نتایج

رابطه ی بین معیارهای ریسک و اختلاف قیمت
پیشنهادی خرید و فروش سهاماحمدپور و
رسائیانآ نها با انتخاب نمونه ای شامل ۱۵۶ سهم در دوره زمانی ۱۳۸۱-۱۳۸۳ به بررسی رابطه معیارهای ریسک بازار و معیارهای ریسک حسابداری با اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام در بورس اوراق بهادار تهران پرداختند.مدل هایی که فقط شامل معیارهای ریسک بازار یا فقط شامل معیارهای ریسک حسابداری بودند حدود ۵۱ درصد از تغییرات در اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام را توضیح دادند. اما مدل جامعی که هم معیارهای ریسک بازار و هم معیارهای ریسک حسابداری را شامل می شد بیش از ۶۸ درصد از تغییرات در اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام را توضیح می‌داد.بررسی رابطه ی بین

ساختار سرمایه و
نقدشوندگی سهام، اندازه
شرکت، سودآوری،
دارای یهای ثابت مشهود
و فرصت های رشد در
بورس اوراق بهادار تهرانصلواتی و
رسائیان^۲رابطه اهرم مالی به عنوان متغیر وابسته و اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام، اندازه شرکت، نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام، خالص اموال، ماشین آلات و تجهیزات و سودآوری ۶۰ شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در دوره زمانی ۱۳۸۳ – ۱۳۸۰
مورد بررسی قرار گرفت.نتایج حاصل از آزمون فرضیات، بیانگر این مسأله است که بیش از ۵۷ % تغییرات در اهرم مالی توسط متغیرهای مستقل مذکور توضیح داده می شود. اما بین ساختار سرمایه و اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام رابطه معنی داری وجود ندارد

مدل مفهومی تحقیق

متغیرهای وابسته

سیاست‌های تقسیم

سود

رتبه نقد شوندگی شرکت

نسبت نقدشوندگی آمیوست

نقد شوندگی به روش نرخ گردش

نسبت عدم نقدشوندگی امیهود

نسبت ارزش دفتری به بازار

اندازه

شرکت

متغیر مستقل

متغیرهای کنترلی

منبع ( چانگ کی ،۲۰۰۸، ۱۵۸)^[۲۳]

۵-۱ فرضیه های تحقیق

فرضیه اصلی : خط مشی های تقسیم سود با معیارهای نقد شوندگی و عدم نقد شوندگی رابطه مستقیم دارد .

فرضیه فرعی اول : سیاست‌های تقسیم سود با رتبه نقد شوندگی شرکت‌ها رابطه دارد .

فرضیه فرعی دوم : سیاست‌های تقسیم سود با نسبت نقد شوندگی آمیوست رابطه دارد.

فرضیه فرعی سوم : سیاست‌های تقسیم سود با نقد شوندگی شرکت‌ها به روش نرخ گردش رابطه دارد.

فرضیه فرعی چهارم : سیاست‌های تقسیم سود با نسبت عدم نقد شوندگی آمیهود رابطه دارد .

۶-۱ اهداف و ضرورت‌های پژوهش

هر حرکت علمی اهداف متعددی را دنبال می‌کند. یک دسته از این اهداف عمومی هستند که هر محققی در شروع کار بدانها توجه دارد از جمله شروع حرکتی مثبت در جهت حل مسائل موجود و گشودن راه به منظور کشف مسائل جدید. برای تحقیقاتی که در زمینه بورس اوراق بهادار انجام می‌شوند کمک به فعالان بورس اعم از نهاد های مالی، مدیران شرکت ها، ناظران سیستم های اقتصادی و افراد سرمایه گذار عادی، برای آگاهی از وجود عوامل مختلف مؤثر بر بازده، علل بروز آن و نحوه مدیریت می‌باشد.

دسته دیگر اهداف خاص هر تحقیق است که در واقع علت اصلی تفاوت پژوهش های مختلف می‌باشد. در تحقیق حاضر هدف اصلی بررسی رابطه بین معیارهای مختلف نقد شوندگی و عامل عدم و نقد شوندگی با خط مشی های تقسیم سود سهام با در نظر گرفتن اندازه شرکت و نسبت ^BV/_MV است. ‌به این معنی که در این تحقیق محقق در نظر دارد که آزمون نماید که آیا خط مشی های تقسیم سود سهام با نقدشوندگی و ریسک عدم نقدشوندگی با توجه به اندازه شرکت و نسبت ^BV/_MV دارای رابطه هست یا خیر ؟

۷-۱ حدود مطالعاتی

۱-۷-۱ قلمرو موضوعی

قلمرو موضوعی این تحقیق شامل بررسی رابطه بین خط مشی های تقسیم سود سهام با معیارهای مختلف نقد شوندگی و عامل عدم نقدشوندگی در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ، با در نظر گرقتن اندازه شرکت و نسبت ^BV/_MV است. و در حوزه علمی مدیریت سرمایه گذاری قابل بررسی می‌باشد.

۲-۷-۱ قلمرو مکانی

جامعه آماری در این پژوهش شامل شرکت‌های پذیرفته شده در سازمان بورس اوراق بهادار تهران می‌باشد .

۳-۷-۱ قلمرو زمانی

دوره زمانی متصور در انجام این پژوهش شرکت‌های مذکور در فاصله زمانی سال ۱۳۸۴ الی ۱۳۸۹ می‌باشد .

۸-۱ تعریف واژه ها و اصطلاحات

متغییر وابسته :

روش های اندازه گیری نقد شوندگی : ( متغیرهای وابسته )

1. 1. رتبه نقد شوندگی : ‌بر اساس اطلاعیه مندرج در سایت رسمی شرکت بورس تهران، رتبه نقدشوندگی شرکت‌ها از ابعاد وضعیت شرکت‌ها از نظر تعداد روزهای گشایش ، نماد معاملاتی و تعداد روزهایی که نماد معاملاتی شرکت‌ها در سال ۸۵ مورد دادوستد قرار گرفته، طبقه‌بندی و منتشر شده است. (رحمانی ، ۱۳۸۹ ، ۴۵ )^[۲۴].

1. 1. روش نرخ گردش : از تقسیم حجم معاملات بر تعداد سهام به دست می‌آید (یحیی زاده فر،۱۳۸۹، ۱۱۹ )^[۲۵](چان و فاف، ۲۰۰۳ ،۱۲۵)^[۲۶].

1. 1. نسبت نقدشوندگی آمیوست: این معیار ارزش معاملات یک سهم را به ازای تغییر قیمت ایجاد شده در یک بازه زمانی محاسبه می‌کند و از تقسیم ارزش معاملات بر قدر مطلق بازده به دست می‌آید. این معیار برای هر سال محاسبه شده است. (رحمانی ، ۱۳۸۹ ، ۴۵ )^[۲۷].

1. نسبت عدم نقدشوندگی امیهود: این نسبت از تقسیم قدر مطلق بازده بر حجم معاملات در یک بازه زمانی معین به دست می‌آید (همان منبع ، ۴۵ )^[۲۸].

متغیر مستقل :

سیاست تقسیم شود سهام : سود سهام ، توزیع ادواری سود پیشنهاد هیات مدیره و تصویب شده توسط مجمع عمومی عادی صاحبان سهام بین سهام‌داران شرکت ، بر مبنای تعداد سهام تحت تملک هریک از آن ها‌ است .

به عبارت دیگر سود سهام ، توزیع وجوه نقد یا غیر نقد شرکت ، بین سهام‌داران به تناسب تعداد سهامی که هر سهامدار در اختیار دارد ، است . البته برای انجام این اقدام همان گونه که در بالا نیز بدان اشاره شد ، لازم است که هیات مدیره ، مقدار ، نوع و میزان تقسیم سود را پیشنهاد و مجمع عمومی صاحبان سهام نیز آن را تصویب نمایند .

معمولا پرداخت سود سهام به صورت پرداخت وجه نقد است ، اما یتواند به صورت سها یا دارایی نیز واگذار شود .

روش اندازه گیری سیاست‌های تقسیم سود ( متغییرمستقل ) :

1. برای اندازه گیری این متغیر از تبدیل اطلاعات کیفی به کمی استفاده مینماییم. ‌به این صورت که شرکتهایی که پرداخت سود آن ها به صورت نقدی بوده با عدد یک اندازه گیری می‌شوند و سایر شرکت‌ها که پرداخت سود به صورت سهمی را داشته اند با عدد صفر اندازه گیری می‌گردند .( خدادادی ۱۳۸۸ ، ۱۲۶-۱۰۶)^[۲۹].

متغیرهای کنترلی :

روش های اندازه گیری اندازه شرکت و نسبت ارزش دفتری به بازار ( متغیرهای کنترلی)

1. 1. اندازه شرکت : برای اندازه گیری این متغییر از لگاریتم مجموع دارایی‌های شرکت استفاده می‌کنیم . (چان و فاف ، ۲۰۰۳،۱۸۹)^[۳۰].

1. نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار : این متغییر از تقسیم ارزش دفتری سهام به ارزش بازار سهام به دست می‌آید (همان منبع، ۱۹۰)^[۳۱].

فصل دوم

مروری بر ادبیات تحقیق

۱-۲ مقدمه

در فرمول فشار های روانی شماره ۲ ، افکار منفی بر افزایش بر انگیختگی پیشی می گیرند . ‌بنابرین‏ راه مؤثر تر برای کم کردن فشار های روانی این است که افکار منفی را متوقف کنیم قبل از این که افکار برانگیختگی را افزایش دهند . هنگامی که فشار های روانی به شکل فرمول ۲ بروز کنند تکنیک های بدنی به تنهایی فقط به فشار های روانی غیر مستقیم هجوم می‌برند که احتمالا اثر آن بسیار کم است . ‌به این دلیل است که برای بسیاری از ورزشکاران تنها استفاده از تکنیک های آرایش بدنی ساده به تنهایی کار ساز نیست و بهتر است از تکنیک های شناختی استفاده شود . (همان منبع)

فشار های روانی فرمول ۱

تحریکات محیطی برانگیختگی افکار منفی = فشارهای روانی

تکنیک های جهانی کنترل تکنیک های شناخی کنترل

فشارهای روانی فشارهای روانی

فشارهای روانی فرمول ۲

تحریکات محیطی افکار منفی برانگیختگی = فشارهای روانی

تکنیک های شناختی کنترل فشار روانی تکنیک های جسمانی کنترل فشار روانی

شکل ۲-۲ : استفاده تکنیک های شناختی و جسمانی کنترل فشار های روانی در فرمول های ۱ و۲ (متداول ترین تکنیک های شناختی – رفتاری در آخر این فصل توضیح داده شده است ) .

تعریف گروه

کلمه گروه با توجه به زمینه کاربرد آن دارای معانی و تعاریف متعددی است و گاه از کلماتی مانند انبوه ، دسته ، توده ، اجتماع ، سازمان ، و خلق به عنوان مترادف از آن استفاده می شود . گروه تعریف گوناگونی در جامعه شناسی و روان شناسی دارد که برخی عبارتند از :

1. 1. تجمع عده ای از افراد که عملکرد مشترک دارند و از قوانین و مقررات درون گروهی خاص پیروی می‌کنند.

1. 1. عامیت سازمان یافته و هدفدار عده ای از افراد که با یکدیگر همبستگی دارند .

1. 1. مجموعه ای سازمان یافته وپایدار از افراد که منافع و اعتقادات و ارزش های کم و بیش مشترک دارند و رفتار آن ها تابع قوانین و مقررات درون گروهی مشخص است .

1. تجمع عده ای از افراد که بین آن ها روابط قابل توصیف و مشهود و نیز ارزش ها و معیار های مشترک وجود دارد (نیکخواه ، ۱۳۸۲ ) .

تپین^[۷۳] گروه را چنین تعریف می‌کند « گروه عبارت است از یک نظام باز که از سه نفر یا بیشتر ترکیب شده باشد و این افراد به علت مشترکی به یکدیگر همبستگی پیدا کرده‌اند و اعضای گروه زیر نظام آن محسوب می‌شوند . برن ^[۷۴]، استورات^[۷۵] و ساندین (۱۹۸۳ ) ، به نقل از نیکخواه (۱۳۸۲) گروه را چنین تعریف کرده‌اند « گروه عبارت است از نظام اجتماعی با مرزهای مشخصی که اعضاء را از غیر اعضاء جدا می‌کند و علاوه بر آن مرز های عضویت در گروه را با نقشی که هر یک از اعضاء ایفا می نمایند مشخص می‌کند » .

این تعاریف نکات مشترک و در عین حال متفاوتی دارند . در تمام تعاریف بر تجمع بیش از دو نفر برای تشکیل دو گروه تأکید شده است . در تمام تعاریف همچنین ارتباط متقابل و کنش و واکنش بین اعضاء و هدفداری از جمله وجود مشترک تعاریف ارائه شده می‌باشد . از این تعاریف و بحث فوق نتیجه گرفته می شود که گروه تجمع بیش از دو نفر است که هدف مشترک و کنش و واکنشی دارند ، به نیاز های یکدیگر و ارضای آن علاقه مندند ، از قوانین و مقررات معینی تبعیت می‌کنند ، تفاهم و صمیمیت بین آن ها حاکم است و برای رسیدن به اهداف مشترک وحدت عمل دارند (شفیع آبادی ، ۱۳۷۵ ؛ تقوی ، ۱۳۶۷ ؛ پاکدل و سلطان ، ۱۳۸۲ به نقل از نیکخواه ، ۱۳۸۲ ) .

تاریخچه گروه درمانی

انسان که ذاتا موجوی اجتماعی است از زمان‌های دور برای غلبه بر قهر طبیعت ، انجام راحت تر و بهتر کارها و کسب رضایت بیشتر ، به عنوان یک ضرورت به زندگی گروهی روی آورده است . زندگی گروهی به انسان احساس تعلق ، و امنیت و ارزشمندی می‌دهد . انسان همواره از بودن با اطرافیان و نزدیکان ، احساس شادی می کرده و ناراحتی ها و نگرانی های خود را در جمع به فراموشی می سپرده است . همچنین حمایت های فامیل و دوستان در مواقع بحرانی ، موجب تسلی خاطر فردی می‌گردد.

مسمر^[۷۶] که در پیدایش و گسترش گروه درمانی سهم بسزایی داشت ، به وجود نیروی مرموز مغناطیس حیوانی در بدن انسان معتقد بود و برای اولین بار با بهره گرفتن از تلقین ، بیماران روان را به صورت گروهی درمان کرد و به همین لحاظ ، عده ای مسمر را پدر روان درمان گروهی می خوانند (ثنایی ، ۱۳۶۳ ) .

تاریخچه منظم و مدون گروه درمانی که در قرن نوزدهم مطرح شد ، در دوره اولیه سال های ۱۹۰۵- ۱۹۳۲ و دوره توسعه سال های ۱۹۳۲ تا امروز قابل بررسی است .

1. دوره اولیه سال های ۱۹۳۲-۱۹۰۵ : بسیاری معتقد ‌گروه‌های قبل از ۱۹۳۰ را نمی توان گروه درمانی تلقی کرد . زیرا این گروه ها از ملاک های متداول امروز برخوردار نبودند این ملاک ها عبارتند از : اندازه کوچک (حدود ۸ نفر ) ، رهبری بی ریاست ، دسته بندی مراجعان بر مبنای طبقه بندی ناشی از تشخیص مرضی ، آزادی عمل و فعال بودن اعضای گروه (همان منبع )

با وجود این ، اولین کوشش ها در زمینه گروه درمانی به وسیله جوزف پرات ^[۷۷] انجام گرفت ، او در سال ۱۹۰۵ میلادی از روش گروهی برای آموزش دستورات بهداشتی به مسئولین در یکی از بیمارستان های شهر بوستون استفاده کرد ، سپس لازل^[۷۸] برای بررسی ارزش درمانی بیماران ، به انجام پروژه هایی اقدام کرد . او همچنین برای آموزش بیماران اسکیزوفرینک بستری شده در بیمارستان ها سخن رانی هایی را ایراد کرد . در سال ۱۹۰۹ میلادی ، مارش ^[۷۹] به همراه لازل از روش های گروه درمانی در بیمارستان های روانی استفاده کرد و معتقد بود که در درمان باید از یک مجموعه افراد استفاده کرد تانتایج مطلوب حاصل گردد. مورینو ^[۸۰] یکی از بانفوذ ترین افراد در زمینه روان درمانی گروهی است که در سال ۱۹۱۳ ، «روان درمانی گروهی » را ارائه داد. او در سال ۱۹۵۱ اولین کمیته بین‌المللی روان درمانی گروهی را تأسيس کرد (شفیع آبادی ، ۱۳۷۵) .

1. دوره ی توسعه ۱۹۳۲ تا کنون : دوره ی دوم ، دوره پیشرفت سریع و شکوفایی مشاوره و روان درمانی گروهی تلقی می شود . تعداد کتب منتشر شده در ۲۵ سال قبل از آغازین این دوره فقط ۳۴ کتاب بوده است و بعد از آن با سرعت زیادی رو به افزایش نهاده است . شاید نخستین فردی که به طور جدی به کار روان درمانی گروهی در این دوره پرداخت ، روانپزشکی به نام ماکسول جونز ^[۸۱] بود . کسی که در طی جنگ جهانی دوم متوجه شد که درمان مناسبی برای سربازان مبتلا به نوروز جنگ ^[۸۲] وجود ندارد . او متوجه شد که درمان چنین افرادی در گروه ها کاملا مؤثر است . در سال ۱۹۹۴ ، لوین ، با بهره گرفتن از نظریه میدان ، پویایی گروه را مطرح ساخت . اکرمن ^[۸۳] از گروه درمانی در حل مشکلات خانواده استفاده کرد . سپس ساتیر ^[۸۴] در انجام گروه درمانی خانواده موفقیت هایی کسب کرد (نصری ، ۱۳۸۳ ) .

درایکوزر ^[۸۵] که از پیروان روان شناسی فردی آدلر است ، از گروه درمانی در خانواده ، مدرسه و مراکز تربیتی استفاده بسیار کرد . کورسین ^[۸۶] و باخ ^[۸۷] نیز برای گسترش گروه درمانی فعالیت ارزنده ای انجام دادند . باخ و استولر ^[۸۸]از پیشگامان گروه درمانی ماتن هستند. راجرزو پیروانش از جمله گوردون ، هولس ^[۸۹] و جندلین^[۹۰] از تکنیک های گروه درمانی در حل مشکلات مراجعان استفاده کردند . رفتار گرایان نیز به استفاده از گروه درمانی علاقه وافری نشان دادند و لازاروس ^[۹۱] از شاگردان واپسی بود ، سهم مهمی در این توسعه بر عهده دارد (همان منبع ) .

از دیگر سو در همین جبهه یافته های حاصل از مطالعه درایسیگ و همکاران(۱۹۹۹) در کاربرد شناخت- رفتاردرمانگری در کاهش و درمان افسردگی بیماران پارکینسون این خوش بینی را ایجاد ‌کرده‌است که شناخت- رفتار درمانگری منجر به کاهش افسردگی و اضطراب در بیماران پارکینسون می شود.اگر چه در وضعیت کنونی پژوهش‌های تصادفی کنترل شده ‌در مورد کاربرد شناخت- رفتاردرمانگری در ائردرمان مشکلات روانشناختی حاصل از پارکینسون وجود ندارد اما اثربخشی این درمان در این گستره همچنان تحت بررسی است. اما ‌روان‌درمانگری افسردگی در این بیماری با یافته های بالینی هماهنگ است. چنانچه من یام(۱۹۹۷) اظهار می‌دارد هدف اساسی در تمام مراحل درمان دستیابی به بهبود کنش وری بیماران پارکینسون از طریق تجویز حداقل داروهای ممکن است.

لذا تا اینجا باید مشخص شده باشد که شواهد مربوط به اثربخشی شناخت رفتاردرمانگری در درمان افسردگی و اضطراب موجود در انواع بیماری‌ها و شرایط طبی از جمله پارکینسون هنوز در آغاز راه است. اما بنظر می­رسد که اثربخشی و فواید بالینی شناخت- رفتار درمانگری در این قلمرو امیدوار کننده باشد.با این حال اگر افسردگی در این بیماران درمان نشده رها شود به ویژه اگر سالمندان افسردگی را نوعی واکنش و ‌بنابرین‏ پدیده‌ای قطعی بدانند این موضوع سبب طولانی شدن دوره بیماری جسمانی می‌شود که افسردگی درمان نشده آن می‌تواند به مرگ زودرس منجر شود. با تاملی دوباره درباره آنچه از نظر گذشت پژوهش حاضر در قسمت مهمی از چشم اندازهای فرا روی خود به دنبال واکاوی بیشتر این مسئله است.

۱-۳ اهمیت و ضرورت انجام پژوهش:

برای توجیه ضرورت هر پژوهش علمی باید استدلال شود که پژوهش موردنظر آیا به ارتقاء دانش‌آدمیان در باب پدیده‌ای خاص از پدیده‌های هستی می‌ انجامد (کاربرد شناسی)،‌یا به تغییر و گسترش اندیشه، منطق وشیوه استدلال منجر می‌شود (هدف فلسفی) و یا اینکه محیط مادی و فیزیکی را دگرگون ساخته، به ابزار سازی یا بهسازی محیط و رفع حوائج آدمیان یاری می‌رساند (هدف کاربردی) (جانمردی، ۱۳۷۸)

با توجه به مطالعات کمّی گوناگون و انجام برخی مطالعات کیفی در این زمینه، هنوز درمان‌های روانشناختی در افراد مبتلا به پارکیسنون به­ خوبی و به صورت روشن و کامل تبیین نشده است. هر کدام از مطالعات عنوان شده به بررسی ابعادی از مشکلات و ناتوانی­ های افراد مبتلا به پارکیسنون و وابستگان آن ها پرداخته­اند. بر اساس بررسی­ های پژوهشگر، مطالعاتی که به جنبه­ های کنترل، پیگیری و بازتوانی و سازگاری این بیماران در کشورهای دیگر و کشور ما انجام شده باشد، یافت نشد. و از آنجایی که شمار سالمندان مبتلا به پارکینسون در جهان رو به افزایش است، اجرا تحقیق حاضر توانسته است دانش مربوط به حوزه سالمندی را توسعه دهد در این پژوهش پژوهشگر به بررسی اثرات مدل درمان شناختی –رفتاری سالمندی (CBTO)بر بهبود نشانه های مرضی چون افسردگی، اضطراب، نقص‌های شناختی ،کیفیت زندگی، عملکرد اجتماعی،کیفیت زندگی وسرمایه‌های روانشناختی در افراد مبتلا به پارکیسنون پرداخته است.

۱-۴ اهداف پژوهش:

اگر هدف پژوهش را قله‌ای تصور کنیم که با انجام فعالیت‌های پژوهشی آن قله تسخیر می‌شود، اصلی‌ترین هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی شناخت_رفتار درمانگری سالمندی (CBTO) بربهبود نشانه­ های مرضی، همبسته­های شناختی و رفتارهای مرتبط با سلامت در مبتلایان به بیماری پارکینسون(PD) در سال ۱۳۹۳ بوده است.

پژوهش حاضر به دنبال دستیابی به اهداف پژوهش در سه حیطه نشانه­ های مرضی، همبسته­های شناختی و برخی رفتارهای مرتبط باسلامت شامل۱۴ هدف فرعی می­باشند که عبارتند از:

۱-۴-۱٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در ادراک بیماری.

۱-۴-۲٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در اختلال خواب.

۱-۴-۳٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در افسردگی.

۱-۴-۴٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در اضطراب.

۱-۴-۵٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در اختلال عملکرد اجتماعی.

۱-۴-۶٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در نشانه­ های جسمانی.

۱-۴-۷٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در حافظه روزمره.

۱-۴-۸٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در انواع توجه.

۱-۴-۹٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در انعطاف پذیری شناختی.

۱-۴-۱۰٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در خودکارآمدی.

۱-۴-۱۱٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در کیفیت زندگی.

۱-۴-۱۲٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در عملکرد جنسی.

۱-۴-۱۳٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در سازگاری اجتماعی.

۱-۴-۱۴٫ تبیین اثربخشی شناخت- رفتار درمانگری بر بهبودی سالمندان مبتلا به پارکینسون در پیروی دارویی.

۱-۵ سؤالات پژوهش:

با توجه به پیشینه پژوهش­های قبلی و مسائل و مشکلات پیش روی سالمندان مبتلا به بیماری پارکینسون در پژوهش حاضر سوالات زیر مطرح است:

۱-۵-۱ سوالات اصلی

• • آیا شناخت- رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود نشانه­ های مرضی در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت- رفتار درمانگری سالمندان(CBTO)برافزایش همبسته­های شناختی در سالمندان مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• آیا شناخت- رفتار درمانگری سالمندان(CBTO)بر افزایش رفتارهای مرتبط با سلامت در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

۱-۵-۲٫ سوالات فرعی

• • آیا شناخت- رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود ادراک بیماری در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت- رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود اختلال خواب در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود اختلال افسردگی در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود اضطراب در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود اختلال عملکرد اجتماعی در مبتلایانن به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان( CBT0) بربهبود نشانه­ های جسمانی در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر افزایش حافظه روزمره در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است؟

• • آیا شناخت رفتار درمانگری سالمندان(CBTO) بر بهبود انواع توجه در مبتلایان به پارکینسون مؤثر است.؟

بند سوم: ممیزات پول کنونی

1. تفاوت پول کنونی با سایر اموال «کالاهای مصرفی»:

آنچه به طور معمول سبب ایجاد مطلوبیت عرضی و ارزش مبادلات در اشیاء می‌شود جنبه‌ کاربردی و ارزش مصرفی آن است برخی اشیاء به ذات خود دارای ارزش مصرفی و سودمندی می‌باشد که همین سودمندی ذاتی باعث ایجاد مالیت و مطلوبیت در آن می‌گردد که ‌به این اموال اموال حقیقی می‌گویند برخی دیگر از اموال هستند که قانون‌گذار یا مراجع صلاحیت دار برای آن منافع و استفاده های اعتباری جعل می‌کند جدای از اینکه جزو نفع قراردادی ارزش‌ مصرفی دیگری ندارد مانند تمبر و با پذیرش عرف این اشیاء نیز مطلوبیت و در نتیجه ارزش مبادله‌‌ای پیدا می‌کنند و نقطه مشترک این اموال این است که ارزش مبادله‌ای و مالکیت آن‌ ها اثر و نتیجه ارزش مصرفی آن است یعنی این اشیاء به خاطر منافع ذاتی یا اعتباری که دارند دارای ارزش مبادله‌ای شده‌اند و در نتیجه وصف مالکیت از آن انتزاع می‌شود.

اما مالکیت اسکناس و سایر پول‌های رایج کنونی انتزاعی نیست بلکه اصل مالیت و ارزش مبادله‌ای آن اعتباری و قراردادی است به عبارت دیگر در پول‌های کنونی قدرت خرید و ارزش مبادله‌ای عام وضع و اعتبار شده است ‌بنابرین‏ مالیت آن عین ارزش مصرفی آن است نه اینکه ارزش مصرفی آن یک چیز باشد ومالیت آن چیز دیگر.

1. تفاوت پول کنونی با پول‌های گذشته:

پول رایج در زمان‌های گذشته که بیشتر پول طلا «دینار» و نقره «درهم» بوده علاوه بر ارزش اسمی و قدرت خرید اعتباری از ارزش ذاتی نیز برخوردار بود و اگر بواسطه تغییر قدرت واحد پول قبلی از اعتبار ساقط می‌شد اما تنها ارزش اسمی آن از بین می‌رفت اما ارزش ذاتی آن به عنوان طلا و نقره باقی بود اما پول‌های کنونی برخلاف درهم و دینار فقط ارزش اسمی اعتباری دارد و فاقد ارزش ذاتی می‌باشد و به خاطر این با گذشت زمان از ارزش ذاتی پول کاسته و بر قدرت خرید اعتباری افزوده شده است. پول‌هایی که علاوه بر ارزش اسمی ارزش ذاتی نیز دارند به کلی از چرخه مبادلات خارج شده حتی امروزه پول جنبه فیزیکی خود را نیز از دست داده است و نقل و انتقال آن به صورت اعتباری و مجازی انجام می‌شود.^[۱۰۴]به طور خلاصه پول در زمان حاضر وجود عینی و معین ندارد و به صورت کلی در قالب حساب‌ها و اعتبارات بانکی در گردش است ‌بنابرین‏ با توجه به تحولات اساسی که در پول صورت گرفته است لازم است در احکام فقهی آن نیز تجدیدنظر شود.

مبحث دوم : وقف پول کنونی ( نقد ) و پول گذشته ( درهم و دینار )

در متون اسلامی وقف پول ،‌بیشتر با عنوان « وقف درهم و دینار » مطرح است . زیرا پول رایج در دوره های اولیه اسلامی ،‌ همین دو واحد پولی بوده است . جالب توجه است که گروه زیادی از فقهای شیعه مخالف وقف پول بوده ولی اکثریت فقهای اهل سنت موافق آن هستند . با توجه به تجارب اقتصادی در بسیاری از کشورها پیرامون وقف ، دیدگاه موافقان وقف پول از کارآمدی قابل توجهی برخوردار است . مقوله وقف از جمله موضوعاتی است که در کشورهای پیشرفته جهان مطرح است . در همه کشورهای دنیا ثروتمندان به ویژه در سنین بالا تمایل دارند بخشی از ثروت خود را جهت اهداف خیر خواهانه وقف نمایند در این بحث به نقد و تحلیل وقف پول از دیدگاه فقهای شیعه ( فقهای امامیه )،‌ فقهای اصل سنت ( فقهای عامه ) و سپس به بررسی ادله بطلان و صحت وقف پول می پردازیم .

گفتار اول :‌وقف پول نزد فقهای امامیه

موضوع وقف پول یا همان درهم و دینار در میان فقهای امامیه اختلافی است ‌به این صورت که گروهی از آن ها وقف پول رابه طور مطلق جایز ندانسته اند از جمله شیخ طوسی در مبسوط تصریح می‌کند که وقف درهم و دینار صحیح نیست زیرا منفعت حاصل از آن دو جز با تصرف کامل در آن ها حاصل نمی شود .^[۱۰۵] در نوشته های ابن ادریس درسرائر و ابن زهره درغنیه نیز نظیر همین عبارت ذکر گردیده است .

ابن براج در مهذب نیز قول به بطلان را اختیار فرموده، می فرماید : وقف آنچه که انتفاع از آن موجب استهلاک و اتلاف عین آن است جایز نیست مانند درهم و دینار و ماکول و مشروب و مانند آن .^[۱۰۶] ابن سعید در الجامع الشرایع نظیر همین تعبیر را ذکر ‌کرده‌است .^[۱۰۷] عبارات برخی فقها پیرامون وقف پول با تردید همراه است . علامه در قواعد می فرماید : در وقف درهم و دینار اشکال است .^[۱۰۸] ایشان به موضوع با دیده تردید نگریسته است . فخر المحققین در تبیین اشکال علامه چنین می نگارد:

منشاء اشکال در وقف درهم و دینار این است که آیا درهم و دینار دارای منفعت حکمی مشروعی هستند که با انتفاع از آن ها عین آن ها باقی بماند یا خیر ؟.^[۱۰۹] برخی دیگر با فرض وجود منفعت صحیح عرفی قائل به جواز وقف پول شده اند که در پاره ای از عبارات ممکن است مشعربه تردد باشد مانند شهید اول در دروس^[۱۱۰] و محقق ثانی در جامع المقاصد . ^[۱۱۱]

دسته آخر فقهایی هستند که با پذیرش وجود منفعت صحیح عرفی وقف درهم و دینار را جایز دانسته اند از جمله علامه حلی در تحریر می فرماید : طلا و نقره اگر به صورت زیور آلات باشد ، صحت وقف آن اجماعی است و اگر به صورت درهم و دینار باشد یک قول این است که وقف آن صحیح نیست زیرا انتفاع از آن موجب تلف آن می‌گردد . اما چون می توان از آن انتفاعاتی ولو اندک برد ،‌‌بنابرین‏ قول به جواز وقف درهم و دینار وجیه است .^[۱۱۲] شهید ثانی در حاشیه شرایع الاسلام می فرماید : اقوی جواز وقف درهم و دینار به منظور استفاده از آن ها برای زینت و یا ضرب سکه و مانند آن است . چرا که این ها منافع مطلوبی هستند که چه بسا مورد غرض قرار گیرند . ^[۱۱۳]صاحب جواهر هم وقف درهم و دینار را جایز دانسته و در تأیید آن به اجماع بر جواز عاریه درهم و دینار و عدم احتمال فرق بین عاریه و وقف تمسک ‌کرده‌است . ^[۱۱۴]

گفتار دوم : وقف پول نزد فقهای عامه

علمای مالکلیه و اکثر حنفیه وقف درهم و دینار را به هدف تجارت و صرف سود آن در جهت خیر و بر و برای وام قرض الحسنه جایز می دانند. در مقابل حنابله وقف درهم و دینار را صحیح ندانسته و دلیلشان مخالفت با ماهیت وقف است . شافعیه نیز استفاده درهم و دینار وقفی را برای زینت و یا تجارت ، انتفاع غیر مقصود دانسته با چنین وقفی مخالفت ورزیده اند . ^[۱۱۵]

مناط جواز در نگاه مالکلیه و حنفیه بقای مالیت پول با انتفاع از آن در مواردی چون سرمایه گذاری و وام قرض الحسنه است .

گفتار سوم : ادله بطلان و صحت وقف پول

پس از ذکر اقوال فقها پیرامون وقف پول اکنون به ذکر ادله ای که بر بطلان و صحت وقف پول اقامه شده می پردازیم و آن ها را مورد بررسی قرار می‌دهیم .

بند اول : ادله ی بطلان وقف پول

مال موقوفه ،‌عین محبوسه ای است که احکام وقف بر آن جاری می شود و باید دارای شرایط زیر باشد : ۱- عین باشد . ۲- قابل تملک باشد ۳- قابلیت بقا در برابر انتفاع داشته باشد ۴- بتوان آن را به قبض موقوف علیهم داد .

محقق حلی در شرایع الاسلام^[۱۱۶] ،‌علامه حلی در ارشاد و الاذهان^[۱۱۷] و قواعد^[۱۱۸] و شهید اول در اللمعه الدمشقیه^[۱۱۹] نظیر این عبارت را ذکر کرده‌اند . حال با توجه به شرایط مطروحه در خصوص مال موقوفه منکران وقف پول ادله ای را بر عدم صحت وقف پول آورده اند که به آن ها اشاره می شود .

دلیل اول : عین بودن مال موقوفه

مال موقوفه باید از اعیان باشد و پول از نقود است .

ج)پیشگیری ثالث

در آخرین مرحله پیشگیری یعنی ثالث ،هدف گسترش خدمات درمانی ‌و مراقبت های پس ازآن است به گونه ای که این اقدامات منجربه ترک اعتیاد وبازگرداندن شخص به اجتماع شود.دراینجا به باز پروری ‌و ممانعت ازبازگشت افراد معالجه شده به مصرف مجددوبه کار گیری روان شناسان،مشاوران ومددکاران بدین منظور،تأکید می‌گردد.

مبارزه علیه عوامل تولید وتوزیع مواد به تنهایی باعث کاهش مصرف نخواهدشد.ازروش های مؤثر ‌بر کاهش شیوع اعتیاد ،به کارگیری روش های صحیح کاهش تقاضا شامل برنامه های پیشگیری ،درمان وتوان بخشی همگام بامبارزه باعرضه است.

مسولیت پیشگیری ازاعتیاد نیز فقط به عهده یک فرد یایک تیم بهداشتی نیست.همه جامعه باید درآن مشارکت داشته باشند .به عبارتی پیشگیری که ازملزومات مبارزه ‌با مواد مخدر است بایددرتمام سطوح جامعه صور پذیرد،ازجمله درسطح خانوادگی ،سطح مدارس ،محیط های کاری،اجتماعات ‌و مجالس.

همچنین همکاری ومشارکت نهادهای مختلف درامر پیشگیری ضروری است ازجمله رسانه های جمعی مثل مطبوعات ،صداوسیما،سازمان های انتشاراتی وتبلیغاتی ،مدارس ،دانشگاه ها،مساجد،مراکز انتظامی ،دادگاه هاودادسراهاریا،شهرداری ها وراه داری ها،مجتمع های ورزشی ،مراکز فرهنگی،علمی وآموزشی،کارخانه‌ها و…توجه به تاثیرعوامل متعدد جسمانی ،روانی وعوامل مستعدکننده موجود درخانواده،مدرسه ،محیط زندگیوکار،درایجاد،مداومت یاعودبیماری اعتیاد و در نظرگرفتن این حقیقت که اعتیاد ‌در همه اقشار بروز می کند،اهمیت آگاهی ‌و مداخله فعال بخش های مختلف جامعه برای پیشگیری ازاعتیاد ودرمان معتادان ‌را روشن می‌کند.

بدون شک فعالیت های کاهش تقاضاوکنترل وکاهش مصرف مواد فقط هنگامی می‌تواند به نتیجه مورد نظربرسد که همه نیروهاوامکانات بالقوه ازعالی ترین سطوح سیاست گذاری کشورتااولین سطوح مقاومت فردی وخانوادگی فعال باشند.(فرحنازبرجاس۱۳۹۱)

راهبردهای پیشگیری از سو مصرف مواد ازنظر محتوایی،بوتوین و همکاران

راهبردبوتوین وهمکارانش به پنج راهبرد تقسیم می شود که درزیر به توضیح هریک پرداخته می شود.

۱)رویکرد پرورش عاطفی^[۲۹] :رویکرد پرورش عاطفی شامل افزایش عزت نفس ،اتکا به خود،تصمیم گیری مسولان ،رشدروابط بین فردی واستفاده کم یااستفاده نکردن از اطلاعات درمورد مصرف مواد است وبه وسیله دستورالعمل آموزشی ،بحث گروهی وفعالیت های آموزشی ،هم اندیشی وروان درمانی گروهی اجرا می شود.

۲)رویکرد نفوذ اجتماعی^[۳۰]:این راهبرد شامل افزایش آگاهی ازفشاراجتماعی برای مصرف مواد مخدر ،افزایش دانش درمورد پیامدکوتاه مدت مصرف مواد دراثر فشارهمکیشان وپایه گذاری هنجارهای مصرف نکردن مواداست که به وسیله بحث کلاسی وگروهی ،آموزش مهارت‌های مقابله ،تمرین رفتاری ،روش های جرات ۀآموزی ،بسط تمرینات ازطریق تکالیف واستفاده از رهبران همتا وهمسال دربرنامه ریزی ها وبرنامه های آموزشی امکان پذر می شود.

۳)رویکرد جایگزین یا بدیل^[۳۱]:،این رویکرد شامل ارائه کردن فعالیت های جایگزین مصرف مواد وکاهش احساس بی حوصله گی یا بی گانگی است. برنامه هایی مانند تأسيس مراکز جوانان،فعالیت های تفریحی وورزشی ،شرکت در طرح های سرویس جامع وآموزش حرفه ای این رویکرد راعملی می‌سازد.

۴)رویکرد نشر اطلاعات^[۳۲]:منجربه افزایش آگاهی درمورد مواد مخدر،آثارآنها،پیامدهای مصرف مواد ،تقویت نگرش های ضدمصرف موادمی شود.رویکرد نشراطلاعات به وسیله دستورالعمل های آموزشی ،بحث های گروهی،نمایش فیلم،نمایش مواد مخدر،پوستر،جزوه وبرنامه های آموزشی والدین اعمال می شود.

۵)رویکرد افزایش توانایی:افزایش توان تصمیم گیری ،تغیررفتار شخصیتی،کاهش اضطراب ،افزایش مهارت‌های اجتماعی وارتباط ‌و کاربرد مهارت‌های عمومی برای مقابله بافشاراجتماعی ازبرنامه های این رویکرد است.(بوتوین وهمکاران۲۰۰۴،به نقل ازفتی و همکاران).

تعریف مهارت های زندگی

معنای کلمه مهارت^[۳۳] عبارت است از چیرگی، صلاحیت و متخصص شدن در یک فعالیت. از مهارت های زندگی تعاریف متعددی ارائه شده که ذیلاً به ارائه برخی از آن ها می پردازیم.

پیت من^[۳۴] (۱۹۹۱) مهارت های زندگی را به عنوان توانایی ها، دانش ها، نگرش ها و رفتارهایی تعریف نموده که جهت شادمانی و موفقیت در زندگی آموخته می‌شوند. این مهارت ها انسان را قادر می‌سازند تا با موقعیت های زندگی سازگاری یابد و به آن ها تسلط داشته باشد. از طریق رشد این مهارت ها افراد یاد می گیرند که به راحتی با دیگران زندگی کنند، احساس خود را با امنیت خاصی بیان کنند و زندگی را دوست داشته باشند (ناصری، ۱۳۸۶).

– اصطلاح مهارت های زندگی به گروه بزرگی از مهارت های روانی- اجتماعی و میان فردی گفته می شود که می‌تواند به افراد کمک کند تا تصمیماتشان را با آگاهی اتخاذ کنند، به طور مؤثر ارتباط برقرار کنند، مهارت های مقابله ای و مدیریت شخصی خود را گسترش دهند و زندگی سالم و بارآور داشته باشند. مهارت های زندگی می‌تواند اعمال شخصی و اعمال مربوط به دیگران و نیز اعمال مربوط به محیط اطراف را طوری هدایت کند که به سلامت بیشتر منجر شود و سلامت بیشتر یعنی آسایش بیشتر جسمانی، روانی و اجتماعی (یونیسف، ۲۰۰۳، به نقل از کردنوقابی و پاشاشریفی، ۱۳۸۴).

– گزدا^[۳۵]، چایلدرز^[۳۶] و بروکز مهارت های زندگی را چنین تعریف کرده‌اند: همه مهارت ها و آگاهی هایی که لازمه زندگی مؤثر هستند و در چهار زمینه زندگی خانوادگی، تحصیلی، اجتماعی و شغلی لازم و ضروری هستند به طوری که در هر یک از این زمینه ها قابل تعریف و اندازه گیری به صورت عینی باشند (به نقل از طارمیان، ۱۳۷۸).

– مهارت های زندگی توانایی‌های روانی- اجتماعی برای رفتار انطباقی مؤثر است که افراد را قادر می‌سازد تا با مقتضیات و چالش های زندگی روزمره مقابله کنند (ولی زاده، ۱۳۸۱).

– مهارت های زندگی توانایی رفتار سازگارانه و مثبت می‌باشد به گونه ای که فرد بتواند با چالش ها و ضروریات زندگی روزمره کنار بیاید (سازمان بهداشت جهانی، به نقل از فتی و همکاران، ۱۳۸۵).

در تعریف جدید یونیسف از مهارت های زندگی چنین بیان گردیده: «مهارت های زندگی شامل گروه بزرگی از مهارت های روان شناختی- اجتماعی و بین فردی است که توانایی کمک به افراد در ساخت تصمیم گیری شخصی، مکالمات مؤثر و تکامل الگو برداری و مهارت های خودمدیریتی را دارد و ممکن است به آن ها در هدایت به سوی زندگی سالم یاری رساند. علاوه براین رویکرد مهارت های زندگی یک رویکرد مبتنی بر تغییر رفتار یا شکل دهی رفتار است که برقراری توازن میان سه حوزه دانش، نگرش و مهارت را مد نظر قرار می‌دهد» (یونیسف، ۲۰۰۵، به نقل از آزرو، ۱۳۸۵).

مبانی نظری مهارت های زندگی

پایه مطالبی که در آموزش مهارت های زندگی به کار برده می شود، اطلاعاتی است که از نحوه یادگیری از طریق مشاهده رفتار دیگران و پیامدهای آن به دست می‌آید و در واقع مبتنی است بر نظریه یادگیری اجتماعی بندورا. در این نظریه یادگیری فرآیندی فعال و مبتنی بر تجربه است و به همین جهت افراد در جریان یادگیری و آموزش فعالانه به امر یادگیری مهارت های زندگی می پردازند (سازمان بهداشت جهانی، ترجمه قاسم آبادی و محمدخانی، ۱۳۷۷). بندورا معتقد است انسان موجودی اجتماعی است و رفتار او باید در پرتو روابط اجتماعی بررسی شود. یادگیری های پیچیده انسان غالباً از طریق مشاهده مستقیم رفتار دیگران نظیر والدین، معلمان، همسالان، صحنه های فیلم و … شکل می‌گیرد (احدی و جمهری، ۱۳۸۲).