هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – د) مبانی نظری عدالت ترمیمی – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

هدف این رویکرد، محدود کردن حوزه عدالت ترمیمی به دادن پاسخ های مناسب به پیشامدها و حوادث ناشی از جرم است و نه به پیامدهای گسترده تر قضائی و سیاسی آن، از نظر این گروه برنامه های عدالت ترمیمی باید به موازات نظام عدالت کیفری سنتی، با متنوع کردن موارد این نظام ، توسعه و گسترش می‌یابد و رفته رفته جای آن را در پاسخ به پدیده مجرمانه بگیرد. تفاوت فاحش و عمده این نوع رویکرد از عدالت ترمیمی با عدالت کیفری در این است که در تصمیم گیری یک قوه حاکم با اقتدارعمومی نقش خاصی را ایفا نمی کند و عمده تصمیم گیریها در حل اختلاف توسط خود افراد درگیر در جرم (بزهکار ، بزه دیده، جامعه) می‌باشد. هدف صرفاً اجرای عدالت از طریق مجازات مجرم نمی باشد بلکه هدف عمده کسب رضایت افراد درگیر در جرم، بازگرداندن مجدد بزهکار به جامعه و جبران خسارت مادی و معنوی بزه دیده می‌باشد.[۲۳]

۲) گونه بیشینه خواه :

طرفداران این گرایش مواردی را به عنوان انتقاد به مجریان نخست (گونه ناب خواه) مطرح می‌کنند از جمله این موارد مسأله مربوط به جرائم شدید و سنگین است. بیشینه خواهان بر این اعتقادند که با الگوی ترمیمی ناب خواهان بیم آن می رود که در دراز مدت تنها جرایم سبک و کوچک مشمول برنامه های عدالت ترمیمی شوند زیرا با طرح الغای نظام کیفری ، طرفداران و قائلین بدان در مقابل اندیشه‌های ترمیمی مقاومت کرده و بیم آن می رود که تنها به ابراز وجود عدالت ترمیمی در حوزه جرایم سبک رضایت دهند، از اینرو جرایمی که بزه دیدگان آن ها قاعدتاً بیش از دیگر بزه دیدگان نیازمند برنامه های ترمیمی هستند همچنان در صلاحیت انحصاری عدالت کیفری کلاسیک باقی بمانند.

وانگهی عدالت ترمیمی به صورت مطلوب ناب خواهان ، دارای برنامه هایی است که به طور عمده بعد جامعوی و محلی دارد و در نهایت شیوه های عدالت ترمیمی مبتنی بر ناب خواهی یعنی نشست های خانوادگی محلی، ‌گروه‌های التیام بخش ، میانجیگری و غیره نمی توانند به همه وضعیت های ناشی از ارتکاب جرم پاسخ دهند، به اعتقاد بیشینه خواهان، وجود عدالت ترمیمی در کنار عدالت کیفری رسمی اتفاقاً ضرورت دارد چرا که گاهی اوقات وضعیت هایی پیش می‌آید که بزه دیدگان ، مجرمان و اعضای جامعه محلی نمی توانند ‌در مورد راه حل های ترمیمی مربوط به توافق برسند و در اینجا است که مجال ایفای نقش مقامات دولتی و رسمی به عنوان مجریان عدالت کیفری سنتی پیدا می شود تا با ارائه و پیشنهاد راه حلهای بیشتر سازنده تا تنبیه ، واکنش نشان دهند. این موضوع در جرایم بسیار شدید که آثار آن تمامی جامعه و افکار عمومی آن را جریحه دار ساخته نیز صادق است. ضمن آنکه محتوای ضمانت های کیفری سنتی مفرد نیز می‌تواند ترمیم کننده باشد. بیشینه خواهان معتقدند که بایستی نگران امنیت جامعه نیز بر دو از این رهگذر مثلاً با حبس مجرم، دغدغه های اینچنینی را نیز پاسخ داد و در عین حال از داخل همین محیط‌های بسته اقلامهای ترمیمی با مشارکت داوطلبانه مجرم نسبت به بزه دیده را راه اندازی کرد. از دیدگاه بیشینه خواهان اعمال ضمانت اجرای کیفری، اعمال درد و رنج برابر با درد و بلکه ضمانت اجراهای معمول در حقوق کیفری مناسبتی است برای جبران و تصحیح و ترمیم خسارات و روابط شاکی بزه دیده، بزهکار و جامعه محلی و احیای علقه های گروهی و اجتماعی، این دیدگاه در واقع با شدت کمتری بعضی ارکان عدالت کیفری سنتی را رد می‌کند و کنار می‌گذارد بلکه سعی دارد بیشتر محتوا، جهت گیری و آئین رسیدگی در مدل کلاسیک را مصالحه ای و سازشی، ترمیمی و مشارکت اشخاص درگیر را در آن فعال نماید.[۲۴]

د) مبانی نظری عدالت ترمیمی

عدالت ترمیمی در صدد ایجاد توازن بین نگرانی های بزه دیده و جامعه محلی است. عدالت ترمیمی همچنین موجب بازسازگاری بزهکار و جامعه می شود. عدالت ترمیمی در صدد فراهم کردن تشفی خاطر بزه دیده و ارزیابی میزان بهبود لطمات وارده به وی است و همه طرفین سهیم در فرایند رسیدگی را قادر می‌سازد تا فعالانه در این فرایند شرکت کنند.

‌در مورد چگونگی میزان مداخله نمایندگان قدرت عمومی و افراد به عنوان شهروندان جامعه در عرصه های گوناگون نظام کیفری از مرحله جرم انگاری تا رسیدگی و اجرای قوانین کیفری ، شاهد ظهور و بروز و ارائه طرح ها و اندیشه‌های گوناگون و متفاوتی بوده ایم. در این ارتباط دو گروه متعارض و متمایز به طرح اندیشه‌های خویش پرداخته‌اند. گرایش اول که گرایش معمول و سنتی است بر حفظ و پایداری از حقوق جامعه و قدرت عمومی در کلیت آن و به طور خلاصه همه کاره بودن قدرت عمومی تأکید دارد و گرایش دوم که منطقی تر می کند و خواهان عدالت توزیعی در سطح عموم افراد جامعه و شهروندان آن و محدود شدن مداخله قدرت عمومی در جرم انگاری و بویژه فرایند کیفری است ضمن آنکه از دهه های آخر سده بیستم ‌به این سو، نظریه عدالت کیفری سرکوبگر به دلیل ویژگی ها به عملکرد و نتایج خاص آن مورد انتقادها و اعتراض های نظریه پردازان حقوق کیفری و جرم شناسان قرار گرفته است. اعتقاد باورمندان این نظریه بر این است که عدالت کیفری سزادهی هم بزه دیده ، هم بزهکار و هم جامعه را به نفع اعمال اقتدار عمومی از طریق قوانین کیفری و فراموش نموده و یا حداقل نقشی در خور و شایسته به آن ها نداده است.[۲۵]

گفتار دوم : عدالت کیفری

عدالت، مفهومی اخلاقی است که بشر آن را از آغاز تمدن خود شناخته و برای استقرار آن کوشیده است. هدف از اعمال کیفر، بی گمان حفظ حقوق انسان‌ها و جلوگیری از تجاوز به آنان به منظور تحقق آرمان عدالت است. هرگاه توازن میان منافع، حقوق و تکالیف استقرار یافته در جامعه مورد تجاوز قرار گیرد چهره ای از عدالت برای رفع تجاوز نمایان می شود که می توان آن را عدالت کیفری نامید، مهمرین تأثیر وضع و اجرای دقیق قوانین کیفری، تحقق عدالت است. چنین عدالتی را که با اعمال مجازات به دست می‌آید می توان عدالت کیفری نامید. ‌بنابرین‏ می توان گفت: عدالت کیفری شامل مراجع گوناگونی می شود که دامنه صلاحیت و مداخله آن ها نسبت به بزهکار و حق پس از تحمل مجازات یعنی مرحله بعد از خروج مجرم از فرایند کیفری نیز ادامه می‌یابد.

کم ترین نتیجه ای که این تعریف از عدالت کیفری به دنبال دارد آن است که قانون‌گذار به طور عمیق توجه کند که مجموعۀ قوانین کیفری بویژه کیفرهایی که برای جرائم پیش‌بینی می شود از وصف عدالت بهره مند باشند چه آنکه به هیچ روی نمی توان انتظار داشت با کیفر ناعادلانه ، وضعیت عادلانه ای در جامعه برقرار و عدالت تأمین گردد و بی تردید چنین عدالتی بدون تحقق عدالت در قانونگذاری محقق نخواهد شد.

نه تنها هدف عمده مجازات، تحقق آرمان عدالت است بلکه عدالت یکی از مبانی مشروعیت کیفر نیز به شمار می‌آید و این اندیشه به روزگار فیلسوفان یونان باز می‌گردد و تا زمان حاضر نیز مجازات‌ها بر اساس نظریه عدالت توجیه می‌شوند. هرچند تفسیری که امروز از عدالت ارائه می شود با مفهوم قدیمی آن تفاوت بسیار دارد.

نظر دهید »
دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۱۹٫ بخش سوم: پیشینه تحقیق – 7
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

‌بر اساس آمار وزارت جهادکشاورزی بیش از۳۰% از محصولات تولید شده در بخش کشاورزی و بویژه زیر بخش باغبانی به ارزش ۵ میلیارد دلار در سال به دلیل عدم فراوری یا فراوری نادرست از بین می­رود. این در حالی است که ضریب فرآوری در کشور ۴۰-۳۵% و در کشورهای صنعتی ۸۰% عنوان گردیده است و طبق برنامه­ ریزی دولت تا پایان برنامه چهارم توسعه کشور، باید مقدار ضایعات محصولات کشاورزی به ۵۰% مقدار فعلی آن کاهش یافته و میزان فرآوری محصول ۲ برابر گردد. با این تفسیر، امید می­رود در بخش گل و گیاه نیز بنا به قولهای مساعد دولت این اتفاق میمون واقع گردد(اکبری،۱۳۸۷).

۲-۱۹٫ بخش سوم: پیشینه تحقیق

در سال های اخیر تولید و تجارت گل و گیاهان زینتی در سطح جهانی توسعه زیادی یافته و از سال ۱۹۸۷ تاکنون سالیانه حدود ۹ تا ۱۵ درصد رشد داشته و ارزش معادلات تجاری آن در سال ۱۹۹۰ به بیش از ۱۰۰ میلیارد دلار بالغ گشته است (‌نیکویی و همکاران، ۱۳۸۸). در حال حاضر در بیش از ۸۰ کشور دنیا پرورش گل به مقیاس تجاری برای عرضه به بازارهای بین‌المللی را در دست دارند اما تعداد کشورهای مطرح در صادرات جهانی از انگشتان دست تجاوز نمی کنند.

استفاده از گیاهان زینتی در طراحی فضای سبز از ۳۰۰۰ سال پیش در ایران رواج داشته است، ولی قدمت تولید تجاری آن به حدود ۹۰ سال پیش بر می‌گردد. قبل از پیروزی انقلاب اسلامی، ایران در زمره وارد کنندگان گیاهان زینتی قرار داشت ولی پس از انقلاب، تولیدکنندگان داخلی توانستند علاوه بر رفع نیاز داخلی، به صادرات آن نیز بپردازند (چیذری و همکاران، ۱۳۸۵).

در بازار های جهانی گل و گیاهان زینتی سالانه حدود بیست میلیارد دلار از این کالا مبادله می شود که سهم ایران در این بازار حدود دویست میلیون دلار است که قابل صرفنظر کردن نمی باشد (معماران کاشانی و نادری، ۱۳۷۵). از طرفی تعداد تولیدکنندگان گل و گیاهان در سال ۵۷ حدود ۱۳۰ تا ۱۴۰ واحد بوده و امروز به پنج تا هفت هزار واحد در سراسر کشور رسیده است. این تکامل وسیع با همان فرهنگ و سیستم قدیمی تولید صورت گرفته و در نتیجه ی جهش که باید به دست آید، هنوز حاصل نشده است ( تقسیمی، ۱۳۷۸).

در ایران به دلیل برخورداری از تنوع آب و هوایی، آفتاب درخشان، سوخت و کارگر ارزان، نور کافی، منابع آب، رطوبت نسبی هوا، عدم بادهای شدید و خسارت زای موسمی و از همه مهمتر نیروی انسانی جوان و تحصیلکرده و فعال، امکان تولید گل و گیاهان زینتی با کیفیت صادراتی و توجیه اقتصادی وجود دارد. طی تحقیقی نشان داده شد که با وجود پتانسیل ها و مزیت های موجود در تولید گل و گیاهان زینتی، کشورایران تاکنون به جایگاه شایسته خود در بازار جهانی دست نیافته است. هر چند که صادرات گل ایران از سال۱۳۷۰ با ۵۰۰ هزار دلار شروع و تاکنون با یک روند صعودی به مرز ۴۰ میلیون دلار رسیده است، لیکن با جایگاه واقعی خود در بازار جهانی فاصله زیادی دارد (‌نیکویی و همکاران، ۱۳۸۸). در پژوهشی در قالب پایان نامه کارشناسی ارشد توسط خاکپور در سال ۱۳۷۹، ‌به این نتیجه رسیده شده که ایران قادر است در طول چهار فصل اقدام به تولید گل و گیاهان زینتی نماید.

بررسی های صورت گرفته بر روی زمینه‌های ایجاد کسب و کار در صنعت گل و گیاهان زینتی در استان قم نشان داد، با توجه به اینکه کشت گل در سطح استان در حد بسیار محدود انجام می شود، فرصت بسیار مناسبی جهت ایجاد اشتغال و توسعه ی بخش تعاون وجود دارد (الوانی و رحمتی، ۱۳۸۶).

محققین طی بررسی بر روی عوامل تاثیرگذار بر تولید گل و گیاه با بهره گرفتن از روش تحلیل رگرسیون کمپلکس ‌به این نتیجه رسیدند که متغیرهای صادرات گل و سابقه ‌گل‌کاری رابطه مثبت با تولید انواع گل و گیاه آپارتمانی دارند، ‌بنابرین‏ هرچه صادرات گل بیشتر شود و یا سابقه اشتغال در تولید گل و گیاه بیشتر باشد، تعداد انواع بیشتری گل و گیاه آپارتمانی تولید می شود (ملک محمدی و محمدی، ۱۳۸۱).

– فلاحی و خوشبخت در سال ۱۳۸۴ پژوهشی با عنوان بررسی ارتباط بلندمدت صادرات غیرنفتی و اشتغال در اقتصاد ایران انجام دادند. نتایج به دست آمده از آزمون علیت گرنجری، وجود علیت یک‌طرفه از اشتغال به صادرات غیرنفتی را تأیید می‌کند. با بهره گرفتن از روش یوهانسن – جوسلیوس و برآورد رابطه تعادلی بلندمدت میان سه متغیر صادرات غیرنفتی، اشتغال و تولید ناخالص داخلی بدون نفت، رابطه معنی داری میان صادرات غیرنفتی و اشتغال به دست نیامد. این درحالی است که تاثیر مثبت متغیر تولید ناخالص داخلی بر متغیر اشتغال تأیید می‌گردد. نتایج به دست آمده به صورت بخشی تنها دلالت بر وجود ارتباط بلندمدت میان اشتغال و صادرات در بخش صنعت و معدن دارد. علاوه بر این ضریب تعدیل برآوردی در این بخش ۲۳/۰ است که در مقایسه با ضریب مربوطه در کل اقتصاد (۰۳/۰)، سرعت تعدیل به مراتب بالاتری را در جهت دستیابی به تعادل بلند مدت نشان می‌دهد.

-برادران شرکای و صفاری ( ۱۳۸۴ ) در مطالعه خود به منظور اندازه گیری اثر متغیرهای نیروی کار، سرمایه گذاری و صادرات بر رشد اقتصادی ضمن تأکید بر این امر که فرایند یکپارچگی اقتصادها، تحت تاثیر آزادسازی محدودیتهای جریان کالاها و خدمات، جریان سرمایه و جریان نیروی کار است و تحولات جهانی در زمینه جمعیت، جریان سرمایه ها و صادرات کالاها و خدمات، این فرایند را به حوزه بحث انگیزی در اغلب کشورهای جهان تبدیل ‌کرده‌است، بیان داشته اند که هر چند کشورهای در حال توسعه در فرایند یکپارچگی اقتصادی مشارکت دارند، ولی عمده منافع آن نصیب قطب صنعتی جهان می شود. نتایج حاصل از تخمین مدل نظری مقاله با روش های مختلف حاکی از آن است که در مدل کلی (حاوی ۱۲۷ کشور) و نیز در مدل‌های منطقه ای، جریان سرمایه (سرمایه گذاری)، جریان نیروی کار( رشد جمعیت) و جریان کالاها وخدمات (رشد صادرات) این فرایند را تبیین می‌کنند، اما شدت اثرگذاری این متغیرها (کشش ها)، بر رشد اقتصادی در مناطق مختلف، متفاوت است.

– آذرمند و جعفری صمیمی( ۱۳۸۴ ) در مطالعه خود به بررسی کمی رابطه بین آزادسازی اقتصادی و عملکرد اقتصاد کلان در دوره زمانی ۱۹۸۰ تا ۲۰۰۱ در بین ٨٠ کشور جهان پرداخته‌اند و از شاخص “جی وارتنی” به عنوان مقیاسی معتبر برای سنجش میزان آزادی اقتصادی استفاده کرده‌اند. متغیرهای میانگین رشد اقتصادی، میانگین نسبت سرمایه گذاری به تولید ناخالص داخلی، درآمد سرانه و میانگین نرخ تورم به عنوان شاخص های بیان کننده عملکرد اقتصاد کلان منظور شده اند. نتایج برآورد الگوها نشان داده که سطح اولیه آزادی اقتصادی و نیز رشد آن در طول دوره اثری مثبت بر میانگین رشد اقتصادی داشته و همچنین افزایش سطح آزادی اقتصادی می‌تواند باعث افزایش تاثیر مثبت سرمایه گذاری بر رشد اقتصادی شود. برای بررسی تاثیر مؤلفه‌ های شاخص آزادی اقتصادی بر رشد با تجزیه شاخص آثار هر یک به طور جداگانه مورد بررسی قرار گرفته که از بین مؤلفه‌ های شاخص، متغیرهای حقوق مالکیت و دیوان سالاری دارای رابطه ای معنی دار و مثبت با رشد اقتصادی بوده اند.

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۵- صلاحیت تکمیلی – 5
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

به علاوه بند ۲ ماده ۴ اساسنامه بیان می‌دارد که دیوان می‌تواند به انجام وظایف و اعمال اختیارات خود در قلمرو هر یک از دولت‌های عضو به موجب مقررات این اساسنامه و در قلمرو هر دولت دیگری به موجب موافقت‌نامه ویژه‌ای با آن دولت بپردازد.

بدین ترتیب در صلاحیت مکانی دیوان موارد زیر را قابل اعمال می‌باشد:

۱- جرم در قلمرو یکی از دولت‌های عضو ارتکاب‌یافته باشد .

۲- جرم در محدوده کشتی یا هواپیمای ثبت شده در یکی از کشورهای عضو ارتکاب‌یافته باشد.

۳- دولتی که جرم در قلمرو آن ارتکاب‌یافته است به موجب موافقت‌نامه‌ای صلاحیت دیوان را پذیرفته باشد.

۴- موضوع از طریق شورای امنیت به دیوان ارجاع شده باشد.

۴- صلاحیت شخصی

‌بر اساس این نوع صلاحیت، دولت‌ها به استناد این‌که بزهکار یا بزه دیده تبعه آن دولت است خود را صالح می‌دانند. نوع اول را صلاحیت مبتنی بر تابعیت فعال و نوع دوم را صلاحیت مبتنی بر تابعیت منفعل می‌دانند. اساسنامه دیوان نوع اول را پذیرفته است. براین اساس دیوان کیفری بین‌المللی صلاحیت رسیدگی به اتهام اتباع دولت‌های عضو را دارا خواهد بود. به علاوه دیوان می‌تواند به اتهامات اتباع دولت‌های غیر عضو نیز در صورتی که این دولت‌ها صلاحیت دیوان را پذیرفته باشند و یا موضوع از سوی شورای امنیت به دیوان ارجاع شده باشد، رسیدگی نماید.[۱۳۴] لازم به ذکر است که به موجب ماده ۲۶ اساسنامه، دیوان از تعقیب افراد کمتر از ۱۸ سال منع شده است که این امر می‌تواند محدود کننده صلاحیت شخصی دیوان باشد.

۵- صلاحیت تکمیلی

مفهوم صلاحیت تکمیلی اولین‌بار در طرح ۱۹۹۴ کمیسیون حقوق بین‌الملل ظاهر شد. اما در طی مذاکراتی که متعاقب آن انجام گرفت مکانیزم صلاحیت تکمیلی پیشنهادی به شدت از جانب متخصصین حقوق کیفری بین‌المللی از جمله دادستان دادگاه‌های ویژه مورد انتقاد قرار گرفت.

دادستان «لوئیس آربور» در این زمینه این‌گونه اظهار داشت که اصولاً پیش‌بینی چنین رژیمی در اساسنامه دیوان در جهت منافع کشورهای توسعه یافته و ثروتمند و به ضرر کشورهای فقیر است، زیرا که دادستان دیوان ممکن است به راحتی ادعا کند که یک نظام قضایی در یک کشور توسعه نیافته، ناکارآمد بوده و ‌بنابرین‏ ناتوان از رسیدگی است.[۱۳۵] با این حال تکمیلی بودن صلاحیت از موارد پذیرفته شده در اساسنامه دیوان است که در کنار قابلیت رسیدگی دعوا در دیوان مورد توجه و بحث قرار می‌گیرد. به علاوه که اهمیت اصل صلاحیت تکمیلی دیوان در مقابله با بی‌کیفری برای آن دسته از اعمال که جنایت بین‌المللی قلمداد می‌شوند آن جاست که عدم تمایل یا عدم توانایی دادگاه‌های ملی برای تحقیق یا تعقیب ‌در مورد چنین نقص‌هایی، مانع از اعمال صلاحیت دیوان نمی‌شود و دیوان در مراحل احراز صلاحیت خود، اقدامات انجام گرفته توسط دولت‌ها را ارزیابی می‌کند.[۱۳۶]

ماده یک اساسنامه دیوان بر تکمیلی بودن صلاحیت آن اشاره دارد. در قسمت اخیر این ماده چنین آمده است «… دیوان دارای صلاحیت تکمیلی نسبت به صلاحیت کیفری ملی است.» گرچه این موضوع در بند ۱۰ مقدمه اساسنامه نیز مورد پذیرش قرارگرفته بود، اما به دلیل قابلیت اجرایی نداشتن مقدمه و بنا به اصرار دولت‌ها، مجدداً در ماده یک اساسنامه، تکمیلی بودن مورد تأکید قرار گرفت. [۱۳۷] منظور از تکمیلی بودن نیز این است که صلاحیت دیوان جنبه کمک‌دهی به صلاحیت ملی کشورها دارد و نه تفوق و برتری برآن‌ها (آن‌گونه که در اساسنامه دادگاه کیفری رواندا و یوگسلاوی مورد پذیرش قرارگرفته بود.) دلیل این امر را در دو مورد بیان کرده‌اند: احترام به حاکمیت دولت‌ها و نگه‌داشتن توان دیوان برای رسیدگی به جرایم شدید[۱۳۸]. در واقع به موجب اصل صلاحیت تکمیلی قرار نیست دیوان با دادگاه‌های ملی رقابت کند و یا جایگزین آن‌ ها شود بلکه این اصل به تضمین این مهم تأکید دارد که جنایت نسل‌کشی، جنایات علیه بشریت و جنایات جنگی به عنوان جنایات مشمول صلاحیت دیوان بی‌کیفر نخواهد ماند.[۱۳۹]

آن‌گونه که در اساسنامه دادگاه‌های کیفری رواندا و یوگسلاوی پیش‌بینی شده بود، این محاکم برای رسیدگی به جرایم مذکور در اساسنامه با محاکم داخلی صلاحیت توأمان دارند.[۱۴۰] بند ۲ ماده ۹ اساسنامه دادگاه یوگسلاوی و ماده ۸ اساسنامه دادگاه رواندا صراحت دارند که «صلاحیت دادگاه بین‌المللی مقدم بر صلاحیت محاکم ملی است»[۱۴۱].

برخلاف محاکم ویژه مذکور، گفتیم که اساسنامه دیوان، صلاحیت تکمیلی را مورد پذیرش قرار داده است. منظور از صلاحیت تکمیلی، آن‌گونه که تدوین‌کنندگان اساسنامه بیان ‌داشته‌اند، این است که «این دادگاه در مواقعی عمل می‌کند که امید نمی‌رود چنین افرادی «متهمان» در دادگاه ملی به نحو مقتضی محاکمه شوند، لذا بر این نکته تأکید شده است که این دادگاه، نظام‌های موجود ملی و روش‌های جاری همکاری‌های قضائی بین‌المللی را تکمیل می‌کند و قصد آن را ندارد که صلاحیت دادگاه‌های ملی را منکر شده و یا به حق دولت‌ها برای درخواست استرداد مجرمین یا سایر اشکال معاضدت قضائی بین‌المللی ‌بر اساس ترتیبات موجود لطمه بزند.» در واقع صلاحیت تکمیلی در اساسنامه دیوان ‌به این معنی است که تقدم اعمال صلاحیت ‌در مورد نسل‌کشی، جرایم علیه بشریت و جرایم جنگی به دادگاه‌های داخلی داده شده است.[۱۴۲] به عبارت دیگر می‌توان گفت که اصل تکمیلی بودن به معنی تحکیم و تقویت رسیدگی‌هایی است که در سطح ملی، نهادهای قضائی آن را آغاز کرده‌اند و هیچ‌گاه به معنی جانشینی نهادهای مذکور نیست[۱۴۳]. صلاحیت تکمیلی به طور ضمنی نخستین کشور تعقیب یا ‌تحقیق کننده یک جرم را مناسب‌ترین مورد تلقی می‌کند و فرض می‌کند که بهترین کشور برای این‌که اولین کشور باشد، به طور خودکار تحقیق را شروع خواهد کرد. در چنین حالتی دیوان کیفری بین‌المللی و نیز اشکال مختلف همکاری‌های بین‌المللی کنار می‌رود[۱۴۴].

با توجه به آن چه در اساسنامه آمده است و آن چه که در تفسیر صلاحیت تکمیلی بیان داشته شد، می‌توان چنین گفت که صلاحیت دیوان، ‌تکمیل کننده صلاحیت محاکم ملی است و بدین ترتیب در مواردی که محاکم ملی در حال تعقیب و یا رسیدگی به یک مورد خاص هستند دیوان صلاحیت تعقیب، تحقیق و یا رسیدگی به آن مورد را نخواهد داشت، چرا که دولت‌ها در صورتی حاکمیت خود بر جرایمی که در سرزمینشان اتفاق می‌افتد و منافع ملی آن‌ ها و یا اتباع آن‌ ها را به مخاطره می‌اندازد به یک دادگاه کیفری بین‌المللی واگذار می‌کنند و در نتیجه صلاحیت خودشان را در رسیدگی کیفری محدود می‌‌سازند که از این راستا به منافع اساسی و حیاتی آنان خسارت عمده و اساسی وارد نشود[۱۴۵].

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | چکیده تحقیق: – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

عنوان صفحه

نمودار ۲-۱- مؤلفه های مهارت اجتماعی مورد توجه در مدیریت کلاسی…………………………………………………….۷۶

نمودار ۴-۱- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنسیت……………………………………………………………………………..۹۱

نمودار ۴-۲- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سطح تحصیلات………………………………………………………………..۹۲

نمودار ۴-۳- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سابقه تدریس…………………………………………………………………….۹۳

چکیده تحقیق:

این تحقیق به ارزیابی مدیریت کلاسی از منظر توجه به مهارت‌های اجتماعی در مدارس ابتدایی اشکنان در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ می­پردازدجامعه­ی آماری مورد نظر این تحقیق همه­معلمان مقطع ابتدایی که ‌در سال‌ تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ در مدارس ابتدایی اشکنان به تدریس مشغول بوده اند . این جامعه ۱۵۰ نفر شامل تعداد ۹۴ نفر از آن زن و تعداد ۵۶ نفر از آنان مرد بوده که با توجه به کم بودن جامعه ، کل جامعه پژوهش با روش سرشماری به عنوان نمونه انتخاب گردیدند . جهت روش جمع‌ آوری داده ها در این تحقیق از پرسشنامه محقق ساخته و فیش ثبت اصلاعات استفاده گردید . ابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته و فیش ثبت اطلاعات تعیین شد .روایی پرسشنامه مورد تأیید متخصصان قرار گرفت و نیز با بهره گرفتن از آزمون تحلیل عاملی ۸۹/۰روایی آن تأیید ‌گردید و پایایی پرسشنامه نیز بااستفاده ازروش آلفای کرونباخ ۹۲/. محاسبه شد . داده­هایحاصل از پرسشنامه با بهره گرفتن از شاخص‌های آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل گردید . نتایج حاصل از این پژوهش نشان می­دهد که در تمام مؤلفه­ های مهارت اجتماعی(مهارت‌های کلامی ، مهارت‌های احساسی ، اطاعت ورزی ، خودمدیریتی ، مسئولیت پذیری ، ابراز وجود ، مهارت‌های تحصیلی ، برقراری ارتباط ، جرئت ورزی) به شکل مناسب و مطلوبی در فرایند مدیریت کلاسی تحقق یافته است و تفاوت معناداری نیز در دیدگاه معلمان مرد و زن مشاهده نگردید .

کلمات کلیدی : مدیریت کلاسی ، مهارت‌های اجتماعی ، مهارت‌های کلامی ، خودمدیریتی ، مسئولیت پذیری

فصل اول

طرح تحقیق

    1. مقدمه :

کلاس درس به عنوان یک گروه یا نظام اجتماعی دارای همه ویژگی‌های سیستم‌های اجتماعی است که مورد توجه صاحب نظران علوم رفتاری قرار دارد . مدیریت کلاس بر عهده معلم است که قبل از آموزش یا هر گونه اقدام تربیتی و رفتاری باید کلاس درس را جهت تحقق اهداف مدیریت نماید . مدیریت کلاس درس چون سایر ‌مدیریت‌ها مستلزم کارکردهایی چون طراحی و سازماندهی ، هماهنگی و رهبری ، کنترل و نظارت و ارزشیابی است که به دلیل در هم تنیدگی، این کارکردها از یکدیگر تفکیک پذیر نیستند . امروزه از مهمترین چالش‌های یک معلم در کلاس ، ارتباط مؤثرو صحیح با فراگیران است از طرف دیگر ارتباط معنادار، کلید اجرای موفقیت آمیز بسیاری از شیوه ­های مدیریت در کلاس ‌می‌باشد . ارتباط عامل اصلی یادگیری است که شاخص های متعددی را در بر می‌گیرد .

سازمان‌های رسمی به عنوان نوعی سیستم اجتماعی مستلزم مدیریت و رهبری اثربخش برای تحقق اهداف رسمی می­باشند؛ صاحب نظران علم مدیریت وسازمان برای مدیریت و رهبری این سازمان‌ها، کارکردهایی را عنوان کرده‌اند.اکثریت برکارکردهای اساسی مدیریت کلاس طراحی و سازماندهی کلاس درس، رهبری کلاس درس ، نظارت و کنترل کلاس درس و ارزشیابی اتفاق نظر دارند (پرداختچی، ۱۳۸۰).

اجتماعی بودن یک نیاز سرشتی انسان است ، انسان بر پایه آفرینش خویش نیاز به تعلق و پیوند با دیگران دارد ، خوی اجتماعی بودن در وی نهفته است . مشارکت پیوند دو سویه سازنده و سودمند بین دو تن یا بیشتر از دو تن ‌می‌باشد . پیوندی گشوده و بازمیان دو انسان که این دو در پرتو آن پرورش می­یابند و از یکدیگر بهره می­ گیرند . دو سویه بودن پیوند موجب می‌گردد تا اطلاعات ، دانش ، شناخت و اندیشه و نظر هریک از دو سوی پیوند به دیگری منتقل گردند و در اثر آن هردو طرف بهره ی به دست آورند و بر نیروی ذهنی و عقل خود بیفزایند (طوسی ، ۱۳۷۷) .

با وجود فراینده مهارت‌های اجتماعی در رشد و تحول فراگیری این مهارت ­ها در همه کودکان به شکل یکسان صورت نمی­گیرید. کودکان زیادی اغلب فاقد مهارت‌های اجتماعی ضروری برای تعاملات مثبت و هدفمند است . این مسأله ممکن است باعث شود این دانش آموزان توسط همسالان عادی کمتر مورد پذیرش قرار بگیرند .این دانش آموزان نیاز دارند تا مهارت‌های اجتماعی را به طور سازمان یافته آموزش ببیند . این مهارت‌ها باید در موقعیتهای طبیعی به منظور تسهیل تعمیم دهی به موقعیتهای مختلف آموزش داده شوند (گرشام[۱]،۲۰۰۰). و در این میان توجه به مدیریت کلاسی و توسعه مهارت‌های اجتماعی دانش آموزان در آن از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است . خصوصاًً در دوران ابتدایی که دانش آموزان نیازی اساسی به یادگیری مهارت‌های اجتماعی دارند و برای یادگیری آن باید از هر ابزاری همچون مدیریت کلاسی و روش های تدریس و ارزشیابی و … بهره برد .

    1. بیان مسأله:

پیشرفت هرجامعه­ای به چگونگی کیفیت آموزش وپرورش آن جامعه بستگی دارد.آموزش وپرورش اگر راه دموکراسی وروش علمی پیشگیردزمینه یایجادجامعه ای پیشرفته را مهیا می­سازد .به منظور رسیدن ‌به این دموکراسی ، رعایت قانون و نظم و ایجاد نگرش مثبت در این زمینه و اعمال آن توسط افراد یک جامعه ، به خصوص متو لیان امر خطیر تعلیم و تربیت ، ضرورت می­یابد .

آموزش وپرورش علاوه بر این که ‌در دسته بندی مشاغل در رده­ی بالایی قرار دارد.از نظر پیچیدگی نیز جزء پیچیده­ترین حرفه­ های تخصصی دسته بندی می­گردد(علاقه بند،۱۳۸۱). اشراف معلم بر موضوعات درسی،مسائل یادگیری، الگوها، مهارت‌های اجتماعی، روش‌ها، راهبردهاو فنون تدریس، از عوامل عمده­ی اثر بخشی رفتار ومدیریت کلاسی ‌می‌باشد .دررفتارکلاسی و ارتباط معلم بادانش­آموزان با توجه ‌به این که مدرسه ‌و کلاس سازمان‌های اجتماعی آموزش تربیتی می‌باشد.

کلاس درس یک سازمان اجتماعی آموزش است،سازمان‌های اجتماعی ، آموزشی -تربیتی،بدون پیروی محض ازارتباطات رسمی درجهت پویایی پیش می­روند . وجود نظم و انضباط در کلاس و یا به عبارتی مدیریت کلاسی ، جهت اثر بخشی و کارایی و در نهایت بهره ­وری کار یک معلم بسیار مؤثر ‌می‌باشد . ‌بنابرین‏ لازم است در این خصوص فنون و ویژگی‌های مورد نیاز مدیریت کلاس شناسایی و تبیین گردد، تا مورد استفاده­ همه کسانی که با آموزش و پرورش سر و کار دارند ، قرار گیرد .

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | گفتار دوم: خیار تخلف از شرط صفت وحق اصلاح مورد تعهد در حقوق ایران – 3
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

ماده فوق از جهت در نظر گرفتن حق اصلاح متعهد، این تفاوت را با حقوق ایران دارد که ماده ۴۴۱ قانون مدنی، حق متعهد به اصلاح را به رسمیت نشناخته و به صرف تجزیه عقد و بدون در نظر گرفتن تأثیر این تجزیه در کل عقد، به متعهدله حق فسخ قرارداد را می‌دهد. تفاوت آن با اصول حقوق قراردادهای اروپایی نیز این است که مبنای این ماده از اصول قراردادهای تجاری بین‌المللی برای بر هم زدن عقد، ورود ضرر به متعهدله یا تفویت منفعت وی است، در حالی که در اصول قراردادهای اروپایی، ملاک، قابلیت قرار گرفتن مستقل بخشی از تعهد متعهدله در مقابل آن بخش از تعهد است که متعهد قرارداد قادر به اجرای آن نبوده است.

بند سوم: خیار تبعض صفقه و حق اصلاح مورد تعهد در اصول اروپایی

بر خلاف قانون مدنی ایران، اصول حقوق قراردادهای اروپایی اصل قابل تجزیه بودن قرارداد به دو عقد جداگانه پذیرفته شده است، بدون این که الزاماًً کلّ قرارداد را به صرف تجزیه آن قابل فسخ بداند. در خصوص عدم اجرای بخشی از قرارداد، اصول تنها حق فسخ همان قسمت اجرا نشده را به متعهدله می‌دهد، آن هم به شرطی که عدم اجرا در آن قسمت اساسی باشد. مفهوم این سخن آن است که اگر عدم اجرای بخشی از قرارداد اساسی نباشد، متعهد قرارداد حق اصلاح و جبران آن بخش را دارد و متعهد له مجاز به فسخ قرارداد نمی باشد. مطابق ماده ۳۰۲-۹، «چنان چه قراردادی بایستی در قسمت های مجزا اجرا شود و در خصوص قسمتی که اجرای متقابلی برای آن بتوان اختصاص داد عدم اجرای اساسی وجود داشته باشد، طرف متضرر می‌تواند بر اساس مقررات این گفتار، حق خود را نسبت به خاتمه دادن قسمت مورد نظر اعمال نماید. تنها در صورتی می توان کل قرارداد را خاتمه داد که عدم اجرا نسبت به کل قرارداد اساسی باشد». برای اعمال این ماده می بایست قرارداد دارای حداقل دو قسمت مجزا باشد و در مقابل هر قسمت یک اجرای متقابل قرار گیرد. نتیجه آن که در قراردادهایی که اصطلاحاً بسیط خوانده می‌شوند، این ماده مجرا نخواهد بود. همچنین چنان چه قرارداد دارای بخش های مجزا باشد اما در مقابل هر بخش یک اجرای متقابل قرار نگرفته باشد، این ماده قابل اعمال نخواهد بود و در نتیجه متعهد فرصتی برای اصلاح مورد تعهد نخواهد داشت.

بند چهارم: خیار تبعض صفقه و حق اصلاح در حقوق ایران

قانون مدنی ایران در ماده ۴۴۱ مقرر می‌دارد: «خیار تبعض صفقه وقتی حاصل می شود که عقد بیع نسبت به بعض مبیع، به جهتی از جهات باطل باشد. در این صورت مشتری حق خواهد داشت بیع را فسخ کند یا به نسبت قسمتی که بیع واقع شده است قبول کند و نسبت به قسمتی که بیع باطل بوده است ثمن را استرداد کند». ماده فوق در صورتی قابل اجرا است که بخش تلف شده قابل تجزیه و انتقال جداگانه باشد و در برابر قسمتی از ثمن قرار گیرد و وصف صحت به تنهایی چنین نیست[۱۶۹]. از سوی دیگر بخش جداگانه نیز باید قسمت معینی از ثمن را به خود اختصاص داده باشد، در غیر این صورت تجزیه امکان ندارد. به همین دلیل از آن جایی که در این خصوص عقد دارای چند بخش گردیده و هر بخش ثمنی را به خود اختصاص داده، می توان گفت که چند عقد در یک عقد جمع گردیده اند، لذا امکان اصلاح موضوع تعهد در هر قسمت تابع اصول کلی اصلاح و جبران در هر قسمت است. در خصوص قراردادهایی که قابل تجزیه به شمار می‌روند موضوع از جنبه ای دیگر نیز قابل تحلیل می‌باشد. مثلاً هرگاه طی معامله ای یکصد دستگاه اتومبیل فروخته شود و مبیع معین و عوضین حال باشند، می‌دانیم عدم پرداخت ثمن ظرف سه روز سبب خواهد شد بایع حق فسخ پیدا کند (ماده ۴۰۲ قانون مدنی). حال اگر معلوم شود که در روز دوم، ثمن نود و نه دستگاه اتومبیل پرداخت شده، لیکن فقط امکان تأدیه ثمن نسبت به یک دستگاه باقی مانده فراهم نگردیده است، اختیار فسخ کل معامله از سوی بایع توجیه منطقی و عقلی نخواهد داشت[۱۷۰].

گفتار دوم: خیار تخلف از شرط صفت وحق اصلاح مورد تعهد در حقوق ایران

در اصول مؤسسه یونیدوغوا و اصول اروپایی قراردادها موضوعی تحت عنوان تخلف از شرط صفت و خیار راجع به آن وجود ندارد و این خیار در سه نظام حقوقی مورد بحث مختص به حقوق ایران است. دو اصول مورد بحث، تأسیس حقوقی دیگری را به جای این تأسیس حقوقی برگزیده اند که در صفحات بعد به آن خواهیم پرداخت.

بند اول: مفهوم خیار

مطابق ماده ۲۳۴ قانون مدنی: «شرط صفت عبارت است از شرط راجعه به کیفیت یا کمیت مورد معامله». شرط صفت شرطی است که مربوط به صفتی از صفات مورد معامله باشد. مانند آن که مثلاً در معامله مربوط به یک قطعه فرش، خریدار و فروشنده شرط کنند که فرش مذبور بافت اصفهان باشد[۱۷۱]. در این خصوص اگر بعد از معامله معلوم شود که مال مورد معامله وصف مشروط را ندارد، مشروط له می‌تواند معامله را فسخ نماید. ماده ۲۳۵ قانون مدنی در این باره می‌گوید: «هر گاه شرطی که در ضمن عقد شده است شرط صفت باشد و معلوم شود آن صفت موجود نیست، کسی که شرط به نفع او شده است خیار فسخ خواهد داشت». در شرط صفت علی القاعده مشروط علیه را نمی توان به انجام شرط اجبار کرد. شرط صفت مورد معامله یا موجود هست و یا نیست. اگر مثلاً مشروط علیه را اجبار نماییم که قالی یا پارچه خریداری شده را مطابق شرط صفت تعیین شده مجدداً رنگ کند، آن شرط فعل است نه شرط صفت[۱۷۲]. چون شرط صفت در عین معین را نمی توان در صورت فقدان ایجاد کرد، قانون‌گذار نیز به علت عدم امکان اجبار چاره ای نداشته است جز این که حق فسخ را در این مورد نیز بپذیرد[۱۷۳].

فقدان اوصاف مورد توافق طرفین با عیب شباهت بسیاری دارد، به گونه ای که شاید بتوان آن ها را یکسان تلقی نمود و لذا از تعریف سنتی که عیب را در معنای نقص فیزیکی یا عدم تطابق با انتفاع مورد انتظار می‌داند فاصله گرفت. این در حالی است که در فقه و قانون مدنی، عدم تطابق با مشخصات مورد توافق طرفین موجب ایجاد خیار دیگری تحت عنوان خیار تخلف از وصف یا خیار رؤیت می‌گردد[۱۷۴]. عیبی که موجب خیار فسخ برای مشتری می‌گردد چهره نوعی دارد و وابسته به انگیزه ها و هدف های ویژه دو طرف نیست[۱۷۵]. لذا نیاز به شرط جداگانه در عقد ندارد، چرا که شرط سلامت کالا در خود عقد نهفته است. اما برای ایجاد خیار تخلف از وصف نیاز است که شرط مورد نظر به طور صریح یا ضمنی در عقد گنجانده شود و به عبارت دیگر در محدوده قصد مشترک طرفین قرار گیرد. در نتیجه، فقدان وصف مشروط تابع احکام خیار تخلف از شرط است و مشروط له نمی تواند به دلیل فقدان آن وصف، ارش که در فرض وجود عیب ایجاد می شود را مطالبه کند.

بند دوم: وجوه مختلف تخلف از وصف

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1025
  • 1026
  • 1027
  • ...
  • 1028
  • ...
  • 1029
  • 1030
  • 1031
  • ...
  • 1032
  • ...
  • 1033
  • 1034
  • 1035
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | قسمت 14 – 10
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 3 – 10
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – قسمت 8 – 4
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – نقش هندوستان – 3
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – ۳-۱- کلیاتی در خصوص عنصر معنوی – 9
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | قسمت 12 – 7
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 12 – 10
  • دانلود پایان نامه های آماده – ب: ارکان دعوی الزام به تنظیم سند رسمی – 5
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | اطلاعات: – 1
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 32 – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان