هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۲-۲۱- ویژگی­های اصلی افراد شادکام – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

به طور کلی محققین در زمینه­ شادکامی و خوشبختی به نتایج ذیل رسیده ­اند:

۱- برخلاف آن چه تصور می شود احساس خوشبختی افراد جوان­تر و کسانی که در مرحله جوانی هستند، بیشتر از احساس خوشحالی افراد مسن­تر نیست. ۲- میزان خوشحالی مردم روستاها، بیشتر یا کمتر از مردم شهر نشین نیست. ۳- به نظر نمی­رسد که پول، وجهه یا موفقیت اجتماعی کلید خوشبختی یا شادکامی باشد. ۴- هر چند احتمال ضعیفی وجود دارد که افراد ثروتمند بیشتر از افراد فقیر احساس خوشحالی یا شادکامی منند ولی این تفاوت کمتر از میزانی است که بیشتر در ذهن داریم. ۵- مردمی که در فقر شدید زندگی ‌می‌کنند، کمتر احتمال دارد بسیار خوشحال باشند، اما وقتی ‌گروه‌های با درآمد بسیار بالا را با گرو­ههای با درآمد بسیار پایین مقایسه می­کنیم، نتایج حاصل نشان می­دهد درصد کسانی که خود را بسیار خوشبخت می­دانند به نسبت ۳۲ درصد برای ‌گروه‌های با درآمد بسیار بالا و ۲۵ درصد برای ‌گروه‌های با درآمد بسیار پایین بوده است. ۶-­ روابط و همبستگی­های اجتماعی در احساس خوشبختی افراد مؤثر هستند. ۷- افرادی که متأهل هستند در مقایسه با افرادمجرد، مطلقه، بیوه به طور متوسط بیشتر احساس خوشبختی ‌می‌کنند. ۸- در بین افراد مجرد نیز کسانی که دارای دوستی­های نزدیک و صمیمی می­باشند بیشتر از کسانی که فاقد این چنین دوستی­ها هستند احساس خوشحالی یا خوشبختی را تجربه ‌می‌کنند. ۹- مراقبت کردن از دیگران یا احساس این که دیگران از ما مراقبت ‌می‌کنند، نیز در احساس خوشحالی و خوشبختی مؤثر می­باشند. ۱۰- احساس رضایت از روابط و همبستگی­های اجتماعی می ­تواند نقش با اهمیتی را در سلامت روانی و احساس شادکامی ایفا کند. ۱۱- احساس شخص نسبت به خودش، بیشتر از عوامل همبستگی ­های اجتماعی در احساس خوشبختی وی مؤثر است. به عبارتی دیگر، افرادی که نسبت به خود احساس رضایت دارند و نیز احساس ‌می‌کنند که کنترل امور زندگی خود را بر عهده دارند در مقایسه با کسانی که نسبت به توانایی‌های خود کمتر احساس رضایت ‌می‌کنند یا خود را تحت تسلط نیروهای خارج از درون خود حس ‌می‌کنند احساس خوشبختی بیشتری را تجربه ‌می‌کنند. ۱۲- مزلومعتقد است که آدمی ابتدا می‌کوشد تا نیازهای مربوط به بقای خود مثل آب، غذا، ایمنی و خواب را ارضا کند پس از انکه نیازهای اساسی ارضاء شدند، نیاز آنان به عشق و تعلق و احترام به خویشتن و نیز ارضاء این نیازها می ­تواند نشان‌دهنده تفاوت بین کسانی باشد که احساس خوشبختی را تجربه ‌می‌کنند یا این احساس را ندارند. ۱۳- تحقیقات نشان می­دهد که به دست آوردن ثروت زیاد غیر منتظره نیز دارای اثرات دائمی اندک در ایجاد احساس خوشبختی در برندگان جوایز لاتاری یا بخت آزمایی بوده است. یکی از توضیحاتی که برای این وضعیت غیر عادی یا غیر متداول ‌می‌توان ارائه داد آن است که معمولاً ما خود را با شرایطی که در آن زندگی می­کنیم انطباق می­دهیم. حتی اعضای حسی ما نیز به سرعت نسبت به سطح خاصی از تحریکات سازگار می­شوند(ساعتچی، ۱۳۷۷).

۳- دیدگاه عصبی– شناختی: بسیاری از روانشناسان معتقدند که هیجان­ها را ‌می‌توان در سه دسته کلی و اساسی یعنی خشم، ترس و شادی طبقه بندی کرد. به اعتقاد این روانشناسان انواع دیگر هیجان­ها در واقع حالت­های گوناگون همین سه دسته کلی هیجان خشم، ترس و شادی هستند. مثلاً، نفرت، غصب و خصومت اشکال مختلف خشم هستند و اساس هیجان­هایی مانند حسادت و احساس گناه، هیجان ترس می‌باشند. بر اساس این نظریه پایه و اساس هیجان­هایی مانند عشق، خوشبختی، شادکامی (خوشی، خوشحالی، خرسندی و سعادت) نیز هیجان شادی است و غمگینی نیز احتمالاً ترکیبی از هیجان­های ترس و خشم است. در واقع، خشم یک هیجان نا مطبوع است و معمولاً در نتیجه ناکامی در موقعیت‌هایی ایجاد می شود که خارج از کنترل فرد است. ترس نیز با احساس خطر یا مواجهه با موقعیت خطرناک همراه است. ترس­ها می ­توانند واقعی یا غیر واقعی باشند و معمولی­ترین واکنش فرد در مقابل ترس آن است که از موقعیت ترس­آور فرار کند. اما شادی از مطبوع­ترین هیجان­های اساسی آدمی است مه در عین حال تعریف آن نیز مشکل­تر از دو هیجان دیگر است، شادی نوعی احساس نشاط و لذت است(ساعتچی، ۱۳۷۷).

پلاتچیک[۸۵] (۱۳۷۶) هیجان­ها را به چهار بعد اصلی تقسیم می­ کند و جایگاه شادی و نشاط را در این چارچوب مشخص می­سازد. در این طبقه ­بندی هیجان­ها ‌بر اساس ابعاد زیر از یکدیگر مشخص شده‌اند که عبارت­اند از: ۱- مثبت و منفی. ۲- نخستین یا مختلط. ۳- قرار گرفتن در قطب­های متضاد. ۴- سطوح مختلف شدت. با توجه به ابعاد بیان شده ‌می‌توان شادی و نشاط را عنوان یک هیجان مثبت در نظر گرفت که امکان دارد با هیجان­های دیگر ترکیب گردد. این حالات در قطب متضاد با خشم، احساس گناه و افسردگی قرار می­ گیرند و میزان شدت آن­ها تغییرپذیر است.

هار[۸۶] و لوتز[۸۷](۱۹۸۱؛ به نقل از آریایی مقدم، ۱۳۸۲) معتقدند که حالات هیجانی بر اساس احساسات مثبت و منفی کوتاه مدت نسبت به یک موضوع معین (واقعی یا خیالی) برانگیخته می­ شود. مانستد[۸۸] (۱۹۹۶؛ به نقل از جان بزرگی، ۱۳۷۸) هیجان­ها را واکنش­های عاطفی شدیدی تلقی می­ کند که تابع مراکز دیاسفالیک[۸۹] و شامل تظاهرات نباتی­اند و جلوه­های آن­ها در شادی، ترس، خشم و تنفر قابل مشاهده­اند. پژوهش­های گوناگون روان­شناسی چهار متغیر اصلی که اجزاء هیجان را تشکیل می‌دهند، نام می­برند: ۱- ارزشیابی موقعیتی. ۲- تغییرات بدنی. ۳- تجلی هیجانی. ۴- عمل برانگیخته.

سانتروک[۹۰] (۱۹۹۱؛ به نقل از جان بزرگی، ۱۳۷۸) معتقد است که هیجان­های منفی به کاهش سطح عزت نفس و کیفیت روابط با دیگران منجر می­شوند در صورتی که هیجان­های مثبت عزت نفس را افزایش می­ دهند و به گسترش روابط با دیگران می­انجامند. در چهارچوب هیجان­های مثبت نشاط هیجانی است که همه انسان­ها در جستجوی آن هستند و شدت آن نیز مانند هر هیجانی متغیر است.

۲-۲۱- ویژگی­های اصلی افراد شادکام

۱-­ اعتماد به نفس و عزت نفس. اشخاص شاد به خودشان علاقه­مند و متکی هسنتد. ۲- خوش بینی. مردم شاد به وقایع و اتفاقات آینده خوش­بین هستند و در ضمن آن­ها مالامال از امید می­باشند. ۳- برونگرایی. مردم شاد برونگرا، خوش مشرب، اجتماعی، اهل معاشرت و گفت و شنود هستند. ۴-کنترل شخصی. افراد شاد عقیده دارند که سرنوشتشان را خودشان انتخاب ‌می‌کنند و بر وقایع و حوادث و همچنین زندگی خود کنترل و احاطه دارند. ۵- شوخ طبعی. افراد شادکام دارای طبعی شوخ و مزاح‌گونه هستند. ۶- پذیرش خود، دیگران و طبیعت. افراد شاد خویشتن، افراد دیگر و عالم خارج را آن چنان که در واقع هستند، می­بینند و قبول دارند(آرگایل؛ ۱۹۹۰ به نقل از کریمی، ۱۳۸۱).

۲-۲۲- اسلام و شادی

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها – ۳-۲ باورهای انگیزشی – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

هائرتل، والبرگ و هائرتل (۱۹۸۱؛ نقل در ‌حسین چاری و خیر، ۱۳۸۲) در پژوهش خود ‌به این نتیجه رسیدند که وجود رضایتمندی، انسجام و هدفمندی در جوّ اجتماعی کلاس، با عملکرد تحصیلی بالاتر و تعارض و کشمکش کمتر در بین دانش ­آموزان، همراه است. نتایج پژوهش رجبی، چهاردولی و عطاری (۱۳۸۶) نیز نشان داد که عملکرد خانواده و جوّ روانی-اجتماعی کلاس با ناسازگاری دانش ­آموزان رابطه­ منفی معناداری دارد.

نتایج پژوهش هوستون و کارپنتر (۱۹۸۵؛ نقل در رجبی، چهاردولی و عطاری، ۱۳۸۶) نشان داد که دانش ­آموزان در کلاس­ها و فعالیت­هایی که به صورت جدی سازمان­یافته هستند، در انجام تکالیف و یادگیری خوب دقت ‌می‌کنند، به راهنمایی­های معلم توجه دارند و از قواعد و راه و روش کلاس پیروی ‌می‌کنند. در ضمن دانش ­آموزان مدت زیادی را صرف کنش متقابل با معلم ‌می‌کنند و کمتر با همسالان در ارتباط هستند. برعکس، اگر انضباط و سازمان­دهی کلاس در سطح پایین باشد کنش متقابل با معلم کمتر شده و پرخاشگری تقویت می­ شود. در همین رابطه وانگ و هارتل (۱۹۹۴؛ نقل در ذبیحی، نیوشا و منصوری، ۱۳۹۱) در پژوهشی نشان دادند که جوّ کلاس به ابعاد اجتماعی-روانشناختی بستگی دارد و مدیریت کلاس اگر خوب باشد باعث افزایش مشارکت دانش ­آموزان، کاهش رفتارهای مخرب و استفاده مناسب از زمان آموزشی می­ شود.

کورکین، یو، ولترز و وینسر (۲۰۱۴) در پژوهشی اثرات مشترک جنبه­ های متعدد جوّ کلاس درس روی تعلل­ورزی را به طور مستقیم و غیرمستقیم از طریق باورهای انگیزشی بررسی کردند. نتایج این پژوهش نشان داد که ابعاد مختلف جوّ کلاسی از جمله حمایت معلم، سازمان معلم، فشار تحصیلی و علاقه به دوره همگی به طور منفی و معنادار با تعلل­ورزی مرتبط بودند و رابطه­ معکوس با تعلل­ورزی داشتند.

۳-۲ باورهای انگیزشی

طی دو دهه­ اخیر، متخصصان تعلیم و تربیت به مطالعه­ عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی به ویژه شناخت و انگیزش بیش از پیش توجه کرده ­اند. از جمله رویکردهایی که بر تأثیر متقابل انگیزش و شناخت بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی تأکید می­ نماید، رویکرد “یادگیری خودتنظیمی” است. این یادگیری، نوعی یادگیری است که حاصل رفتارها و افکار خودانگیخته­ی فرد در جهت دستیابی به اهداف یادگیری خویش ‌می‌باشد (زیمرمن و شانک، ۲۰۰۱؛ نقل در ربانی و یوسفی، ۱۳۹۳). یکی از مدل­های مطرح در این زمینه­، مدل یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و همکاران (۱۹۹۱، نقل در ربانی و یوسفی، ۱۳۹۳) ‌می‌باشد. این مدل از دو بخش “باورهای انگیزشی” و “راهبردهای یادگیری خودتنظیمی” تشکیل شده است. باورهای انگیزشی یکی از عوامل مرتبط با عملکرد تحصیلی فراگیران است. انگیزش به عنوان یک وسیله برای آمادگی ذهنی یا رفتار ورودی ‌پیش‌نیاز یادگیری به حساب می ­آید و یادگیری نیز خود می ­تواند علتی بر پیدایش انگیزش و یا افت آن شود، یادگیری­های عمیق و موفق باعث ایجاد انگیزه­ بیشتر در دانش ­آموز برای مطالعه و پژوهش می­ شود و عملکرد تحصیلی بالایی را در پی خواهد داشت (پیری و قبادی، ۱۳۹۲). پینتریچ و دی­گروت (۱۹۹۰؛ نقل در محمدی درویش بقال، حاتمی، اسدزاده و احدی، ۱۳۹۲) خودکارآمدی، ارزش­گذاری درونی و اضطراب امتحان را به عنوان باورهای انگیزشی، و راهبردهای شناختی و فراشناختی را تحت عنوان یادگیری خودتنظیمی معرفی کردند.

پینتریچ در سال ۲۰۰۰ (مینا و لی، ۲۰۰۱؛ نقل در شیرزادی، ۱۳۸۹) نقش انگیزش را در یادگیری خودتنظیمی بیشتر تحلیل کرد و دریافت باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش­گذاری درونی و اضطراب امتحان) و به ویژه ارزش­گذاری درونی در یادگیری خودتنظیمی نقش بسیار مهمی دارند. او معتقد است باورهای انگیزشی دسته­ای از معیارهای شخصی و اجتماعی هستند که افراد برای انجام دادن یا پرهیز کردن از یک عمل، به آن ها مراجعه ‌می‌کنند. این معیارهای انگیزشی غالباً به دنبال تأیید یا عدم تأیید رفتار فرد به وسیله­ اشخاص مهم زندگی شکل ‌می‌گیرد. البته معیارهای درونی ممکن است به صورت­های مختلف مانند همانند­سازی، الگوسازی، آموزش مستقیم، تجربه­ شخصی، تشویق و تنبیه و مانند آن نیز شکل بگیرد، زیربنایی برای خودانگیزی به شمار می­رود. آن ها چارچوبی نظری برای انگیزش دانش ­آموزان ایجاد کردند (شیرزادی، ۱۳۸۹). ‌بر اساس این مدل آن ها نشان دادند که سه مؤلفه­ی مهم انگیزشی در حوزه­ تحصیل وجود دارد که شامل: مؤلفه­ی انتظار (شامل باورهای دانش ­آموزان درباره توانایی­هایشان درباره عمل کردن به تکلیف)، مؤلفه­ی ارزش (شامل اهداف دانش ­آموزان و باورهایشان درباره اهمیت و علاقه به تکلیف)، و مؤلفه­ی عاطفه (شامل واکنش­های هیجانی به تکلیف) می­ شود (رضایی، خورشا و مقامی، ۱۳۹۲). به طور خلاصه ‌بر اساس پژوهش پینتریچ و دیگروت (۱۹۹۰؛ نقل در شیرزادی، ۱۳۸۹) شاخص­ های مؤلفه­ های انگیزشیِ انتظار، ارزش و عاطفه به­ترتیب خودکارآمدی، ارزش­گذاری درونی (جهت­گیری هدف) و اضطراب امتحان هستند. با توجه به نقش مهمی که این عوامل در ارتباط با تعلل­ورزی دارند، هریک از آن ها به اختصار توضیح داده می­شوند.

الف) خودکارآمدی: مفهوم خودکارآمدی از نظریه شناخت اجتماعی آلبرت بندورا، روانشناس مشهور اقتباس شده است که به نقش باورها و قضاوت­های فرد به توانایی‌های او در انجام وظایف اشاره دارد. بسیاری از رفتارهای انسان با سازوکارهای نفوذ بر خود برانگیخته و کنترل می­ شود که در میان آن ها هیچ کدام مهمتر و فراگیرتر از باور به خودکارآمدی شخصی نیست (بندورا، ۱۹۹۷؛ نقل در نوکاریزی و دهقانی، ۱۳۹۲). مطابق با دیدگاه پینتریچ و دیگروت، خودکارآمدی برای یادگیری یک ادراک شخصی و ارزیابی شخصی از راهبردهایی است که طی آن افراد برانگیخته شده، اهداف تحصیلی خود را دنبال می­نمایند (برومند و شیخی فینی، ۱۳۹۰). در واقع خودکارآمدی، احساسی از توانایی برای دستیابی به موفقیت تحصیلی در فرد ایجاد می­ نماید. به عبارت دیگر ‌می‌توان گفت که خودکارآمدی به عنوان یک قضاوت شخصی تعریف شده است که فرد از توانایی‌های خود برای طراحی و پیگیری یک هدف آموزشی دارد (پانائورا و فیلیپو، ۲۰۰۳؛ نقل در برومند و شیخی فینی، ۱۳۹۰). خودکارآمدی در چگونگی انجام فعالیت، تلاش و استقامت فرد در به انجام رساندن کار مورد نظر مؤثر است. فراگیرانی که میزان خودکارآمدی­شان پایین است از انجام کارها اجتناب ‌می‌کنند اما افرادی که خودکارآمدی بالایی دارند به خوبی در کارها مشارکت ‌می‌کنند (لینچ، ۲۰۰۶؛ نقل در محمدی درویش بقال، حاتمی، اسدزاده و احدی، ۱۳۹۲).

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – مبحث اول : تعریف بزه دیده (آزار دیده ) بزه دیده شناسی وگستره واژه آن – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

مفاهیم ومبانی نظری

بخش اول: مفاهیم ومبانی نظری

فصل اول:مفاهیم ومبانی نظری بزه دیدگی(آزاردیدگی)

در این فصل سعی خواهیم کرد تا درآن معانی بزه دیده (آزاردیده) از لحاظ لغوی و اصطلاحی و گستره واژه آن و همچنین روابط بزه دیده و بزهکار و حدود ثغورآن و تعریف ‌و تاریخچه بزه دیدهشناسی و پیشگامان آن در این زمینه مورد بحث و بررسی قرار گیرند.

مبحث اول : تعریف بزه دیده (آزار دیده ) بزه دیده شناسی وگستره واژه آن

گفتار اول : تعریف بزه دیده (آزاردیده)

الف) معنای لغوی بزه دیده

در نوشتگان مختلف فارسی واژه «بزه دیده »۱‌در معانی گوناگونی به کار رفته است ‌در متون فارسی این واژه در معنی عام معادل واژه قربانی به کار رفته است .قربانی یعنی ۱-ویژگی آنچه یا آنکه به نیت به دست آوردن رضای خدواند ذبح می شود۲- ویژگی آنکه در راه هدفی جان خود را برای دیگران به خطر بیندازد و فداکند.

۳-آنکه در اثر حادثه ای ،ناخواسته جان خود را از دست بدهد ،قربانی تصادف،زلزله و…

۴-آنکه به خاطر وضع دشوار ومحیط نامناسب دچارمشکل ومصیبت شده است:آدم معتاد قربانی جامعه نابسامان است.

۵-عمل قربانی کردن گوسفند،شتر ومانند این ها در روز عید قربان۲.

همچنین واژه بزه دیده در فرهنگ لغت انگلیسی آکسفورد در معانی ذیل به کار رفته است.

الف- شخصی که در پی یک رویداد یا حادثه آسیب دیده یا کشته شود.

ب- شخصی یا چیزی که به دنبال یک اعتراض یا درجهت ارضای خشم و غضب و غیره آسیب دیده یا نابود شود.

ج- شکار یا طعمه: برای مثال به دام افتادن قربانی در یک حقه بازی یا نیرنگ .

د- موجود زنده ای که برای خدا یا دریک آیین مذهبی ذبح می شود.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

Victim-1

۲-انوری،حسن،فرهنگ بزرگ سخن،چاپ چهارم،انتشارات سخن،تهران۱۳۸۶،صفحه ۵۵۱

اما واژه بزه دیده ‌در معنی خاص اش ،فی الواقع مفهومی مضیق وهمسنگ با واژه معروف حقوق جزا یعنی «مجنی علیه »است ومجنی علیه درواژه شناسی یعنی آنکه «جرمی به ضرر او واقع شده است» یا« شخصی که دراثرجرم،شبه جرم یا خطای دیگر زیان دیده است۲»

به طور اختصار واژه بزه دیده در زبان فارسی به معنای گناه ،خطا ،عصیان وتقصیربه کار برده می شود واین واژه یکی از واژه های مرکبی است که از ترکیب یک اسم با نام «بزه» وپسوند صفت ساز «دیده» حاصل شد است. براین اساس بزه دیده از نظر لغوی شخصی است که علیه او گناه،خطا یا تقصیری رخ داده باشد.

ب-معنای اصطلاحی بزه دیده

واژه بزه دیده (آزاردیده) یکی از مشتقات واژه انگلیسی victimبه شخصی گفته می شود که به دنبال رویداد یک جرم آسیب و زیان یا آزار می بیند و درنوشتگان فارسی به معنی قربانی است.۱در ادبیات لاتین،واژه victimدراصل در مفهوم خاصی به معنای آیین قربانی کردن(یعنی زمانی که جان یک شخص یا حیوان به منظور خشنودی خدایان ستانده می شود)در تمدن ،فرهنگ های باستانی به کار می‌رفت. با این وجود،واژه victimبه مفهوم قربانی ناگزیر به کار می رود.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

۱-دهخدا ،علی اکبر،لغت نامه،جلد۳ ،تهران انتشارات دانشگاه تهران،۱۳۷۲،ص ۳۱

۲-امیر ارجمند، اردشیر، مجموعه اسناد بین‌المللی حقوق بشر، جلد دوم، قسمت اول، انتشارات جنگل، ۱۳۸۵

گفتار دوم :گستره واژه بزه دیده (آزاردیده)

واژه بزه دیده یکی از نوآوری های مرحوم دکتر مهدی کی نیا در نوشتگان علوم جنایی درآغاز دهه ۱۳۷۰ خورشیدی است چون تاآن زمان هنوز به متن قوانین داخلی ما وارد نشده بود. این واژه در قوانین کنونی داخلی ایران با واژه «مجنی علیه ویا«شاکی»مورد توجه مقنن قرارگرفته ‌و نخستین قانونی که این واژه را به کار برده است«قانون مبارزه با قاچاق انسان» در سال۱۳۸۳ بوده که در تبصره ۳ ماده ۳ این قانون از واژه بزه دیده استفاده ‌کرده‌است و پس از این قانون بند۱۳۴ از فصل پنجم ماده واحده منشور حقوق ومسئولیت های زنان در نظام جمهوری اسلامی ایران درسال۱۳۸۳ واژه بزه دیده را به کار برده است.

با عنایت به مطالب مذکور درباره بزه دیده گستره مفهوم آن به شرح ذیل می‌باشد.

نخست: با توجه به کاربرد واژه شخص درتعریف بزه دیده می توان آن را دربردارنده شخص حقیقی و نیز حقوقی دانست.

درقانون مجازات اسلامی ۳۱بار از واژه بزه دیده یعنی مجنی علیه به طور واضح نامبرده شده و در برخی موارد به اشخاص حقوقی بزه دیده توجه شده است . درچنین مواردی شخص حقوقی ممکن است خود به طور مستقیم بزه دیده انگاشته شود مانند تهدید به بمب گذاری که درماده ۵۱۱ قانون مجازات اسلامی ۱۳۷۵ آمده که برپایه آن جبران خسارت وارده به دولت(به منزله یک شخص حقوقی) و اشخاص درکنار هم به رسمیت شناخته شده است.لذا از دیدگاه معنی فارسی و همچنین از منظرحقوقی و ادبیات جنایی واژه شخص دارای دو مفهوم شخص حقیقی (انسان) و شخص حقوقی (مانند شرکت های بازرگانی و نهادهایی که قانون آن ها را به رسمیت می شناسد می‌باشد.

دوم: این واژه(بزه دیده) هم در بردارنده بزه دیدگان مستقیم و هم بزه دیدگان غیرمستقیم است.به عبارت دیگر این واژه نه تنها خود بزه دیده «بزه دیده مستقیم» بلکه خانواده بی واسطه (درجه یک) یا وابستگان بزه دیده مستقیم وشخصی که درجریان کمک به بزه دیدگان مصیبت دیده یادرجریان پیشگیری از بزه دیدگی به آسیب دچار می شود( بزه دیدگاه غیرمستقیم)را در بر می‌گیرد . درماده دوم اعلامیه اصول بنیادی عدالت برای بزه دیدگان و قربانیان سوء استفاده از قدرت ذکر شده است که «… واژه بزه دیده به مناسبت- خانواده درجه یک و{دیگر} بستگان بزه دیده مستقیم و اشخاصی را که در جریان کمک به بزه دیدگان مصیبت دیده یا کمک به پیش گیری از بزه دیدگی آسب دیده اند ، در بر می‌گیرد.»

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – ۲-۳-۸- مشارکت اجتماعی – 2
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۳-۵- حقوق مدنی

حقوق مدنی ناظر است بر آزادی انعقاد قرارداد و مالکیت اموال، ‌بنابرین‏ دلالت دارد بر برابری در مقابل قانون.(مارشال و باتامور؛ ۱۹۹۲) این حقوق شامل امتیازاتی است که بسیاری از ما آن ها را بدیهی می‌دانیم ولی هنوز در همه کشورها شناخته نشده اند.(مارشال؛ ۱۹۶۵) حقوق مدنی شامل آزادی افراد برای زندگی در هر جایی که انتخاب می‌کنند، آزادی زبان و مذهب، حق مالکیت و حق دادرسی یکسان در برابر قانون است. به بیان دیگر، حقوق مدنی، شامل “آزادی از” انواع مشخصی از تجاوز غیرقانونی، به ویژه به وسیله دولت است.(کاستلز؛ ۲۰۰۰)

۲-۳-۶- حقوق سیاسی

ناظر است بر حق مشارکت در روندهای سیاسی (مارشال و باتامور؛ ۱۹۹۲) به واسطه این حقوق شهروند فعال می‌تواند در شکل‌گیری افکار عمومی و تصمیم‌ گیری سیاسی مشارکت جوید(کاستلز؛ ۲۰۰۰ ) به طور خلاصه این حقوق یعنی حق انتخاب شدن و انتخاب کردن.

۲-۳-۷- حقوق اجتماعی

این حقوق به حق طبیعی هر فرد برای بهره مند شدن از یک حداقل استاندارد رفاه اقتصادی و امنیت مربوط می شود. این حقوق شامل مزایای بهداشتی و درمانی، تأمین اجتماعی در صورت بیکاری، تعیین حداقل دستمزد و غیره است. به سخن دیگر حقوق اجتماعی به خدمات رفاهی مربوط می شود. حقوق اجتماعی ‌به این دلیل دارای اهمیت می‌باشد که به اعضای طبقه کارگر فرصت مشارکت حقیقی در جامعه به عنوان شهروند را می‌دهد(مارشال؛ ۱۹۶۵) مصادیق حقوق مدنی، سیاسی و اجتماعی یا حقوق شهروندی گستره وسیعی در حوزه های مختلف زندگی اجتماعی و فردی شهروندان را در برمی گیرد و مسلماًً تحقق مجموعه آن ها مستلزم پیش شرط هایی است که بدون آن ها نمی توان به تحقق حقوق شهروندی امیدوار بود. باید گفت که بحث راجع به حقوق شهروندی تابعی است از تحقق مفهوم شهروندی و به رسمیت شناختن آن ها. نکته دیگر این که حقوق شهروندی چیزی نیست که از سوی حاکمیت به مردم اعطا شود. بلکه در نزد شهروندان واقعی ثابت و محفوظ است و این یکی از ویژگی هایی است که شهروندی با دارا بودن آن شکل می‌گیرد. حقوق شهروندی را دولت ایجاد نمی کند بلکه باید آن را رعایت نموده و از آن حمایت کند و حتی آنجا که خود این حقوق را نقض نموده است جبران نماید. در واقع خود حکومت تبلور حقوق شهروندی است. به عبارت دیگر حکومت زاییده تحقق بخشی از حقوق شهروندی است. هرچند حکومت در حمایت و رعایت مصادیق حقوق شهروندی و تنظیم سازوکارهای مربوط به تحقق آن مؤثر است. اما تمامیت حقوق شهروندی ناشی از اراده حکومت و تمایل وی برای اعطای آن به مردم نیست. حقوق شهروندی از جامعیتی برخوردار است که شکل و نوع حکومت و حاکمان را در درون خود جای می‌دهد. در واقع این شهروندان هستند که با اعمال حقوق خود به انتخاب حکومت و حاکمان می پردازند، بر این مبنا موجودیتی که خود ناشی و زاییده حقوق شهروندی است نمی تواند موجد این حق باشد. نکته دیگر آنکه حقوق شهروندی دارای کلیت و یکپارچگی است که نمی توان اجزای آن را از هم تفکیک کرد. نگاه انتزاعی و ناقص به حقوق شهروندی و تلاش برای رعایت قسمتی از این حقوق در مقابل نادیده گرفتن بخش دیگری از آن نه تنها زمینه اجرا و تحقق نمی یابد، بلکه کلیت حقوق شهروندی را نیز مخدوش می‌سازد. ذکر این مطلب نیر حائز اهمیت می‌باشد که حقوق شهروندی و عدالت اجتماعی از شاخص های اصلی در تعریف از سیستم متعادل و پایدار شهری محسوب می‌گردند. از نقطه نظر جامعه شناسی و برنامه ریزی شهری تداوم معقول و مستحکم حیات شهری مستلزم شناخت و گسترش حقوق شهروندی، مطالعه مستمر و جاری پیرامون ابزارهای تحقق عینی فرصت ها و امکانات افراد شهرنشین برای برخورداری های اجتماعی، تضمین واقعی این حقوق از مجاری رسمی و دولتی و سرانجام هدایت زندگی شهری ساکنان بسوی تعامل، وفاق و همزیستی اجتماعی است.(موسوی؛ ۱۳۸۷)

۲-۳-۸- مشارکت اجتماعی

در فرهنگ لغات، در برابر واژه مشارکت این معانی به کار رفته است: اشتراک مساعی، قدرت دادن، سهیم شدن، مسئولیت پذیری و عدم تمرکز.(پیرهادی؛ ۱۳۸۵) به تعبیری دیگر مشارکت رفتارهای آگاهانه و داوطلبانه ای است که به قصد کسب منافع فردی و جمعی صورت می‌گیرد(علوی تبار،۱۳۸۰) همچنین حساس سازی مردم و در نهایت افزایش پذیرش و توانایی آنان برای ‌پاسخ‌گویی‌ به برنامه های توسعه از طریق درگیر کردن آنان در تصمیم گیری، اجرا و ارزشیابی برنامه، ‌بر اساس تلاش های سازمان یافته نیز به عنوان مشارکت مطرح می شود (محسنی، ۱۳۸۲) رفتارهای مشارکتی را با بهره گرفتن از اصطلاح ماکس وبر می توان کنش عقلانی معطوف به هدف دانست. در این کنش، کسب منافع و پرهیز از هزینه از طریق مشارکت فراهم می شود. همراه با اقبال جهانی از جهت مشارکت، برداشت های مختلفی از این مفهوم وجود دارد، که تمامی آن ها کارکردهای مثبت مشارکت در عرصه توسعه و تاثیر آن در رفع مشکلات اجتماعی و اقتصادی اتفاق نظر دارند (سعیدی؛ ۱۳۸۲) به منظور شناخت عمیق تر مشارکت آن را به دسته های ذیل طبقه بندی می نمایند:

– مشارکت اقتصادی: با فرایند تولید و نظام های تولیدی رابطه تنگاتنگ دارد.

– مشارکت سیاسی: به معنی مشارکت در اعمال قدرت است.

– مشارکت فرهنگی: در این نوع مشارکت مردم در تولید فرهنگ و ارتقای آن در بین گروه ها دخالت می‌کنند.

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | موردنیاز جمعیت افزایش یافته – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲۰۵۷۹۶

۴۴۶۱۹۸۲۰۰

جمع

۷۳۹۱۹۸۲

۳۰۸۱۴۶۳

۴۷۵۳۸۶۵

۱۱۲۸۴۲۵۱۰۵

مرحله پنجم: بررسی میزان افزایش تراکم در پهنه‌های تراکمی طرح تفصیلی و طرح توسعه جنوب

با توجه به اینکه بررسی‌های مرحله اول تا چهارم صرفا ‌بر اساس اراضی ساخته شده انجام شده، در این مرحله، بررسی‌های مذبور درمورد پهنه‌های تراکمی پیشنهاد شده توسط طرح‌های تفصیلی و توسعه جنوب شیراز که به عللی تحقق نیافته‌اند (اجرا نشده‌اند) و هنوز به صورت بایر و یا زراعی باقی مانده‌اند، انجام شده است. برهمین اساس، پهنه‌های تراکمی موردنظر مشخص گردیدند و ضوابط و مقررات مربوط به تفکیک و احداث ساختمان که توسط این مشاور (برطبق جدول شماره۱-۲) ارائه شده است، تعداد قطعات و به دنبال آن تعداد واحدهای موجود در هر قطعه مشخص گردید و سپس ‌بر اساس بعد خانوار تعداد جمعیت محدوده‌های مذکور پیش‌بینی گردید. نقشه شماره ۶ تراکم‌های پیشنهادی مشاور برای اراضی مسکونی تحقق نیافته طرح‌های تفصیلی و توسعه جنوب را نشان می‌دهد.

لازم به ذکر است که پهنه‌های فوق در ۱۰ ناحیه از نواحی ۲۱ گانه برنامه‌ریزی مورد بررسی قرار گرفته‌اند. جدول شماره۶-۲ میزان جمعیت‌پذیری را در هر یک از این نواحی نشان می‌دهد.

جدول شماره ۶-۲: میزان جمعیت‌پذیری ۱۰ ناحیه از نواحی برنامه‌ریزی

نواحی

M3

M4

M6

کل

۵

۰

۰

۲۵۸۷۲

۲۵۸۷۲

۷

۰

۰

۳۵۰۳

۳۵۰۳

۹

۰

۰

۳۱۹۴

۳۱۹۴

۱۰

۰

۶۶۷۲

۰

۶۶۷۲

۱۱

۰

۰

۳۸۲۸

۳۸۲۸

۱۴

۶۸۰۰

۰

۰

۶۸۰۰

۱۵

۴۳۱۵۲

۰

۴۰۴۸۰

۸۳۶۳۲

۱۹

۶۶۷۲

۰

۰

۶۶۷۲

۲۰

۱۷۲۴۸

۰

۰

۱۷۲۴۸

۲۱

۵۰۰۸۰

۵۰۰۸۰

کل

۱۲۳۹۵۲

۶۶۷۲

۷۶۸۷۷

۲۰۷۵۰۱

به دنبال آگاهی از میزان افزایش جمعیت در هریک از نواحی، خدمات موردنیاز این جمعیت نیز پیش‌بینی می‌گردد. تا بر این اساس میزان کمبودها و مساحتهای موردنیاز در هر یک از نواحی به دست می‌آید.

جدول شماره ۷-۲ خدمات موردنیاز و جداول شماره ۱۴ تا ۱۹ کمبود نهایی را در هر یک از کاربری‌ها به تفکیک نواحی برنامه ریزی نشان می‌دهد.

جدول شماره۷-۲: مساحت‌های موردنیاز هر کاربری در ۱۰ ناحیه از نواحی برنامه‌ریزی (مترمربع)

نواحی

آموزشی

بهداشتی ـ درمانی

پارک و فضای سبز

ورزشی

تأسیسات و تجهیزات

فرهنگی ـ مذهبی

کل

۵

۶۴۶۸۰

۱۲۹۳۶

۱۰۳۴۸۸

۳۸۸۰۸

۵۱۷۴

۵۱۷۴

۲۳۰۲۶۱

۷

۸۷۵۸

۱۷۵۲

۱۴۰۱۲

۵۲۵۵

۷۰۱

۷۰۱

۳۱۱۷۷

۹

۷۹۸۵

۱۵۹۷

۱۲۷۷۶

۴۷۹۱

۶۳۹

۶۳۹

۲۸۴۲۷

۱۰

۱۶۶۸۰

۳۳۳۶

۲۶۶۸۸

۱۰۰۰۸

۱۳۳۴

۱۳۳۴

۵۹۳۸۱

۱۱

۹۵۷۰

۱۹۱۴

۱۵۳۱۲

۵۷۴۲

۷۶۶

۷۶۶

۳۴۰۶۹

۱۴

۱۷۰۰۰

۳۴۰۰

۲۷۲۰۰

۱۰۲۰۰

۱۳۶۰

۱۳۶۰

۶۰۵۲۰

۱۵

۲۰۹۰۸۰

۴۱۸۱۶

۳۳۴۵۲۸

۱۲۵۴۴۸

۱۶۷۲۶

۱۶۷۲۶

۷۴۴۳۲۵

۱۹

۱۶۶۸۰

۱۶۶۸۰

۲۶۶۸۸

۱۰۰۰۸

۱۳۳۴

۱۳۳۴

۷۲۷۲۵

۲۰

۴۳۱۲۰

۸۶۲۴

۶۸۹۹۲

۲۵۸۷۲

۳۴۵۰

۳۴۵۰

۱۵۳۵۰۷

۲۱

۱۲۵۲۰۰

۲۵۰۴۰

۲۰۰۳۲۰

۷۵۱۲۰

۱۰۰۱۶

۱۰۰۱۶

۴۴۵۷۱۲

کل

۵۱۸۷۵۳

۱۱۷۰۹۵

۸۳۰۰۰۴

۳۱۱۲۵۲

۴۱۵۰۰

۴۱۵۰۰

۱۸۶۰۱۰۳

جدول شماره۸-۲: مساحت‌های موردنیاز، کمبود نهایی و برآورد قیمت زمین در کاربری آموزشی به تفکیک ۱۰ ناحیه برنامه‌ریزی

نواحی برنامه‌ریزی
کمبود [۳]
موردنیاز جمعیت افزایش یافته
کمبود نهایی
قیمت زمین
هزینه تملک

زمین [۴]

۵

۱۷۳۳۹

۶۴۶۸۰

-۴۷۳۴۱

۷۵۰

۱۱۸۳۵۲۵۰

۷

-۴۶۶۵۲

۸۷۵۸

-۵۵۴۱۰

۱۵۰۰

۲۷۷۰۴۷۵۰

۹

-۵۵۵۳۶

۷۹۸۵

-۶۳۵۲۱

۱۵۰۰

۳۱۷۶۰۵۰۰

۱۰

-۵۶۰۶۹

۱۶۶۸۰

-۷۲۷۴۹

۱۵۰۰

۳۶۳۷۴۵۰۰

۱۱

۴۱۰۳۳

۹۵۷۰

۳۱۴۶۳

۵۰۰

۵۲۴۳۸۳۳-

۱۴

-۵۵۵۹۲

۱۷۰۰۰

-۷۲۵۹۲

۱۲۰۰

۲۹۰۳۶۸۰۰

۱۵

۱۴۹۳۳

۲۰۹۰۸۰

-۱۹۴۱۴۷

۲۵۰

۱۶۱۷۸۹۱۷

۱۹

-۵۰۹۸۲

۱۶۶۸۰

-۶۷۶۶۲

۸۰۰

۱۸۰۴۳۲۰۰

۲۰

-۵۰۳۶۳

۴۳۱۲۰

-۹۳۴۸۳

۱۵۰۰

۴۶۷۴۱۵۰۰

۲۱

۰

۱۲۵۲۰۰

-۱۲۵۲۰۰

۲۰۰

۸۳۴۶۶۶۷

کل

-۲۴۱۸۸۹

۵۱۸۷۵۳

۶۳۰۹۶۰-

———-

۲۲۶۰۲۲۰۸۳

جدول شماره۹-۲: مساحت‌های موردنیاز، کمبود نهایی و برآورد قیمت زمین در کاربری بهداشتی ـ درمانی به تفکیک ۱۰ ناحیه برنامه‌ریزی

واحد: هزار ریال و مترمربع

نواحی برنامه‌ریزی
کمبود
موردنیاز جمعیت افزایش یافته
کمبود نهایی
قیمت زمین
هزینه تملک زمین

۵

۱۳۱۷۵۲

۱۲۹۳۶

۱۱۸۸۱۶

۷۵۰

۲۹۷۰۴۰۰۰-

۷

-۱۱۷۳۸

۱۷۵۱

-۱۳۴۸۹

۱۵۰۰

۶۷۴۴۵۰۰

۹

-۸۰۴۸

۱۵۹۷

-۹۶۴۵

۱۵۰۰

۴۸۲۲۵۰۰

۱۰

-۱۴۹۲۵

۳۳۳۶

-۱۸۲۶۱

۱۵۰۰

۹۱۳۰۵۰۰

۱۱

۱۸۵۸

۱۹۱۴

۵۶

۵۰۰

۹۳۳۳-

۱۴

-۱۲۹۳۹

۳۴۰۰

-۱۶۳۳۹

۱۲۰۰

۶۵۳۵۶۰۰

۱۵

۶۹۰۹۳

۴۱۸۱۶

۲۷۲۷۷

۲۵۰

۲۲۷۳۰۸۳-

۱۹

-۱۲۳۷۳

۱۶۶۸۰

-۲۹۰۵۳

۸۰۰

۷۷۴۷۴۶۷

۲۰

-۵۱۰۶

۸۶۲۴

-۱۳۷۳۰

۱۵۰۰

۶۸۶۵۰۰۰

۲۱

۰

۲۵۰۴۰

۲۵۰۴۰-

۲۰۰

۱۶۶۹۳۳۳

کل

۱۳۷۵۷۴

۱۱۷۰۹۴

۱۲۵۵۵۷-

——–

۴۳۵۱۴۹۰۰

جدول شماره۱۰-۲: مساحت‌های موردنیاز، کمبود نهایی و برآورد قیمت زمین در کاربری پارک و فضای سبز به تفکیک ۱۰ ناحیه برنامه‌ریزی

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1337
  • 1338
  • 1339
  • ...
  • 1340
  • ...
  • 1341
  • 1342
  • 1343
  • ...
  • 1344
  • ...
  • 1345
  • 1346
  • 1347
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | قسمت 6 – 4
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲٫ سوءاستفاده از حق در فقه اسلام – 7
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۱-۳-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق : – 4
  • مقاله-پروژه و پایان نامه – روش پژوهش – 7
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۲-۵- سبک­ها واستراتژی­های مدیریت تعارض – 2
  • مقاله-پروژه و پایان نامه | قسمت 18 – 2
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۲-۱-۴الگوهای دینداری – 10
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | قسمت 15 – 8
  • دانلود فایل های دانشگاهی | جدول ۱-۴: عناوین خبری با موضوع انرژی اتمی – 4
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | جدول ۲-۱ : تعدادی از مهمترین تعاریف ارائه شده در مورد مدیریت دانش – 9

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان