ذهنی از خود است و افراد برحسب استفاده از فرآیندهای شناختی و اجتماعی و نظریه­ های خود ساخته برای حل مسایل شخصی و تصمیم ­گیری­ها، در استفاده از سبک­ها با یکدیگر تفاوت دارند. این سبک­ها، راه­های پردازش اطلاعات و مقابله با مشکلات ناشی از بحران هویت است (دوریس[۹] و همکاران، ۲۰۰۴).

جدیدترین نظریه مربوط به هویت، نظریه سبک­های هویت برزونسکی[۱۰] است. این دیدگاه بر مفروضه سازندگی مبتنی است، یعنی افراد نقش فعالی را در ساختن تفکر خود نسبت به واقعیتی که در آن زندگی ‌می‌کنند ایفا ‌می‌کنند. در این نظریه به تفاوت­های افراد در استفاده از فرآیندهای تصمیم ­گیری، حل مسئله، مواجهه با مشکلات، درگیری با تکالیف پرداخته شده است (برزونسکی، ۲۰۰۸).

برزونسکی (۲۰۰۳) با بررسی زیربناهای شناختی و اجتماعی وضعیت سبک­های هویت، سه سبک اطلاعاتی، هنجاری و سردرگم / اجتنابی را فرض نمود این سبک­ها در واقع شیوه ­های شناختی – اجتماعی برای پردازش اطلاعات مرتبط با خود هستند.

سنید و وایت­بورن[۱۱] (۲۰۰۳)، معتقدند که هویت مانند قطب نما، فرد را در طول زندگی­اش هدایت می­ کند و به او جهت می­دهد و طرحواره شناخت- اجتماعی سازماندهی شده­ای را شکل می­دهد که فرد از طریق آن، تجربیاتش را تعبیر و تفسیر می­ کند و تجربیات نیز بر آن تأثیرگذار است. هویت را مجموعه ­ای از عناصر شخصیت فرد تعریف کرده ­اند که به وی امکان می­دهد تا موضع خود را نسبت به جهان و دیگران مشخص کند (هاشمی، ۱۳۸۵).

لذا با توجه به نقشی که سبک های هویت و هوش هیجانی می ­توانند در زندگی کاری و خانوادگی فرد داشته باشند، این پژوهش به دنبال این است که مشخص کند آیا بین سبک های هویت و هوش هیجانی با رضایت شغلی رابطه وجود دارد؟

اهمیت و ضرورت پژوهش

در سازمان‌هایی که کارکنان رضایت شغلی کافی داشته باشند، مسلماً از جان و دل برای سازمان کار خواهند کرد، تلاش و کوشش آن ها می‌تواند منجر به افزایش بهره وری در بین سازمان و حتی در بین کارکنان گردد. عوامل متعددی بر روی رضایت شغلی کارکنان تاثیر گذار می‌باشد، که تحقیق و تفحص ‌در مورد آن ها می‌تواند بهره وری کارکنان را بالا برد.

یکی از موضوعاتی که درحوزه روابط بین فردی می توان مطرح کرد، هوش هیجانی[۱۲] است . همدلی با دیگران و استفاده مثبت از هیجان‌ها در تفکر و شناخت، کاربرد مناسب هیجان‌ها در روابط انسانی، درک حالات هیجانی خود و دیگران و خویشتنداری،موضوع هوش هیجانی است که مؤلفه های روانشناختی هستند که می‌توانند بر سلامت جسم و روان و همچنین سلامت فکر فرد تأثیر بسزایی داشته باشند. مایر کارلسو و سالوی[۱۳] (۱۹۹۹)پیشنهاد می‌کنند که هوش هیجانی به افراد کمک می‌کند که افکار روشنی داشته باشند و این همان چیزی است که منجر به فرآیندهای بینشی و شهودی می‌شود)مایر، کاروسو و سالووی،۲۰۰۴).

ایوسویچ، براکت و مایر[۱۴] (۲۰۰۷) اضافه می‌کنند که هوش هیجانی یک فرد را توانا می‌کند تا خلق مثبت را افزایش دهد یا حفظ نماید و ‌بنابرین‏ به صورت غیر مستقیم تفکر خلاق را افزایش می‌دهد. پالفای و سالووی(۱۹۹۳) معتقد هستند توانایی‌های هیجانی می‌تواند با خلاقیت مرتبط باشد. هوش هیجانی شخص را قادر می‌سازد از روابط بین خلق و عملکرد آگاه شود و تلاش‌های خود را به سمت فعالیت‌هایی هدایت کند که بهترین وضعیت هیجانی را موجب شود. امروزه تأکید زیادی بر اثرات روان شناختی هیجان می‌شود و این موضوع عموماً پذیرفته شده است که هیجان با سایر ظرفیت‌های شناختی انسان ارتباط تنگاتنگی دارد. گاهی اوقات این هیجان‌ها منجر به افزایش ظرفیت‌های شناختی و گاهی اوقات منجر به کاهش این ظرفیت‌ها می‌شود، به علاوه توافق‌های زیادی وجود دارد که هیجان‌ها منبع اولیه انگیزش هستند، آن ها اعمال انسان را برانگیخته، حفظ و هدایت می‌کنند( به نقل از حدادی کوهسار،۱۳۸۶).

‌در مورد ارتباط هوش هیجانی و سلامت، بسیاری از تحقیقات پیشین نشان می‌دهد که افرادی که از هوش هیجانی بالایی برخوردار هستند نسبت به افرادی که هوش هیجانی آن ها پایین تر است، به طور معناداری از سلامتی جسمانی و روانی بالاتری ، برخوردار می‌باشند(ولز،۲۰۰۰).

هویت، یکی از مهمترین مسائل و چالش های پیش روی جوامع در حال توسعه در طی فرایند جهانی شدن و جهانی سازی خواهد بود و پرداختن ‌به این مقوله ضرورتی اجتناب ناپذیر می کند، چرا که در صورت کوتاه در این مهم، با به وجود آمدن بحران هویت، شاهد بسیاری از آشفتگی­ها و نابسامانی های بنیان شکن خواهیم بود.

با توجه به اینکه تحقیق ‌در مورد سبک های هویت و هوش هیجانی و ارتباط آن ها با رضایت شغلی، منجر ‌به این خواهد شد که پژوهشگران به نتایجی ‌در مورد نحوه برنامه ریزی برای کارکنان در سازمان و یا حتی گزینش و استخدام افراد دست یابند، که این امر منجر به افزایش بهره وری در سازمان نیز خواهد شد، حائز اهمیت می‌باشد.

اهداف پژوهش

هدف کلی

هدف کلی این پژوهش بررسی رابطه بین سبک های هویت و هوش هیجانی با رضایت شغلی کارکنان شبکه بهداشت شهرستان پاسارگاد می‌باشد.

اهداف فرعی

    1. بررسی رابطه بین سبک های هویت و هوش هیجانی با رضایت شغلی.

    1. بررسی رابطه بین سبک های هویت با رضایت شغلی.

    1. بررسی رابطه بین ابعاد رضایت شغلی با هوش هیجانی.

    1. پیش‌بینی رضایت شغلی از طریق سبک های هویت.

  1. پیش‌بینی رضایت شغلی از طریق ابعاد هوش هیجانی.

فرضیه های پژوهش:

۱-بین سبک های هویت و هوش هیجانی با رضایت شغلی رابطه معناداری وجود دارد.

۲-بین سبک های هویت با رضایت شغلی رابطه معناداری وجود دارد.

۳- بین ابعاد هوش هیجانی با رضایت شغلی رابطه معناداری وجود دارد.

۴-سبک های هویت قادرند رضایت شغلی را پیش‌بینی نمایند.

۵- ابعاد هوش هیجانی قادرند رضایت شغلی را پیش‌بینی نمایند.

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

تعاریف نظری

۱) هوش هیجانی

هوش هیجانی مجموعه ­ای از توانایی‌های غیرشناختی (توانش ها و مهارت ها ) است، که بر توانایی رویارویی موفقیت آمیز با خواسته ها، مقتضیات و فشارهای محیطی تاثیر می‌گذارند(پتن،۲۰۰۰، به نقل از آقایار و شریفی درآمدی،۱۳۸۷).

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – ۲-۶ آموزش و ترویج کارآفرینی در میان دانش‌آموزان – 2
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۳- مضامین برنامه چهارم توسعه:

در برنامه چهارم توسعه ضمن درک خوب از نقش کارآفرینان دانا محور و تشخیص این مهم که وزارت علوم، تحقیقات و فناوری نقش استراتژی است را به عهده خواهد داشت، به‌وضوح ‌به این نقش در ماده ۴۲ (بندهای الف و د) در ماده ۴۵ (بندهای الف و ه)، ماده ۲۱ (بند ج)، ماده ۳۹ (بند ز) و ماده ۴۶ (بند پ)، ماده ۴۸ (بند ج)، ماده ۴۹ (بند الف و ب) اشاره گردیده است. (سند قانون برنامه چهارم توسعه، به نقل از الوانی و همکاران،۱۳۹۰)

۴- مضامین سند چشم‌انداز:

همچنین در سند چشم‌انداز ۲۰ ساله نظام در قسمت اهداف آرمانی (بند ۲ سند چشم‌انداز)، بند ۹، بند ۳۷ (سیاست‌های ملی)، بند ۳۷ (سند کلی)، دستیابی به اهدافی چون توسعه کارآفرینی، توسعه شرکت‌های دانش‌بنیاد (تأسیس ۲۰ هزار شرکت توسط کارآفرینان دانا محور تا پایان سند)، افزایش شبکه های تحقیقاتی با رویکرد اقتصادی و نهایتاًً افزایش شرکت‌های نوپا مستقر در پارک‌ها و مراکز رشد به آن اشاره‌شده است. نیل به چنین اهدافی جز از طریق طراحی یک نظام خط‌مشی گذاری در حوزه آموزش کارآفرینی میسر نمی‌گردد. (طالبی، ۱۳۸۴)

۵- با توجه به رشد روزافزون دانش، فناوری و تکنولوژی لازم است که جمهوری اسلامی ایران نیز بر نظام آموزش خود (به‌ویژه آموزش کارآفرینی) تمرکز خاص نماید تا بتواند حداقل همپای سایر کشورها از عرصه رقابت فناوری و نوآوری عقب نماند. از سوی دیگر آموزش کارآفرینی به عنوان راه‌حل برون‌رفت از مشکلات وسایل اقتصادی امروز کشور، نیازمند یک نظام کلان و منسجم در امر تصمیم‌گیری در این حوزه می‌باشد. این امر در سایه تدوین خط‌مشی‌های مناسب و مطلوب امکان‌پذیر است.

۶- در چند سال اخیر در قوانین بودجه دولت بخش قابل توجهی به آموزش کارآفرینی ذیل برنامه های وزارتخانه‌های مختلف ازجمله وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، رفاه اجتماعی، آموزش‌وپرورش تخصیص داده می‌شود. بهره‌برداری مطلوب و صحیح از بودجه عمومی در بخش آموزش کارآفرینی و پژوهش‌های علمی مرتبط مستلزم نظام خط‌مشی گذاری علمی است.

۷- یکی از حوزه های علمی که در رشته مدیریت دولتی موردمطالعه قرار می‌گیرد، حوزه خط‌مشی گذاری است. در ادبیات موجود، مطالعات محض زیادی در این زمینه انجام‌شده است؛ اما مطالعاتی که در یک حوزه عملیاتی و کاربردی موضوع خط‌مشی را بررسی کند کمتر به چشم می‌خورد. پژوهش حاضر از حیث موضوعی به‌نوبه خود به توسعه دانش ‌در زمینه فرایند خط‌مشی گذاری در حوزه آموزش کارآفرینی کمک می‌کند. (الوانی، مقیمی، آذر، رحمتی، ۱۳۹۰)

۲-۶ آموزش و ترویج کارآفرینی در میان دانش‌آموزان

در سیر تحول کارآفرینی، اقتصاددانان بیشتر بر جنبه‌های اقتصادی کارآفرینی توجه داشتند و در نتیجه از ویژگی‌ها و عوامل فردی و اجتماعی که به صورت مثبت و منفی بر کارآفرینان تأثیر می‌گذارد غافل بودند و آن‌ ها را در خارج از زمینه مطالعات خود می‌دانستند لیکن در سال‌های اخیر، پژوهشگران از جنبه‌های جامعه‌شناسی و روانشناسی به مطالعه این موضوع پرداخته‌اند. روانشناسان ویژگی‌های فردی کارآفرینان را بررسی می‌کنند. دیوید مک کله لند[۲۴]، از استادان روانشناسی دانشگاه هاروارد آمریکا که نخستین بار نظریه روانشناسی توسعه اقتصادی را مطرح کرد بر این باور است که عامل عمده عقب‌ماندگی اقتصادی در کشورهای در حال توسعه، مربوط به نداشتن خلاقیت فردی است او معتقد است که با یک برنامه درست تعلیم و تربیت، می‌توان روحیه کاری لازم را در جوامع تقویت کرد به گونه‌ای که شرایط لازم برای صنعتی شدن آن‌ ها فراهم آید. (تفضیلی، ۱۳۷۲).

بر این اساس در این پژوهش ویژگی‌های فردی که یک کارآفرین باید داشته باشد در پنج دسته اقتصادی، عقلانی، اجتماعی، عاطفی و سازمانی قرار گرفته‌اند که هرکدام دارای زیر مؤلفه‌های می‌باشند که در فصل سوم به طور کامل به آن‌ ها اشاره گردیده است این ویژگی‌ها ‌در صورتیکه در دانش‌آموز یا فرد درونی و تقویت شوند می‌توان انتظار داشت که فرد در آینده کارآفرینی موفق باشد.

با توجه به مطالب ذکرشده ‌در مورد کارآفرینی و ترویج کارآفرینی در مدارس، نتیجه می‌گیریم که اساس این برنامه ها بر دوپایه زیر استوار است:

    1. افزایش توانایی‌های کارآفرینی: شامل تقویت مواردی مانند فکر یابی، نوآوری، خلاقیت، فرصت‌یابی، مخاطره پذیری.

  1. افزایش مهارت‌های کسب‌وکار: شامل آموزش‌های موردنیاز مانند مدیریت، بازاریابی، حسابدار.

کشور ایران نیز، با تدوین برنامه‌ای گسترده و توجه ویژه و تدوین برنامه های آموزشی و پرورشی، می‌تواند افراد کارآفرین بیشتری را تربیت کند تا از این راه، شاهد رشد و شکوفایی در توسعه کشور باشیم. (شیخان، ناهید، ۱۳۸۶)

۲-۷ اهداف، محتوا و روش تدریس در آموزش کارآفرینی

هدف آموزش درباره کارآفرینی در دوره های تحصیلی ابتدایی، راهنمایی و متوسطه آگاهی دادن به دانش‌آموزان در ارتباط با موضوع کارآفرینی می‌باشد. حداقل آموزش لازم برای دانش‌آموزان دوره ابتدایی این است که آنان نسبت به کارآفرینی شناخت پیدا کنند. چنانچه هدف آموزش از طریق کارآفرینی باشد ایجاد یک سری مهارت‌هایی است که دانش‌آموزان بعدها برای ایجاد کسب‌وکار خود به آن‌ ها نیاز خواهند داشت، این هدف برای دانش‌آموزان مقطع راهنمایی و دبیرستان در نظر گرفته می‌شود و اگر هدف آموزش برای کارآفرینی مدنظر باشد، منظور انجام یک سری فعالیت‌های عملی و کسب تجربه در محیط‌های واقعی است، این هدف برای دانش‌آموزان مقطع متوسطه بوده و با کمک فعالیت‌هایی چون طرح شغل، انجام پروژه های عملی، بازدیدهای علمی تحقق می‌یابد. لازم است محتوای دوره های آموزش کارآفرینی متناسب با این اهداف تنظیم شود. مهم‌ترین مواردی که می‌توان برای محتوا در آموزش کارآفرینی در نظر گرفت شامل مفاهیم، اصول و نظریه های کارآفرینی، مهارت‌های فردی و عمومی و مهارت‌های عملی کسب‌وکار می‌باشد. برای آموزش محتوا هم باید از روش‌ها و الگوهایی استفاده کرد که بتوان به اهداف آموزشی و پرورشی موردنظر در ارتباط با آموزش مهارت‌های کارآفرینی و تولید ایده ایجاد کسب‌‌و کارهای جدید دست‌یافت. در جدول زیر (به اقتباس از حسینی خواه ۱۳۸۷، ص ۵۹) تناسب اهداف، محتوا و روش‌های تدریس طبقه‌بندی‌شده است.

جدول (۲-۱). طبقه‌بندی اهداف، محتوا و روش‌های تدریس در مقاطع تحصیلی

مقطع تحصیلی

هدف

محتوا

روش تدریس

ابتدایی

آموزش درباره کارآفرینی

مفاهیم، اصول و نظریه ها

سخنرانی، ارائه مطلب،

مشاهده، داستان موردی

راهنمایی

آموزش درباره کارآفرینی

آموزش از طریق کارآفرینی

مهارت‌های فردی و عمومی

سخنرانی، کار گروهی، حل

مسئله، ایفای نقش

متوسطه

آموزش درباره کارآفرینی

آموزش از طریق کارآفرینی

آموزش برای کارآفرینی

فعالیت عملی کسب‌وکار

پروژه، شبیه‌سازی، بازدید از

کسب‌‌و کارهای جدید،

تدوین طرح شغل

نظر دهید »
منابع پایان نامه ها | ۵-۳حجم نمونه و روش محاسبه – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

فصل سوم

روش‌شناسی پژوهش

۱-۳- مقدمه

در این فصل به بررسی روش انجام تحقیق، انتخاب جامعه آماری، شیوه نمونه گیری، ویژگی های نمونه مورد بررسی و همچنین ابزارهای گردآوری داده ها و ویژگی های آن ها از نظر روایی و پایایی پرداخته می شود. همچنین روش شناسی پژوهش تشریح شده و ‌گروه‌های آزمودنی مورد بررسی قرار می گیرند. در هر پژوهشی لازم است که روش پژوهش و همچنین جامعه ی آماری به طور واضح و شفاف تعریف گردد؛ زیرا هر بررسی و مطالعه ای، فرایند ویژه ی خود را می طلبد . پس پژوهشگر پیش از هراقدامی می بایست با توجه به ماهیت و محتوای موضوع مورد مطالعه، روش پژوهش و جامعه آماری را تعیین نماید تا در همان قدم اول با شناخت و بینش عمیق، روش تحقیق مناسبی را انتخاب نماید تا بدین ترتیب، پژوهش به نحو شایسته و بایسته صو رت گیرد و نیز با اتخاذ روش پژوهش مناسب به نتایج ارزنده و قابل اتکایی دست یابد.

۲-۳ روش پژوهش

اصول پژوهش به معنای ارائه ی روش هایی است که موجب دستیابی به نتایج درست از یک پژوهش می شود. دانشمندانی نظیر دکارت معتقدند با یک روش پژوهش صحیح، می توان هر پدیده ای را تحلیل کرد. شناخت درست پدیده ها و سیستم‌ها، نیاز به دقت نظر بسیار و استفاده از روش های اصولی دارد، زیرا حقیقت پدیده ها و سیستم ها، بسته به اهمیت و ارزش آن ها به صورت آشکار، نمود ندارد. مطالعه ی سیر تحول علوم بشری، مبین ارائه ی روش های مختلف برای رسیدن به حقایق است. شایسته است که این مطلب را مدنظر قرار داد که پژوهش در خلاء روی نمی دهد. شخصیت پژوهشگر به ویژه جهان بینی وی در کار پژوهش مداخله می‌کند و این مداخله ‌در مورد علوم اجتماعی و رفتاری که بیش از علوم دیگر از عقاید پژوهشگر نقش می پذیرد، بارزتر است برای رفع این مسأله باید قاعده ی تجاهل را لحاظ کنیم. این قاعده منسوب به جامعه شناس فرانسوی “کوویلیه “است و بر این نکته تأکید دارد که پژوهشگر باید به هنگام شروع و انجام پژوهش، ذهنش از مسأله ی مورد بررسی، خالی باشد و از هر گونه پیش داوری و قضاوت عجولانه و دخالت دادن تصورات و اطلاعات ناقص خود در کار پژوهش، پرهیز نماید. رعایت این قاعده باعث می شود تا پژوهشگر جریان طبیعی پژوهش را پیگیری نموده، در چهارچوب فرایند پژوهش علمی اطلاعات مورد نیاز را گردآوری و آنالیز نماید تا به شناخت واقعی دست یابد. انتخاب روش تحقیق بستگی به هدف ها، ماهیت پژوهش و امکانات اجرایی آن دارد. ‌بنابرین‏ هنگامی می توان ‌در مورد نوع روش تحقیق تصمیم گیری نمود که ماهیت موضوع پژوهش ، هدف ها و وسعت دامنه تحقیق مشخص شده باشد) نادری و سیف نراقی، ۱۳۷۶ به نقل از پرندی،(۱۳۸۸٫ این تحقیق به بررسی رابطه ایجاد به تمایل به خرید الکترونیکی در دانشجویان ارشد مدیریت اجرایی کرمانشاه پرداخته است. ‌بنابرین‏ تحقیق حاضر بر حسب هدف کاربردی و بر حسب شیوه گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی است.تحقیق از آن جهت کاربردی است که نتایج حاصل از آن در وب سایت های فروش کالا به کار گرفته می شود. از آن جهت توصیفی است که متغیر ها دستکاری نمی شوند و وضعیت موجود آن ها شناسایی می شود. از آنجا که ارتباط دو متغیر مورد سنجش قرار می‌گیرد تحقیق از نوع همبستگی می‌باشد. تحقیقات همبستگی شامل کلیه تحقیقاتی است که در آن ها سعی می شود رابطه بین متغیر های مختلف با بهره گرفتن از ضریب همبستگی کشف یا تعیین شود. هدف روش تحقیق همبستگی مطالعه حدود تغییرات یک یا چند متغیر با حدود تغییرات یک یا چند متغیر دیگر است )دلاور، به نقل ازپرندی، ۱۳۸۹).

۳-۳ فرایند پژوهش

در این پژوهش پس از مشخص شدن جامعه آماری پژوهشگر اقدام به انتخاب نمونه به روش تصادفی ساده نمود. با انتخاب نمونه، پرسشنامه های ایجاد تمایل به خرید به اجرا در آمد و به صورتی که در فصل بعدی می‌آید تجزیه و تحلیل و نگاشته شد.

۴-۳ جامعه آماری

جامعه آماری عبارت است از گروهی از افراد ، اشیا یا حوادث که حداقل دارای یک صفت یا ویژگی مشترک می‌باشند. در یک پژوهش مفهوم جامعه به کلیه افرادی اتلاق می شود که عمل تعمیم پذیری ‌در مورد آن ها صورت می‌گیرد. در هر پژوهش ، ماهیت آن پژوهش تبیین کننده دامنه جامعه می‌باشد)دلاوربه نقل از پرندی، .(۱۳۸۸ جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان گروه مدیریت اجرایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه می‌باشد.

۵-۳حجم نمونه و روش محاسبه

نظر دهید »
دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۵-۱-۲٫ تبیین نتایج پژوهش – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۵-۱-۱٫ «بازی درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری بر میزان اضطراب کودکان مبتلا به سرطان ۴ تا ۸ ساله تاثیر دارد.»

یافته های این پژوهش با یافته های پژوهش های متمرکز بر بازی درمانی در کاهش اضطراب و پریشانی کودکان همخوانی داشته است به نحوی که نتایج با یافته های پژوهش های قبلی به شرح زیر موافق بوده است، و به طور مشابه مداخله بازی درمانی شناختی-رفتاری به کار رفته در این پژوهش سبب کاهش اضطراب کودکان مبتلا به سرطان بستری شده در بیمارستان شده است:

آقامحمدیان شعرباف، قنبری، و بنی هاشمی (۲۰۱۳) که نشان دادند قصه درمانی در کاهش اضطراب سرطانی اثربخش است؛ آلمرایسی (۲۰۰۸) مبنی بر اثر بخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر بیش فعالی و پرخاشگری و نقص توجه؛ براتون و همکاران (۲۰۰۵) در خصوص اثر بخشی بازی درمانی بر مهارت های اجتماعی و کاهش افسردگی اضطراب؛ جی یون شین (۲۰۰۲) در خصوص بازی درمانی بر کاهش اضطراب و افسردگی؛ بزمی و نرسی (۱۳۹۱) در خصوص اثربخشی تکنیک های بازی درمانی در کاهش اضطراب و افزایش احساسات مثبت در کودکان مبتلا به سرطان خون؛ فرخ نیا، شهیدی و فتح آبادی (۱۳۹۰) در خصوص اثر بخشی مداخلات شناختی آماده سازی کودک و والد و نیز انحراف مسیر توجه در حین انجام رویه دردناک پانکچر کمری و افزایش سطح کیفیت زندگی موقعیتی کودک؛ عبدخدائی و صادقی اردوباری (۱۳۹۰) درباب اثر بخشی بازی درمانی مبنی بر رویکرد شناختی-رفتاری بر کاهش اضطراب جدایی کودک؛ زارعپور و همکاران (۱۳۸۸) مبنی بر اینکه بازی درمانی می‌تواند به عنوان یک مداخله مؤثر به وسیله تیم بهداشتی برای کمک به کودکان بستری استفاده شده و به کاهش افسردگی و تنش ناشی از بستری شدن و رویه های دردناک درمانی یاری رساند؛ کادریو و لوی (۱۹۸۹) در خصوص اثر بخشی بازی درمانی بر کاهش اضطراب کودکان بستری شده ۲ تا ۶؛ و کوپر و بلیتز (۱۹۸۳) در رابطه با اثر بخشی بازی درمانی بر بهبود وضعیت سلامت عمومی روان شناختی کودکان سرطانی بستری در بیمارستان.

در عین حال یافته های پژوهش حاضر با یافته های مطالعه کانتر، بومن و تیزدل (۱۹۸۸) موافق است. گرچه مؤلفه‌ های استفاده شده در این پژوهش و پژوهش آنان به شکل یک به یک نتاظر ندارند اما از مجموعه ای مشابه از مؤلفه‌ ها در هر دو پژوهش استفاده شده که در تنظیماتی مختلف به بیماران عرضه گردید. یافته های هر دو پژوهش حاکی از آن است که این مؤلفه‌ های شناختی-رفتاری در کاهش اضطراب و پریشانی کودکان مبتلا به سرطان اثربخش هستند.

پژوهش حاضر همچنین از یافته های جدید، حکمت پو و معماری (۱۳۹۱) نیز پشتیبانی می‌کند. آن ها نشان دادند که استعاره والدین کودکان سرطانی حول مقوله “به بن بست رسیدن زندگی والدین” به عنوان درون مایه اصلی تجربیات آن ها قرار دارد. در پیش آزمون پژوهش حاضر اکثر والدین در پاسخ به سوالات بعد عاطفی آزمون زانک چون “احساس جدا شدن بند بند وجود”، “عدم احساس آرامش”، “انتظار همیشگی برای رویداد بدی که اتفاق خواهد آورد” و غیرو به شکل «دائم یا تقریبا همیشه» پاسخ داده بودند، در حالی که در پس آزمون و پیگیری گرایش آن ها بیشتر به سمت پاسخ «گهگاه» و به ندرت «بیشتر اوقات» بود.

۵-۱-۲٫ تبیین نتایج پژوهش

چنانچه یافته های این پژوهش به دنبال پژوهش های پیشین نشان دادند استفاده از بازی درمانی شناختی-رفتاری در کاهش اضطراب اطفال مبتلا به سرطان می‌تواند مؤثر باشد. در ادامه دلایلی برای اثربخشی آن ارائه داده می شود.

در این پژوهش سعی بر آن بود تا ترکیب مناسبی از بازی درمانی با مؤلفه‌ های شناختی-درمانی که قابل کاربرد برای کودکان خردسال که مبتلا به رنج و پریشانی سرطان اطفال هستند به دست آید.

همان‌ طور که در جدول ۱۵ مشاهده می شود میانگین نمرات اضطراب زانک در مرحله پیش آزمون برای گروه آزمایش و کنترل به ترتیب برابر ۵۰٫۲ و ۴۹٫۶ می‌باشد که بر اساس تحلیل نمرات آزمون اضطراب زانک حاکی از آن است که والدین و کودکان هر دو در طبقه اضطراب متوسط قرار دارند.

پس از انجام مداخله در پس آزمون این میانگین برای گروه آزمایش به ۴۲٫۶ به طور معناداری کاهش یافته و به سطح اضطراب بهنجار در طبقه بندی تحلیل نمرات زانک انتقال یافته است؛ حال آنکه در گروه کنترل میانگین نمرات آن ها به ۵۰٫۶ افزایش یافته است اگرچه این افزایش از لحاظ آماری معنادار نبود.

در تبیین کاهش معنادار میانگین گروه آزمایش می توان ‌به این موارد اشاره کرد:

    1. استفاده از فنون شناختی رفتاری در قالب بازی ها در مرحله ارزیابی. در این مرحله کودک توسط نقاشی این فرصت را می‌یابد که بدون نیاز به گفتاری که هنوز برای بیان دلواپسی های وی بقدر کافی رسش نیافته است، اطلاعاتی ‌در مورد تجربیات ترسناک خود و نیز شناخت های غیر انطباقی خویش در رابطه با این تجربیات استرس زا، در طی گام های کوچک و از زوایای کمتر تهدید کننده آشکار سازد. بدین ترتیب مداخله گر با بهره گرفتن از این ابزار می‌تواند نه تنها به رویدادهای زجرآور زندگی کودک اشراف یابد بلکه این امکان را می‌یابد تا از این طریق تحریف های شناختی وی را نیز در رابطه با این رویدادها پیدا کند. آزمون جملات کوتاه از زبان عروسک این فرصت را برای کودک ایجاد می‌کند که انگیزه ها و نیازهای خود را از زبان عروسک بیان کند و بدین ترتیب از تهدیدگنندگی آن ها کاسته شده و کودک اجازه می‌یابد تا تکانه های دردناک خویش را نه از جانب خود که از طریق قهرمان خویش یعنی عروسک بیان نماید. بدین ترتیب با بهره گرفتن از طرز مداخله فراهم شده در این پژوهش، هم راپورت درمانی اطمینان بخشی برای کودک بنا می شود و هم تا آنجا که ممکن است سرنخ ها ‌در مورد مسائل و دغدغه های کودک، باورها، اسنادها، احساس ها و تحریف های شناختی وی به دست می‌آیند.

  1. استفاده از فنون شناختی رفتاری در قالب بازی ها در مرحله ارزیابی. در این مرحله درمانگر از طریق داستان گویی، بازی های پانتومیم و نمایش عروسکی و خودگویی ها به تصحیح تحریف های شناختی کودک پرداخته و معانی و مضامینی را که کودک به رویدادهای دردآوری که بیماری سرطان و رویه های تشخیصی و درمانی پزشکی برای وی بهمراه آورده اند می پردازد. این بخش را می توان بازنگری در روش های استقرایی و سقراطی شناخت درمانی در رابطه با بزرگسالان در نظر گرفت که کوشش شده تا توسط بازی و ابزار بازی مطابق با سطح تحولی و انطباقی کودک مدلسازی شوند.

از دستاوردهای مهم دیگر این مرحله تقویت و آموزش مهارت های مقابله ای با ترس، نگرانی و اضطراب وابسته با تجارب بیماری است. کودک از طریق کسب توانایی عمیق تر در شناخت و تفکیک هیجان ها توسط قصه ها و تصاویر چهره ای رنگی، و نیز توسط حساسیت زدایی منظم در قالب داستان ها و تمرینات رفتاری چون ایفای نقش و بازی با عروسک ها با راهکارهای جدیدی در شناخت و حل مسئله آشنا می شود. مضافا بر اینکه، با پانتومیم و بازی های عروسکی این امکان را برای کودک فراهم می آورد که آنچه را که یاد گرفته به موقعیت های تشخیصی و درمانی که هم اکنون یا آینده در انتظار اوست تعمیم دهد.

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 26 – 9
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. – شهیدثانی، زین الدین؛ الروضه البهیه فی شرح اللمعه الدمشقیه (المحشی کلانتر)، جلد ۳، کتابفروشی داوری، ۱۴۱۰، ص ۲۵۲٫ ↑

    1. – کاشف الغطاء؛ پیشین، ص. ۱۷۸ ؛ موسوی خمینی؛ پیشین، ص ۵۵۱٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ نظریه عمومی تعهدات، میزان، چاپ پنجم، ۱۳۸۹ ، ص ۱۱۲٫ ↑

    1. – شهیدی، مهدی؛ تشکیل قراردادها، مجد، چاپ هفتم، ۱۳۸۸ ، صص ۹۹-۱۰۰٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ معاملات معوض عقود تملیکی، شرکت سهامی انتشار، چاپ دهم، ۱۳۸۷ ، صص ۲۷۴-۲۷۵٫ ↑

    1. – همان، صص ۲۷۵-۲۷۶٫ ↑

    1. – همان، صص ۲۷۷-۲۷۸ ↑

    1. – مازو؛ دروس حقوق مدنی، جلد ۳، ش ۹۲۵ ؛ چیتی؛ قراردادها، جلد ۲ (قراردادهای خاص)، ش. ۴۲۰۱ به نقل از کاتوزیان، پیشین. ↑

    1. – همان، ص ۲۷۹٫ ↑

    1. – ولویون، رضا؛ «فروش آپارتما نهای ساخته نشده»، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی، برگزیده از مجله پژوهش حقوق و سیاست، سا لسوم، شماره ۴، بهار و تابستان ۱۳۸۰ ، ص. ۵۳ ؛ ممی زاده، مهدی؛ « ماهیت، شرایط و آثار قراردادهای پیش فروش ساختمان» ماهنامه کانون، شماره ۹۲، ۱۳۸۶، ص ۱۰۵؛ ایزدی فرد، علی اکبر؛ و حسین کا.یار؛ « بررسی فقهی حقوقی قرارداد پیش فروش آپارتمان»، مجله فقه و حقوق، سال پنجم، شماره ۱۸ ، پاییز ۱۳۸۷، ص ۱۰۸٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ قواعد عمومی قراردادها، جلد ۱، شرکت سهامی انتشار، چاپ هشتم، ۱۳۸۸ ، ص ۵۶٫ ↑

    1. « الصلح جائز بین المسلمین الا صلحاً احلَّ حراماً او حرّم حلالاً» وسایل الشیعه، کتاب صلح، باب ۳ حدیث ۲ ↑

    1. شهیدثانی، الروضه البهیه فی شرح اللمعه الدمشقیه،۱، ۲۷۳ ↑

    1. – ؛ ۲٫ غریبه، علی؛ و ناصر مسعودی « بررسی امکان تبیین قرارداد پیش فروش آپارتمان در قالب عقد صلح و بیع سلم» ‌فصل‌نامه تخصصی فقه و مبانی حقوق اسلامی، سال هفتم، شماره بیست و سوم، بهار ۱۳۹۰، ص ۱۴۳٫ ↑

    1. – همان، صص ۱۴۶-۱۴۷٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ مشارکت‌ها و صلح، گنج دانش، چاپ هفتم، ۱۳۸۸ ، ص ۳۰۲٫ ↑

    1. – همان، صص ۳۰۳-۳۰۴٫ ↑

    1. – سوره مائده، آیه ۱ ↑

    1. – منتظری، حسینعلی؛ رساله استفتائات، جلد ۲، بی تا، ص ۲۹۴٫ ↑

    1. – کاشف الغطاء، پیشین، جلد ۲، قسم ۱، ص ۲۹۸٫ ↑

    1. – یزدی، سید محمدکاظم؛ العروه الوثقی فی ما تعم به البلوی، جلد ۲، مؤسسه الاعلمی للمطبوعات، چاپ دوم، ۱۴۰۹، ص ۷۵۷٫ ↑

    1. – حائری، مسعود؛ تحلیلی از ماده ۱۰ قانون مدنی «اصل آزادی قراردادها»، انتشارات کیهان، چاپ دوم، ۱۳۷۳، ص ۷۹؛ ذاکر صالحی، غلامرضا؛ مبانی قراردادهای نامعین، میزان، ۱۳۸۸، ص ۹۵٫ ↑

    1. – شهیدی، مهدی؛ «اندیشه‌های حقوقی» در: مجموعه مقالات حقوقی، مجد، چاپ دوم، ۱۳۸۷، صص ۳۵۴-۳۵۵٫ ↑

    1. – شهیدی، مهدی؛ تشکیل قراردادها، مجد، چاپ هفتم، ۱۳۸۸، ص ۱۰۸٫ ↑

    1. – انصاری؛ پیشین، جلد ۳، صص ۱۰ و ۱۴٫ ↑

    1. – سیفی، غلامعلی؛ و منصوره حس زاده؛ «استصناع در فقه و حقوق ایران»، مجله تحقیقات حقوقی دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی، شماره ۵۰ ، زمستان ۱۳۸۸، ص ۱۷٫ ↑

    1. – مؤمن قمی، محمد؛ «است»، مجله فقه آه لبیت، سال سوم، ۱۳۷۶ ، صص ۲۱۳-۲۱۵٫ ↑

    1. – میرزای قمی، ابوالقاسم؛ جام عالشتات فی اجوبه السؤالات، جلد ۲، مؤسسه کیهان، ۱۴۱۳، صص ۱۴۳-۱۴۷؛ شهید صدر، سیدمحمد؛ ماوراءالفقه، جلد ۳، دارالاضواء للطباعه و النشر و التوزیع، ۱۴۲۰، صص ۳۶۶-۳۶۷٫ ↑

    1. – شهید ثانی؛ پیشین، جلد ۳، ص. ۴۰۲ ؛ مشکینی، میرزاعلی؛ مصطلحات الفقه، بی تا، ص ۱۱۴٫ ↑

    1. – .علامه حلّی؛ پیشین، جلد ۱۱ ، ص. ۳۳۵ ؛ محقق حلّی، نج مالدین؛ شرایع الاسلام فی مسائل الحلال و الحرام، جلد ۲، مؤسسه اسماعیلیان، چاپ دوم، ۱۴۰۸ ، ص. ۵۷ ؛ شهید اول، محمد بن مکی؛ اللمعه الدمشقیه فی فقه الامامیه، دارالتراث الاسلامیه، ۱۴۱۰ ، ص ۱۱۶ ↑

    1. – همان، ۲۹۱ ؛ طباطبایی، سید علی؛ ریاض المسائل فی تحقیق الاحکام بالدلائل، جلد ۹، مؤسسه آل البیت علیهم السلام ، ۱۴۱۸ ، ص. ۱۲۱ ؛ موسوی خمینی؛ پیشین، جلد ۱، ص ۵۴۴٫ ↑

    1. – علامه حلی؛ پیشین، جلد ۱۱ ، ص ۳۴۱ ؛ محقق حلّی؛ پیشین، خامنه ای، سید علی؛ رساله اجوبه الاستفتائات، شرکت چاپ و نشر بین الملل، تهران، چاپ هفتاد و یکم، ۱۳۹۰ ، ص ۳۶۴٫ ↑

    1. – هاشمی شاهرودی، سیدمحمود؛ «استصناع»، مجله فقه اهل بیت، سال پنجم، ۱۳۷۸ ، صص ۱۵-۱۶٫ ↑

    1. – شهیدی، مهدی؛ حقوق مدنی ۶، مجد، چاپ ششم، ۱۳۸۵ ، ص ۳۸٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ معاملات معوض عقود تملیکی، شرکت سهامی انتشار، چاپ دهم، ۱۳۸۷ ، ص ۱۷۵٫ ↑

    1. – جعفرپور، جمشید؛ «بیع استصناع»، پژوهشنامه متین، شماره ۳ و ۴، تابستان و پاییز ۱۳۷۸، ص ۱۸۳٫ ↑

    1. – کاتوزیان، ناصر؛ قواعد عمومی قراردادها، جلد ۲، شرکت سهامی انتشار، ۱۳۸۸ ، ص ۲۲۴٫ ↑

    1. – کاشف الغطاء؛ پیشین، جلد ۱، قسم ۱، ص. ۱۳۹ ؛ بجنوردی، سیدحسن؛ القواعد الفقهیه، جلد ۷، نشر الهادی، ۱۴۱۹ ، ص. ۱۸۶ ؛ موسوی خمینی؛ پیشین، جلد ۱، ص ۵۶۳٫ ↑

    1. – کاشف الغطاء؛ پیشین، ص. ۱۶۸ ؛ با این عبارت: «بیع السلم و هو بیع ما لیس بموجود فعلاً» ↑

      1. – برای دیدن نظر مخالف که فروش ساختمان ساخت هنشده را در قالب بیع کلّی صحیح نم یداند؛ ن.ک. به: شهیدی، پیشین، ص. ۲۰ ؛ ایزد یفرد و کاویار، پیشین، ص. ۱۰۳ ؛ و برای دیدن نظر موافق که چنین معامله ای را به صورت کلّی و در قالب بیع سلم صحیحم یداند؛ ن.ک: موسو یخمینی، سیدروح الله؛ توضی حالمسائل، جلد ۲، دفتر انتشارات اسلامی وابسته به جامعه مدرسیه حوزه علمیه قم، ۱۴۲۴ ق، ص ۲۷۶؛ خامنه ای؛ پیشین؛ لنکرانی، محمدفاضل؛ جامع المسائل، جلد ۲، انتشارات امیر قلم، چاپ یازدهم، بی تا، ص. ۲۸۲ ؛ و منتظری؛ جلد ۲، پیشین، ص ۲۹۴٫ ↑

    1. – انصاری، مرتضی؛ صیغ العقود و الایقاعات، مجمع اندیشه اسلامی، ۱۴۲۱ ، ص. ۳۶ ؛ جعفری لنگرودی؛ جلد ۲، پیشین، ص. ۹۷۸ ؛ طاهری، حبی بالله؛ حقوق مدنی، جلد ۴، دفتر انتشارات اسلامی وابسته به ۴۲ ؛ و جمعی از پژوهشگران، زیر نظر – جامعه مدرسین حوزه علمیه قم، چاپ دوم، ۱۴۱۸ ، صص. ۴۳ هاشمی شاهرودی، محمود؛ فرهنگ فقه مطابق مذهب اهل بیت علیهم السلام، جلد ۲، مؤسسه دائر هالمعارف فقه اسلامی بر مذهب اهل بیت علیهم السلام، ۱۴۲۶ ، ص ۲۰۴٫ ↑

    1. – علامه حلی؛ پیشین، جلد ۱۱، صص ۳۳۵-۳۳۶؛ ایشان می‌نویسد: « و لأن المسلم فیه دین فی الذمه فلو اخّر تسلیم رأ سالمال عن المجلس، لکان ذلک فی معنی بیع الکالی بالکالی». ↑

    1. – حرّ عاملى، محمدبن حسن؛ وسایل الشیعه، جلد ۱۳ ، مؤسسه آل البیت علیهم السلام، ۱۴۰۹ ، ابواب الدین، باب ۱۵ ، ح ۱٫ ↑

    1. – میرزای قمی؛ پیشین، جلد ۲، ص ۱۴۶٫ ↑

    1. – نجفی؛ پیشین، جلد ۲۴ ، صص ۳۴۵-۳۴۶٫ ↑

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 107
  • 108
  • 109
  • ...
  • 110
  • ...
  • 111
  • 112
  • 113
  • ...
  • 114
  • ...
  • 115
  • 116
  • 117
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۲-۱-۴- مفهوم عدالت در اندیشه های سیاسی قدیم و جدید – 9
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه – ۳- ۱- ۱- ۱- ۲- از قانون نشریات زیان‌آور (۱۹۵۵) – 5
  • فایل های دانشگاهی- . کیفیت زندگی فرهنگی متعالی – 8
  • مقالات و پایان نامه ها – روش تحقیق – 3
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه – ۱-۴-۳-۲ ویژگی های تشخیصی اختلال گذر هراسی بر مبنای ملاک های تشخیصی DSM-5 – 5
  • دانلود منابع پایان نامه ها | قسمت 13 – 1
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | گفتار نخست : در زمینه شرکت ، معاونت و شروع بر جرایم حدی – 2
  • دانلود منابع پایان نامه ها – مبحث دوم : جرایم رایانه ای – 7
  • مقالات و پایان نامه ها | ۲-۶-۱-وجود درآمد افراد طبقه متوسط جامعه و نرخ رشد اقتصادی – 8
  • دانلود منابع پایان نامه ها – ۲- اموالی که در اثر عمل انسان غیر منقول شده است: – 5

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان