هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 20 – 9
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

منظور از اجرای این‌گونه تدابیر کوتاه‌مدت و ضربتی این است که از ارتکاب جرم و رفتار ناهنجار به صورت موقتی گرفته شود تا زمینه‌های مساعد جهت پیشگیری گسترده‌تر این‌گونه جرایم برنامه‌ریزی شود.[۱۲۳]

در این مورد یعنی پیشگیری کوتاه‌مدت نقش رسانه ها از جمله تلویزیون بسیار مهم و اساسی می‌تواند باشد، چرا که تلویزیون با توجه به فراگیر بودن آن و تنوع برنامه ها می‌تواند مخاطبان وسیعی را تحت تأثیر برنامه های خود قرار دهد و به راحتی به خانه های اقشار مختلف مردم نفوذ کرده و با ارائه برنامه هایی متناسب با شرایط زمانی و مکانی، ارتکاب جرم و رفتار نابهنجار را به حداقل برساند از قبیل حذف برنامه های غیراخلاقی، سانسور برخی صحنه‌های فیلم‌های غیراخلاقی و خشونت‌آمیز به طور موقت.

۴ـ۲ـ۴ـ۲ـ پیشگیری بلندمدت:

در این نوع پیشگیری تدابیر و کارهای عملی در زمان مدت‌دار صورت می‌گیرد و هدف از انجام این تدابیر و کارهای عملی آن است که شرایط وقوع جرم و انحرافات اجتماعی را در آینده کاهش دهد. در این نوع پیشگیری نتیجه بعد از طی یک پروسه زمانی حاصل خواهد شد، مثل تشکیل شرایط مساعد برای آموزش و پرورش اقشار جامعه، تشکیل کلاس‌های آموزشی زندگی مشترک برای کسب مهارت زندگی، تقویت تأثیر تلویزیون از طرق ارتقا محتوایی برنامه ها و بالا بردن کیفیت برنامه های آموزشی. بدیهی است رسیدن به هدف‌های مدنظر در مثال‌های بالا نیاز به گذشت زمان دارد و اثر و نتیجه مطلوب آن فی‌الفور حاصل نخواهد شد.

«از جمله رویکرد پیشگیری بلندمدت، پیشگیری از جرم از طریق توسعه اجتماعی می‌باشد. این نوع پیشگیری مبتنی بر مشارکت و همکاری عوامل و گروه‌هایی است که در موقعیت جرم‌زا مسئولیت‌ دارند. این عوامل و گروه‌ها شامل مسؤلین برنامه‌ریزی و توسعه، خانواده، بهداشت، رسانه های جمعی از جمله تلویزیون، مدارس، پلیس… و دیگر مراجع و مراکز قضایی می‌باشد.»[۱۲۴]

همان طور که اشاره شد در این نوع پیشگیری که یکی از رویکردهای آن از طریق توسعه اجتماعی است تلویزیون هم در کنار سایر عوامل از قبیل خانواده، پلیس، مدارس و… مسئولیت دارد و این عوامل باید با یکدیگر مشارکت و همکاری متقابل داشته باشند تا فرایند این نوع پیشگیری در بلندمدت به صورت مطلوب و اثرگذار نهایی شود و در این مسیر چه بسا با دشواریی‌هایی در زمینه پیشگیری مواجه شوند لیکن تلویزیون می‌تواند نقشش را به صورت فرهنگ‌سازی در زمینه ارزش‌ها و رفتارهای اجتماعی و همچنین با توسعه فرهنگ ضد جرم از طریق پخش برنامه هایی در این زمینه به خوبی ایفا نماید و یکی از این روش‌ها می‌تواند مثلاً همکاری میان تلویزیون و پلیس باشد، مثلاً اگر پلیس در جهت ایفای نقش پیشگیری بخواهد مناطق جرم‌خیز را به اطلاع عموم برساند به تنهایی امکان این کار فراهم نخواهد بود لیکن با توسل به تلویزیون و اطلاع‌رسانی به طور مداوم از طریق این رسانه این هدف پلیس به خوبی عملی خواهد شد چه بسا اشخاص زیادی را از بزه‌دیدگی نجات دهد و همچنین منجر به معرفی اشخاص تبهکار از طرف اقشار جامعه به پلیس خواهد شد.

۴ـ۲ـ۵ـ پیشگیری از جرم از طریق تلویزیون از دیدگاه روان‌شناختی

«اغلب مردم این نکته را پذیرفته‌اند که جرم پدیده‌ای ناخواسته است و جامعه باید گام‌هایی جدی در جهت مهار و پیشگیری آن بردارد. اما چگونگی دستیابی ‌به این مهم، به گونه‌ای تنگاتنگ با علل مفروض جرم مرتبط است. بسیاری از جرم‌شناسان بر این باورند که فقط با تغییر ساختار اجتماعی می‌توان به پیامدهای معنادار دست یافت.

«جرم دارای علت واحدی نیست و مجرمان گروه متجانس را تشکیل نمی‌دهند و بسیاری از آنان دارای مشکلات شخصی و یا نارسایی‌هایی هستند که نیازمند خدمات روان‌شناختی است حتی اگر این نارسایی‌ها به طور غیرمستقیم وابسته به شرایط اقتصادی ـ اجتماعی نامناسب باشد.»[۱۲۵]

بروز جرم به عوامل متعدد وابسته است. از جمله عوامل زیستی، اجتماعی و روانی. تأثیر زیست‌شناختی وراثت و انتقال خصوصیات جسمانی، عقلانی، هوش والدین و اجداد انسان از دیرزمان موضوع مطالعه روان‌شناسان و علمای اخلاقی بوده است. در بین دانشمندان علوم زیستی و وراثت لمبروز یکی از پیشگامان این نظریه است.

نقش عوامل اجتماعی در جرم کمتر از عامل زیستی نبوده است، برخی از دانشمندان عوامل محیطی و اجتماعی را منشأ پدیده جرم تلقی کرده‌اند.

رافائگل گاروفالو (۱۹۷۸) از معتقدان مربوط به تأثیر عوامل روانی در ارتکاب بزه است. «بررسی و شناخت عوامل روانی مربوط به دانش روان‌شناسی جنایی است. از نظر معتقدان به تأثیر عوامل روانی در تحلیل شخصیت بزهکار تمایلات و انگیزه های ناخودآگاه جایگاه مهمی دارند.»[۱۲۶]

البته هر کدام از این دانشمندان در پیدایش پدیده جرم تک‌روی کرده‌اند و هر کدام روی یک عامل تأکید کرده‌اند لذا باید گفت جرم پدیده‌ای است متأثر از عوامل گوناگون چراکه انسان که مرتکب جرم می‌شود خاصیت روحی، روانیش این است که از عوامل و محرک‌های گوناگونی اثرپذیر است و نمی‌توان به صورت تک‌بُعدی یک عامل را تنها علت وقوع جرم از طرف انسان دانست، بلکه هر محرکی در جایگاه خودش می‌تواند با توجه به دخیل بودن سایر عوامل به ارتکاب جرم از طرف افراد اجتماع کمک نماید.

حال بحث بر سر این است که تلویزیون به عنوان رسانه‌ای فراگیر و پرمخاطب چگونه می‌تواند از طریق روان‌شناختی و تأثیر بر روحیه افراد در کاهش وقوع جرم و انحرافات اجتماعی تأثیرگذار باشد.

از دیرباز تاکنون رسانه ها از جمله تلویزیون با پیشرفت فناوری گام به گام جلو آمدند و امروز مادر عصر انفجار اطلاعات قرار داریم در واقع به نظر می‌رسد دهکده جهانی «مارشال مک لوهان» تحقق پیدا ‌کرده‌است. در دهکده جهانی تمامی مردم جهان از طریق تلویزیون به عنوان رسانه‌ای فراگیر با یکدیگر ارتباط برقرار می‌کنند.

در حال حاضر ارتباط مردم جهان از طریق تلویزیون و سایر رسانه ها به کسری از ثانیه تقلیل پیدا ‌کرده‌است و مسلماًً در این دنیای پیشرفته ارتباطی چیزی که بیش از همه مورد تهدید واقع می‌شود سلامت روانی است که گاه اهمیتش از سلامت جسمی بیشتر است. در این مقوله تلویزیون می‌توان با رویکرد سواد رسانه‌آی و اخلاق محوری از طریق روان‌شناختی به پیشگیری از پدیده جرم کمک نماید.

۴ـ۲ـ۵ـ۱ـ سواد رسانه‌ای

پرواضح است که هر جامعه با توجه به خصوصیات فرهنگی و اجتماعی و اقتصادی و… از سواد رسانه‌ای متفاوتی برخوردارند به‌ویژه میان سواد رسانه‌ای کشورهای غربی و آسیایی و سایر ملل از لحاظ کمی و کیفی تفاوت‌های زیادی وجود دارد.

مثلاً حضور ماهواره در خانه های ایرانی و پخش برنامه ها و فیلم‌های غربی با فرهنگ و خصوصیات جامعه ایرانی چندان سنخیت ندارد زیرا در فیلم‌های ماهواره‌ای گذشته از برخی برنامه های آموزشی و علمی بیشتر به پخش فیلم‌های غیراخلاقی و فیلم‌هایی با مضمون خشونت و ارتکاب جرایم و برنامه های تبلیغاتی با روحیه مصرف‌گرایی مبادرت می‌ورزند لذا در این‌گونه موارد واژه سوادرسانه‌ای بیشتر خودنمایی می‌کند

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 15 – 9
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

به اعتقاد پیاژه، ما تاکنون توانسته ایم واقعیت را آن طور که هست بشناسیم، اما هرچه برخورد ما با واقعیت و تجارب ما دقیق تر و بیشتر باشد ‌در شناسایی واقعیت هستی توفیق بیشتری نصیب ما خواهد شد. روش یادگیری پیشنهادی پیاژه بر فعالیت و تجربه اندوزی کودک تأکید می ورزد ومعلمان را از وادار کردن کودکان به حفظ طوطی وار مطالب وانباشتن ذهن از موضوعات نامأنوس و انتزاعی به ویژه در سال های اول تحصیل برحذر می‌دارد. (همان، ص۲۱۳)

فواید عملی نظریه پیاژه در بهبودکیفیت فرایند آموزش – یادگیری شامل موارد زیر می‌گردد:

۱- بین فرایند های فکری کودکان و بزرگسالان تفاوت های مهمی وجود دارد. کودکان به راه هایی می اندیشند که بزرگسالان اینک فراموش کرده‌اند که خود زمانی همان شیوه های فکری را داشته اند. نحوه اندیشیدن کودکان دارای اشتباهاتی است که پیش‌بینی آن ها برای بزرگسالان دشوار است. ‌بنابرین‏، معلمان و سایر کسانی که با کودکان سروکار دارند باید بکوشند تا خود را در موقعیت کودکان قرار دهند و مسائل و پدیده ها را به روش آن ها ببینند. این کار را به راه های مختلف از جمله صحبت کردن با کودک و مشاهده رفتار او می توان انجام داد.

۲- کودکان به ویژه کودکان پیش دبستانی و سال‌های نخست دبستان، از طریق درگیری و کارکردن مستقیم با اشیا، مواد محسوس و عینی مسائل و مفاهیم مختلف رامی آموزند، و در این سالها کارکردن با کلمات وسایر نمادها به خوبی اشیا و امور محسوس در کودکان یادگیری ایجاد نمی کند.

۳- به رغم تأکید پیاژه بریادگیری اکتشافی و آموزش فردی، کنش متقابل کودک با سایر کودکان نیز مورد توجه او بوده است. این کنش متقابل میان کودکان به رفع خودمداری در آن ها کمک می‌کند. کودک از راه کنش متقابل با همسالان به پذیرش دیدگاه های دیگران موفق می شود. ضمنا از آنجا که تعامل اجتماعی بیشتر از طریق استفاده از زبان میسر است، این کار سبب می شود که درک کلامی کودک نیز افزایش یابد.

۴- آموزش باید برنیازهای فردی دانش آموزان و سطح درک و فهم آنان منطبق باشد، یعنی نوع تکالیف یادگیری، مقدار آن، و سرعت یادگیری باید برتوانایی های کودکان مختلف مبتنی باشد. در واقع باید به کودک فرصت داد که دانش خود را خود بسازد. کودکان بیشتر به فرصت های یادگیری از طریق تجربه مستقیم نیاز دارند تا آموزش رسمی. پس بهتر است معلم تا حد امکان از آموزش رسمی بکاهدتا آنجا که ممکن است به فراهم آوردن فرصت های یادگیری و تدارک دیدن مواد آموزشی اقدام کند. (همان، ص۲۱۶)

۲-۲ مدل های برنامه درسی در دوره پیش از دبستان

الف- مدل های غیر رسمی

ب- مدل های مهارت محور

ج- مدل های رشدی- شناختی

الف- مدل های غیر رسمی [۶۰]

این برنامه ها که طی سالها،­در مراکز پیش دبستانی اولیه، سنتی و کودک محور برای کودکان طبقات متوسط اجتماع طرح ریزی می شد به صورت های غیر رسمی امروزی که برای تمامی کودکان طرح ریزی می شود، تکامل یافته است. امروزه تأکید اساسی این گونه برنامه ریزی ها بر«نیازهای کلی کودک» می- باشد که عبارتند از:

    1. عادت به مراقبت های شخصی و بهداشتی

    1. مهارت های حرکتی

    1. خودشناسی

    1. رشد اجتماعی و عاطفی

    1. رفتار رضایتمندانه ‌و سازگار

  1. رشد مهارت های کلامی و زبانی وهوشی

ب- مدل های مهارت محور[۶۱]

این گونه برنامه ها، نیز در طول سال های ۱۹۶۰ پدید آمده اند و اساساً در جهت آموزش رسمی و مستقیم یک سری مهارت ها یا اطلاعات ویژه، به خصوص در سطوح خواندن، حساب کردن، مهارت های کلامی در حرکت بوده است. این گونه برنامه ها بیشتر از توجه به اصالت کودک و کودک محوری، معلم نگر یا موضوع محورند. ‌به این معنی که معلم فعالیت های یادگیری را هدایت می کند، درحالی که کودک به روش های تجویز شده و تدارک دیده شده از جانب معلم عمل می‌کند و در فعالیت ها شرکت می جوید. دیگر جریانات رشد نیز از اهمیتی برخوردارند، ولی مقصود اصلی این قبیل برنامه ها در واقع رشد و پیشرفت مهارت های تحصیلی در یک محیط یادگیری بی نهایت سازمان یافته است.

ج- مدل های رشدی شناختی [۶۲]

این برنامه ها نیز در طول سال‌های ۱۹۶۰ پدید آمده اند و اساسا بر دو سطح زیرین توجه دارند:

    1. رشد و پرورش روند یادگیری مؤثر مانند حل مسئله، تشکیل مفاهیم، مشاهده و کاربرد و تجربه ومهارت های دست ورزی با تأکید ویژه بر کارهای پیاژه روانشناس سوئیسی و رشد مهارت های کلامی.

    1. کسب نگرش های مثبت نسبت به یادگیری. تدابیر آموزشی و تعلیم برای برآوردن و رسیدن به اهداف هدایت شده به وسیله معلم در فعالیت ها، طرح ریزی گردیده اند. (بعضی اوقات رسمی و دیگر مواقع غیررسمی)، بعضی از آن ها ممکن است بسیار سازمان یافته وبعضی دیگر انعطاف پذیری بیشتری داشته باشند. به علت این گونه انعطاف پذیری در برنامه، برنامه های رشدی- شناختی، از روش های بسیار سازمان یافته مشابه به مدل مهارت محور گرفته تاروش های کمتر سازمان یافته تر مانند مدل غیر رسمی کودک نگر وسعت دارد. در این سه مدل جداگانه، معلم باید از نقش اصیل خود و انتظارات اساسی برای کودکان به طور کامل آگاهی داشته باشد. وقتی که این گونه آگاهی ها حاصل شد، معلم باید به برآوردن مسئولیت هایش تمایل داشته باشد و اعمال تجویز شده و تعیین شده را مشتاقانه انجام دهد. کاربرد موفقیت آمیز برنامه ها، در چنین صورتی، قویأ به دو مورد زیر بستگی دارد:

    1. آگاهی از نقش معلم به صورتی که الگوی پیشنهادی و مدل به کار رفته شده پیشنهاد و تجویز شده است.

  1. تمایل معلم به انجام آن نقش در تمام اوقات. (مفیدی، ۱۳۸۶، ص۱۷)

خصوصیات مشترک مدل های ذکر شده

    1. تفاوت های فردی بین کودکان تشخیص داده شده و به محض ورود آن ها به برنامه به آن ها رسیدگی خواهد شد.

    1. برای تعیین این گونه تفاوت های فردی یک پیش ارزیابی لازم است.

    1. در صورتی که این تفاوت ها به نحو درستی تشخیص داده شوند و تدابیر مناسب ‌در مورد آن ها اندیشیده شود، نیازهای کودکان به بهترین نحو برآورده خواهد شد.

    1. کودکان باید به مدرسه علاقه مند گردند و قبل از هر گونه تغییرات رفتاری درآنها، برای یادگیری برانگیخته شوند.

    1. معلمان باید فعالیت ها و تجربه هایی را که به رقابت های موفقیت آمیز کودکان در محیطشان منجر می‌گردد، تدارک ببینند.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – ۲-۲-۲-۳- تنظیم هیجان و سلامت – 8
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

قشر پیشانی حدقه­ای و قشر پیش پیشانیبالا رفتن اضطرابقشر پیشانی حدقه­ایمغرور شدنقشر پیشانی شکمی- میانیتکانشی عمل کردنقشر پیشانی حدقه­ای، قشر سینگولیت جلوییتغییر دادن تجارب ذهنی هیجانقطعه گیجگاهی، بادامه، هسته دمدار، قشر سینگولیت جلویی، قشر پیشانی حدقه­ای، قشر پیش پیشانی جانبیآرامش، منفعل بودن، فقدان احساس و عاطفهقطعه گیجگاهی، قشر پیشانی حدقه­ای، قشر پیش پیشانی پشتی جانبیکندی هیجانیقطعه گیجگاهی، بادامه، تالاموس، قشرسینگولیت جلویی، قشر پیشانی حدقه­ایفقدان/ تقلیل خشم یا ترسقشر پیشانی حدقه­ایگستاخینوار حرکتی قشری، ارتباط قشری مغزتظاهرات چهره­ای هیجانلبخند بازتابی معیوبقشر پیشانی حدقه­ای، قشر پیش پیشانی جانبی، هسته دمدار، قطعه گیجگاهیگریه یا خنده نامتناسبنظام خارج هرمیحالات معیوب تظاهرات چهره­ای

همچنین مغز از بی­شمار سلول عصبی تشکلیل شده است. اطلاعات به وسیله اعصاب آوران از اعضا به مغز آورده می­ شود و دستورات از طریق اعصاب وابران به قسمت­ های مختلف بدن برده می­ شود. فعالیت­های عالی انسانی نظیر تصمیم ­گیری، یادگیری، حافظه، ابتکار، تجسم ذهنی و … را مدنظر قرار می­دهد.در بعضی فعالیت­ها، فرد با تمرکز بر یک حسگر، به بقیه حسگرها توجه نمی­کند. در این حالت، سطح آستانه فرد بالا برده شده و پاسخ به بقیه حسگرها منوط به بالاتر رفتن آن ها از سطح آستانه است. بخش پردازش­گر توجه به تمام ورودی­ ها، به یک یا چند ورودی توجه بیشتری می­ کند (برونزینو[۶۲]،۲۰۰۰). ‌بنابرین‏، تغییر یک حالت مغزی به حالت دیگر، به ورودی­هایی با وزن اختصاصی بالا نیازمند است.

۲-۲-۲-۳- تنظیم هیجان و سلامت

از آنجایی که تنظیم هیجان نقشی محوری در تحول بهنجار داشته و ضعف در آن، عاملی مهم در ایجاد اختلال­های روانی به شمار می­رود (سی­چی­تی[۶۳] و کوهن[۶۴]، ۲۰۰۶) تنظیم مشکل­دار هیجان در الگوهای مختلف آسیب­شناسی روانی اختصاصی مانند اختلال شخصیت مرزی[۶۵] (لینچ[۶۶]، تروست[۶۷]، سالسمن[۶۸] و لینهان[۶۹]، ۲۰۰۷ ؛ لینهان، ۱۹۹۳)، اختلال افسردگی اساسی[۷۰] (روتنبرگ[۷۱]، گروس و گاتلیب[۷۲]، ۲۰۰۵ ؛ نولن- هوکسما[۷۳] و همکاران، ۲۰۰۸)، اختلال دو قطبیی[۷۴] (جانسون[۷۵]، ۲۰۰۵) اختلال اضطراب فراگیر[۷۶] (منین[۷۷] و فراچ[۷۸]، ۲۰۰۷)، اختلال اضطراب اجتماعی[۷۹] (کشدان [۸۰]و برین[۸۱]، ۲۰۰۸)، اختلال­های خوردن[۸۲] (بیدلوسکی[۸۳]، کورکس[۸۴]، جیممت[۸۵] و همکاران، ۲۰۰۵؛ پولیوی[۸۶] و هرمن[۸۷]، ۲۰۰۲ ؛ کلین[۸۸] و بلامپید[۸۹]، ۲۰۰۴)، اختلال­های مرتبط با الکل[۹۰] (شر[۹۱] و گرکین[۹۲]، ۲۰۰۷) و اختلال­های مرتبط با مصرف مواد[۹۳] (تیس، براتسلاوسکی و بومیستر[۹۴]، ۲۰۰۱؛ فوکس[۹۵]، اکسلرد[۹۶]، پالیوال[۹۷] و همکاران ۲۰۰۷) مطرح می­ شود. علاوه­براین، نتایج مطالعات همه­گیرشناختی نشان می­دهد که در اختلال­های مذکور میزان شیوع و بروز خودکشی[۹۸] بالا است (پاریس[۹۹] و زویک-فرانک[۱۰۰]، ۲۰۰۱؛ حسنی و میرآقایی، ۱۳۹۱).

استفاده از راهبردهای ناکارآمد تنظیم هیجانی، از عوامل خطرساز ایجاد اختلالات شخصیتی است (گروس، ۲۰۰۱). ‌می‌توان گفت که ویژگی­های تکانشگری همچون عمل بدون تأمل، عدم پشتکار، ماجراجویی، جستجوی حس­های نو، یافتن راه­های ساده دستیابی به پاداش، ضعف در خودداری از پاسخدهی نامناسب و ناکارآمدی در سازماندهی امور در اختلال شخصیت مرزی[۱۰۱] می ­تواند ناشی از رشد عاطفی نابسنده، دشواری در ساماندهی هیجان و تجربه­ مکرر هیجانات منفی باشد. راهبردهای نامناسب تنظیم هیجان، همچون فرونشانی و سرکوب می ­تواند عامل افزایش تکانشگری در اختلال شخصیت مرزی باشد زیرا آن­ها فاقد مهارت­ های اولیه برای مدیریت آسیب­پذیری هیجانی­شان هستند افرادی که صفات شخصیت مرزی دارند، ظرفیت کمتری برای تنظیم هیجانات خود به صورت مثبت و سازنده و توان کمتری برای فایق آمدن بر تجارب هیجانی منفی دارند. ‌بنابرین‏، تنظیم هیجانی می ­تواند پیش ­بینی­کننده­ مستقل صفات مرزی باشد (علیلو، قاسم­پور، عظیمی، اکبری و فهیمی، ۱۳۹۱).

بررسی متون و مطالعات روان­شناختی نشان می­دهد که تنظیم هیجان سازگارانه با عزت نفس و تعاملات اجتماعی مثبت، مرتبط است (تامپسون، ۱۹۹۱) و افزایش تجربه ­های هیجانی مثبت باعث مواجهه مؤثر با موقعیت­های استرس ­زا شده (گروس، ۲۰۰۱؛ ۲۰۰۲) و پاسخ مناسب به موقعیت­های اجتماعی را افزایش می­دهد(توگید[۱۰۲] و فردریکسون[۱۰۳]، ۲۰۰۲). پژوهش­های دیگر نیز نشان داده است که تنظیم هیجان، سازگاری مثبت را پیش ­بینی می­ کند (یو[۱۰۴]، ماتسوموتو[۱۰۵]و لیراکس[۱۰۶]، ۲۰۰۶) و ارزیابی مجدد به عنوان یک راهبرد تنظیم هیجان با بهزیستی و سلامت روانی بالا، مرتبط است (گروس، ۲۰۰۲).

بر اساس پژوهش­های مختلف، تنظیم هیجان علاوه بر تأثیرات مثبت بر بهزیستی ذهنی، موجب بهبودی سلامت جسمانی می­ شود (جورجنسن[۱۰۷]، جانسون[۱۰۸]، کلودزج[۱۰۹] و اسکریر[۱۱۰]، ۱۹۹۵). در برخی پژوهش­ها نشان داده شده است که مشکل تنظیم هیجان منجر به مشکلات جسمانی می­ شود (گروس و جان، ۲۰۰۳). بازداری هیجانی به عنوان یک راهبرد منفی در تنظیم هیجان منجر به بیماری های قلبی- عروقی می­ شود و خطر ابتلا به سرطان را افزایش می­دهد و تسریع­کننده سرطان است (بالتر[۱۱۱]، ایگلاف[۱۱۲]، ویلهلم[۱۱۳]، اسمیت[۱۱۴]، اریکسون[۱۱۵] و گروس، ۲۰۰۳). و ‌بازاریابیشناختی هیجانات به عنوان یک راهبرد مثبت تنظیم هیجان کاهش فشار خون را به دنبال دارد (نیکلک[۱۱۶] و وینگرهات[۱۱۷]، ۲۰۰۹).

۲-۲-۲-۴- تنظیم هیجان شناختی

اگرچه دیدگاه­ های اولیه زیست عصب شناختی هیجان پذیرفته بودند که هیجان­های مختلف به وسیله پیام­های اختصاصی سیستم عصبی یعنی دستگاه کناری تولید می­شوند، اما دیدگاه­ های معاصر، هیجان­ها را به عنوان یک حوزه کنش­وری واحد که به صورت آشکار از شناخت متمایز هستند، تعریف نمی­کنند (تتامانتی[۱۱۸] و همکاران،۲۰۱۲). پژوهش­های روان­شناختی فزاینده­ای گزارش داده ­اند که فرایندهای هیجانی با دیگر جنبه­ های شناخت تعامل دارند، به طوری که محرک­های هیجانی بر دامنه گسترده ­ای از عملیات­های شناختی تأثیرگذار است و توانایی انسان در به کارگیری ساز و کارهای شناختی در نظم­دهی پاسخ­های هیجانی اثر می­ گذارد (گلستانه و سروقد، ۱۳۹۱).

نظر دهید »
منابع پایان نامه ها | گفتار اول: رویکرد منطبق با عدالت مطلق – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

هرچند که قانون مجازات اسلامی جدید، مانند قوانین سابق در خصوص نحوه مجازات مرتکب تعدد جرایم غیر تعزیری بیشتر متأثر از یافته ­های فقه امامیه بوده است تا نظریه ­ها و رویکردهای جرم­شناختی، ولی این بدین معنا نیست که قاعده جمع مجازات­ها در مباحث جرم شناختی مطرح نبوده است ‌بنابرین‏ نگارنده در این مبحث برآن است تا روش جمع مجازات­ها را مورد تحلیل جرم­شناختی قرار دهد و ‌به این نتیجه دست یابد که این قاعده منطبق با کدام یک از رویکردهای جرم­شناختی ‌می‌باشد.

به همین منظور سعی می­کنیم تا در گفتار اول دیدگاه مکتب عدالت مطلق را ‌در مورد مجازات مرتکب تعدد جرم مورد بررسی و کاوش قرار دهیم و در گفتار دوم تأثیر رویکرد جرم شناختی عمل مجرمانه محور را در نحوه واکنش به تعدد جرم مورد بررسی قرار دهیم و در گفتار سوم، تجلی رویکرد اصلاح و درمان در برخی از موارد تعدد در جرایم غیر تعزیری را مورد بررسی قرار خواهیم داد، و در نهایت در گفتار چهارم به بررسی حقوق بزدیده در تعدد جرایم غیر تعزیری می­پردازیم.

گفتار اول: رویکرد منطبق با عدالت مطلق

کیفر یا مجازات رفتاری است که در ماهیت تفاوتی با جرم ندارد چرا که آزادی­های افراد را محدود می­ کند یا حقوقی را از آن­ها نقض می­ کند از این رو اعمال این رفتار های محدود کننده یا نقض کننده نیازمند توجیه است. از آنجایی که کیفر در برابر بزه یکی از پایه­ های حقوق کیفری است، هریک از مکاتبی که تاکنون در عرصه حقوق کیفری ابراز عقیده کرده ­اند، به نوعی سعی در توجیه کیفر داشته اند.توجیه کیفر در دید این مکاتب عمدتاً بر اساس اهداف آن صورت گرفته است که برخی این اهداف را بر اساس تأثیرات آن در آینده شناسانده­اندو برخی دیگر بر اساس قابلیت جبران کننده.

سیستم جمع مادی مجازات­ها به عنوان یکی از روش­های مجازات مرتکب تعدد جرم ریشه در باورهای طرفداران مکتب عدالت مطلق دارد که شخص را برای هر بزهی که مرتکب می­ شود مجازات ‌می‌کنند .

این مکتب که به سزا گرایی معروف است قدمتی برابر با تاریخ حیات اخلاقی داشته است. سزا گرایان در منطق کیفری خود بیش از آنکه به دنبال تکیه بر دریافت­های عقلانی از فلسفه کیفر باشند؛ به اشراق فطری و اخلاقی خویش تمسک می­نمایند. از نگاه ایشان نظم اخلاقی را باید بر همه چیز تقدم بخشید و آنگاه که بزه­کار به واسطه ارتکاب رفتاری مخالف با اصول اخلاقی کیان این نظم را به مخاطره می­ اندازد؛ اجتماع با ابزار کیفربه تقابل با این رفتار خواهد پرداخت.[۷۲]

عدالت و اخلاق از قدیمی ترین اصولی هستند که در جوامع بشری بر مجازات اثر گذاشته و فکر اعمال و اجرای آن را بو سیله اجتماع پدید آورده­اند، به همین جهت ، هنوز هم در بسیاری از کشورها کیفر دادن مجرمین را با اصطلاحاتی نظیر اجرای عدالت بیان می­نمایند و به دستگاه قضایی نیز به عنوان هایی نظیر«عدالت خانه» یا «دادگستری» می­ دهند.[۷۳] مکتب عدالت مطلق در عرصه حقوق کیفری را با نام کانت می­شناسند. کانت به آورده­ های مذهبی و قانون اخلاقی که در درون آن قرار دارد معتقد است.از این رو مفاهیم عدالت و اخلاق را می ستاید و به آن اهمیتی والا می‌دهد.[۷۴] کانت معتقد است که هدف اخلاق خیر مطلق است و چون جرم عملی است که نظم اخلاقی را بر هم زده است لذا مرتکب باید مجازات شود تا ‌به این وسیله جبران اختلال نظم فراهم گردد و منظور و هدف مجازات صرف نظر از سودجویی و یا دفع ضرر همان کیفر و سزای عمل خلافی است که اتفاق افتاده است.

رویکرد کانت، به مسأله جرم و مجازات مبتنی بر یک توجیه کاملا اخلاقی بود. از نظر کانت، مجازات فردی که مرتکب جرم شده است فقط از این جهت ضروری و البته قابل توجیه است که وی هنجاری را نقض نموده است و عدالت اقتضاء می­ کند که به خاطرآن عمل، سزای در خور و شایسته­ای دریافت می­ کند.

کانت برای اثبات ضرورت و اجرای مجازات و اثرات مخرب عدم اجرای آن مثال معروف جزیره متروک را مطرح می­ کند و با این تمثیل بر این نکته تأکید می­ کند که عدالت اقتضاء می‌کند مرتکب به سزای عمل خویش برسد حتی اگر پس از اجرای مجازات، جامعه­ای در کار نباشد.[۷۵]

‌بنابرین‏، عدالت و اجرای آن، عاملی مهم در مجازات مرتکب جرم است، از این رو کسی که مرتکب جرمی شده است باید مجازات شود و چنانچه مرتکب چند جرم شود باز هم باید سزای عمل خویش را دریافت کند. در این صورت، جمع بین مجازات­ها دور از انتظار نیست. در واقع چون جرایم متعددی اتفاق افتاده است که هر یک دارای مجازات خاصی است ، عدالت ‌به این صورت اجرا خواهد شد که مجازات هر عمل جداگانه در نظر گرفته و با هم جمع شود. زیرا به عقیده کانت ، کسانی که قوانین کیفری را نقض ‌می‌کنند باید متناسب با تقصیرشان مجازات شوند.

بدین سان؛ رویکرد اخلاق مدار کانتی، اجرای عدالت را در سایه اعمال یک فرمول ریاضی در خصوص مجازات ممکن می‌داند و چون مبنای آن رعایت الزامات اخلاقی است هرگز نمی تواند بپذیرد که فردی که مرتکب جرایم (الف) و(ب) شده است به مجازاتی غیر از جمع مجازات (الف) و(ب) محکوم شود، ‌بنابرین‏ آنچه طرفداران دیدگاه کانتی به دنبال آن هستند اجرای عدالت اخلاقی ‌در مورد مرتکب است، به عبارت دیگر، مرتکب جرایم متعدد باید به مجازات اعمال ارتکابی خویش نایل گردد همان گونه که در حالت ارتکاب جرم واحد نیز باید به مجازات عمل ارتکابی محکوم شود.[۷۶].

همان طور که ملاحظه شد رویکرد سزادهی با نادرست و ناعادلانه شمردن نگرش فایده گرایانه به مجازات بر این باورند که تحمیل کیفر بر بزه­کاران هدف بنیادین نظام عدالت کیفری است و به همین دلیل نباید دسترسی ‌به این هدف را با تعبیرها و نگرش­های دیگر متزلزل کرد.[۷۷]علاوه بر این در خصوص مبنای سیستم جمع مادی مجازات­ها گفته شده است که تئوری جمع مادی کیفر، مبتنی بر طرز« تفکر عینی» و«آزادی اراده» مجرم در ارتکاب جرم و« عدالت محض» ‌می‌باشد. بدین معنا که وقتی آثار عینی جرایم متعدد، یعنی خسارت و صدمات وارده بر فرد و اجتماع را مدنظر قرار می­دهیم. از دیگر سوی آزادی اراده و اختیار مجرم در ارتکاب جرایم متعدد نیز ایجاب می­ نماید که وی به سبب ارتکاب هر جرمی مسؤلیت کیفری خاص و مجازات جداگانه ای داشته باشد، در غیر این صورت پاره­ای از جرایم ارتکابی بدون مسؤل و بلا مجازات باقی خواهند ماند و این امر با اصول حاکم بر مجازات­ها مغایر خواهد بود.[۷۸]

به علاوه عدالت محض نیز اقتضاء می­ کند که مجرم به همان اندازه که جرم مرتکب شد، مجازات شود. [۷۹]

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – مبحث اول : دلایل موافقان و مخالفان جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز/HIV – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

بخش سوم

بررسی حقوقی انتقال

ایدز / HIV

یکی از چالش برانگیزترین مسائل مربوط به معضل ایدز ، بحث جرم انگاری رفتارهای پرخطری است که موجب انتقال این بیماری به دیگران می شود . سوال اصلی که در اینجا مطرح می شود این است ، که آیا لازم است برای جلوگیری از شیوع این بیماری با آن عواقب دردناک و در نهایت کشنده ، که خطری علیه سلامت عمومی جامعه می‌باشد متوسل به حقوق کیفری شد و رفتارهای چرخطر ناقلین ایدز را با حربه واکنش های کیفری مورد کنترل قرار داد ؟ و اینکه جرم انگاری این رفتارهای پرخطر ، مصداق کدامیک از مواد قانونی موجود یا عنوان های مجرمانه در قواعد عمومی می‌تواند باشد ؟ آیا قواعد عمومی پاسخگوی این مسائل می‌باشد ؟ آیا باید قائل به جرم انگاری خاص ، در این زمینه شویم ؟ لذا در این بخش از پایان نامه به بررسی و پاسخ ‌به این سوالات در ۳ فصل می پردازیم . ابتدا مبحث اول ، از فصل اول ، این پایان نامه ، دلایل مخالفان و موافقان جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز / HIV را بیان می‌کند . و مبحث دوم آن ، به بررسی مسئولیت کیفری افراد ناقل ایدز و تطبیق مواد قانونی موجود ، با رفتارهای انتقال دهنده آن ها می پردازد . در فصل دوم ،سقط جنین و رابطه آن با ایدز / HIV مورد بررسی قرار خواهد گرفت و در نهایت در فصل سوم به عواملی که موجب سقوط مجازات ، در انتقال ایدز/HIV می شود، خواهیم پرداخت.

فصل اول : بررسی حقوقی عنوان مجرمانه انتقال بیماری ایدز / HIV

همزمان با روند رو به رشد ایدز در جوامع، این سؤال در بین حقوق ‌دانان مطرح شده است که آیا جهت پیشگیری و یا کنترل این بیماری نیاز به اتخاذ سیاست های کیفری بوده یا آنکه نباید داخل در حریم خصوصی افراد شده و ‌بر آزادی­های شخصی آنان خدشه­ای وارد نمود؟

مبحث اول : دلایل موافقان و مخالفان جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز/HIV

این بحث اگر در کشور ما اخیراًً مورد طرح قرار گرفته است، لکن در سایر کشورهای اروپایی چندی پیشتر و در موازات نیل به تنظیم قوانین خاصی در این رابطه، این مسائل عنوان شده و نظرات موافق و مخالف بسیاری نیز در این زمینه ا براز گردیده است. ما در زیر ابتدا این نظرات را به تفصیل بیان می‌نماییم و سپس مختار خود را از این نظرات بیان خواهیم نمود.

گفتار اول : دلایل مخالفان جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز / HIV

(این عده بنا به دلایل زیر مخالف جرم انگاری رفتارهای پرخطری هستند که موجب انتقال ایدز به دیگران می شود

    1. اینان اعتقاد دارند که ، جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز ، بدون شک ، ورود به حریم خصوصی (در مواردی که انتقال ایدز از طریق تماس جنسی مبتنی بر رضایت طرفین صورت می پذیرد ) و در مجموع مخدوش کردن آزادی های فردی افراد به شمار می‌آید و این در صورتی است که همگی به دنبال کاستن آمار پرونده های کیفری ، به تبع اندیشه‌های قضا زدایی ، کیفرزدایی و جرم زدایی هستند . به نظر می‌رسد استفاده از قواعد بهداشت عمومی جهت مقابله با انتقال این بیماری کافی به مقصود باشد .

    1. جرم انگاری رفتارهای ناقل ایدز در عمل مستلزم هزینه های بسیاری در رابطه با تعقیب کیفری بزهکار ، محاکمه و مجازات وی خواهد بود که بهتر است این هزینه های گزاف به طرقی دیگر نظیر تهیه وسایل پیشگیری از روابط جنسی ناسالم ، توزیع سوزن های یکبار مصرف در میان معتادان مبتلا به ایدز یا ناقلین ( HIV مثبت و در نهایت دادن آموزش ها و اطلاعات لازم به قشرهای مختلف جامعه به خصوص قشرهایی که بیشتر در معرض ابتلا هستند ، مانند کودکان و زنان و زندانیان و …. شود چرا که این افراد بیشتر در معرض تجاوزات جنسی و در نتیجه ابتلا به ایدز قرار دارند .

  1. استفاده از ضمانت اجرای کیفری شاید تنها در زمانی که فرد مبتلا ، عالماً و عامداً ویروس HIV را به دیگران انتقال می‌دهد بتواند عادلانه باشد ولی اثبات این مسئله که نگوییم محال ولی بسیار دشوار است و جز در مواردی که خود فرد اقرار ‌به این مسئله کند به سختی می‌تواند آن را احراز کرد . تعقیب کننده ابتدا می بایست ، اثبات کند که متهم ، مبتلا به ایدز بوده است . ‌بنابرین‏ جهت حصول به چنین نتیجه ای انجام آزمایش های تشخیص ایدز ضروری می کند و این در صورتی است که در کشورهای اروپایی و در میان حقوق دانان این بحث مطرح شده است . که آیا می توان متهم را به انجام چنین آزمایشی اجبار نمود ؟ آیا اجبار متهم منافی حقوق و آزادی های وی محسوب نمی گردد ؟ در پاسخ ‌به این سوال گفته شده که تنها عاملی که می‌تواند متهم را به انجام چنین آزمایش هایی اجبار نماید ، حکم دادگاه است . به فرض اثبات آنکه متهم مبتلا به ایدز

می‌باشد ، گام بعدی این است که اثبات شود متهم در زمان ارتکاب فعل مجرمانه نیز مبتلا به ایدز بوده است که اثبات این مسئله غیرممکن می‌باشد . مورد دیگری تعقیب کننده می بایست اثبات کند عدم ابتلا شاکی ‌به این بیماری در زمان وقوع جرم می‌باشد چه آنکه امکان آن می رود که متهم پس از استماع اتهام وارده بر خود ، ادعا نماید که ابتلا او به ایدز، ممکن است از طریق خود شاکی صورت گرفته باشد . افرادی هم که به طور اتفافی و تصادفی ( در دندان پزشکی ، آرایشگاه و بیمارستان‌ها با گرفتن خون آلوده و یا از پرستار و پزشکی که خود آلوده به HIV مثبت بوده و … ) این بیماری را می گیرند ، با توجه به آنکه علائم اولیه این بیماری مثل یک سرماخوردگی یا آنفلوانزا بوده و تا بروز نشانه های بیماری ایدز زمان زیادی می‌برد ، لذا اصولا این افراد به یاد نمی آورند که چگونه و از چه کسی بیمارشان را گرفته اند ‌بنابرین‏ طرح دعوای کیفری علیه فردی خاص بسیار مشکل است. اثبات این موارد جهت اثبات وجود عنصری مادی جرم لازم می‌باشد. اما مقوله دومی که بار اثبات آن بر عهده شاکی قرار دارد اثبات عنصر معنوی جرم می‌باشد اینکه آیا متهم آگاهانه دست به چنین عملی زده است ؟ که برای آن لازم است متهم از بیماری خویش و میزان پیشرفت آن ، خصوصیات بیماری ، مسری یا غیرمسری بودن آن و طرق انتقال آن، اطلاعات اجمالی داشته باشد. و با علم به همه این موارد آگاهانه مرتکب فعل مجرمانه شود)[۲۲]

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1041
  • 1042
  • 1043
  • ...
  • 1044
  • ...
  • 1045
  • 1046
  • 1047
  • ...
  • 1048
  • ...
  • 1049
  • 1050
  • 1051
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | قسمت 2 – 8
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 2 – 10
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۱۴) نقش بدهی در مجموعه اقلام مالی شرکت ها – 9
  • دانلود پایان نامه های آماده | نقش محیط در ایجاد سبک اسنادی مناسب – 10
  • مقالات و پایان نامه ها | ۳-۲-۲ – دسته بندی تحقیقات برحسب نحوۀ گردآوری داده ها – 5
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | ۳-۸-۷-۱- برازش مدل ساختاری – 3
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 7 – 7
  • فایل های مقالات و پروژه ها – چارچوب نظری مدل مبتنی بر طرح­واره – 5
  • دانلود پایان نامه و مقاله – گفتار نهم : مجازات ورشکسته در صورت صدور حکم ورشکستگی به تقصیر و تقلب – 8
  • مقالات و پایان نامه ها | گفتار پنجم- اساسنامه دیوان بین المللی کیفری – 5

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان