هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | ۲ – ۵-۳ منابع دیگرحقوق بین الملل در استفاده صلح آمیزاز انرژی هسته ای – 8
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

این معاهده در ۵ اوت ۱۹۶۳ در مسکو میان امریکا،‌بریتانیا، ایرلند شمالی و شوروی سابق به امضا رسید و در دهم اکتبر همان سال لازم الاجرا شد . به موجب این معاهده طرفین پیمان انواع آزمایش‌های هسته‌ای به جز آزمایش‌های زیرزمینی را ممنوع اعلام کردند. در ماده یک این معاهده چنین آمده است: هر یک از طرفین این معاهده تعهد می‌کند که هر گونه آزمایش انفجار سلاح هسته‌ای یا هر انفجار هسته‌ای دیگر را در هر محل تحت صلاحیت یا کنترل خود ممنوع کند و از آن جلوگیری به عمل آورد. این محلها عبارتند از: الف) در جو، و ماورای حدود آن شامل ماورای جو یا زیر آب، از جمله آبهای سرزمینی یا دریاهای آزاد؛ ب) در هر محل دیگری که ذرات رادیو اکتیو حاصل از انفجار در خارج از منطقه تحت کنترل دولتی ایجاد شود. کشور ایران در ۲۲/۱۰/۱۳۴۲ این معاهده را تصویب و به آن ملحق شد .

۲-۵-۲-۳ معاهده راجع به اصول حاکم بر فعالیت‌های دولت در اکتشاف و استفاده از جو خارجی شامل ماه و اجرام آسمان[۲۴]

این معاهده در تاریخ ۲۷ ژانویه۱۹۶۷ منعقد و در ۱۰ اکتبر همان سال لازم‌الاجرا شد. به موجب این معاهده دولت‌ها تعهد کردند که هیچ چیزی را که حامل سلاح اتمی باشد، در ماه و سایر اجرام آسمانی یا ماورای جو قرار ندهند و هیچ سلاحی را نیز در این کرات یا ماورای جو آزمایش نکنند. (ماده ۴) در سال ۱۹۷۴ نیز توافق دیگری بین امریکا و شوروی صورت گرفت که در هر آزمایش سلاح بیش از ۱۵۰ کیلو تن منفجر نشود. در سال‌های اخیر نیز توافق ضمنی بین قدرت‌های هسته‌ای مبنی بر قطع آزمایشات، به عمل آمده است. آنچه به عنوان بهانه‌ای برای ممنوع نکردن همه جانبه آزمایش‌های هسته‌ای نقل شده، ممکن نبودن اثبات آزمایش‌های زیرزمینی است؛ زیرا آنچه در ابتدا از چنین آزمایشهایی ناشی می‌شود. پک زلزله است که می‌تواند به طور طبیعی صورت گرفته باشد. با این تفاوت که چنین آزمایشهایی پس از چندی اثرات مشخصی در سطح زمین ایجاد می‌کنند که از آثار زلزله‌های طبیعی متمایز است.

۲-۵-۲-۴ معاهده منع جامع آزمایشات هسته ای‌ [۲۵]

مجمع عمومی سازمان ملل متحد پیمانی را که در سند A/50/1027 مندرج است و ۲۴ سپتامبر ۱۹۹۶ در نیویورک جهت امضا باز بود، اتخاذ نمود. که هدف آن منع جامع آزمایش هسته‌ای است و به طور مؤثر مورد تأیید و تصدیق جهانی است. وظیفه ملی کشورها در این معاهده جلوگیری از انفجارهای هسته‌ای در محدوده صلاحیت و کنترل آن ها است. دبیر کل سازمان ملل همه کشورها را به امضای این عهدنامه و پیوستن به آن در کوتاه‌ترین زمان ممکن فرا می‌خواند. بر اساس ماده یک این معاهده، هر کشور تحت پیمان ملزم است که هیچ نوع انفجار آزمایش سلاح هسته‌ای یا انفجار هسته‌ای دیگر انجام ندهد و از هر گونه انفجار هسته‌ای نیز در محدوده تحت کنترل خود جلوگیری نماید. علاوه بر این هر کشور عضو، تعهد می‌کند از مسبب و مشوق شدن، یا هر نوع مشارکت در انفجار هسته‌ای اجتناب نماید. در مقدمه این معاهده ذکر شده است که کشورهای عضو موافقت نامه‌های بین‌المللی و تدابیر مثبت در سال‌های اخیر، همه جنبه‌های خلع سلاح از جمله کاهش در مهمات سلاح‌های هسته‌ای را می‌پذیرند و بر اهمیت اجرای سریع و کامل چنین تدابیری تأکید می‌کنند. همچنین کشورهای عضو نیز پذیرفته‌اند که موقعیت بین‌المللی حاضر، بیشتر به سمت خلع سلاح اتمی در مقابل گسترش آن در همه زمینه‌ها تلاش ‌کند و بر ادامه کوشش‌های برنامه‌ریزی شده و سیستماتیک برای کاهش جهانی سلاح‌های اتمی تا محو این سلاحها و خلع جدی کامل آن ها تأکید می‌کنند؛ از سوی دیگر افزایش صلح بین‌المللی نیز آن را تأیید می‌کند. کشورهای طرف معاهده (تحت ماده ۲) برای رسیدن به هدف معاهده یعنی تضمین اجرای مقررات، تأیید بین‌المللی اجابت معاهده و ایجاد یک محل اجتماع جهت مشورت و همکاری بین‌المللی، سازمان منع جامع آزمایش اتمی را تأسیس کرده‌اند. و همه کشورهای عضو معاهده باید عضو این سازمان نیز باشند و با آن در اجرای وظایفش همکاری نمایند. طبق این معاهده هر کشور عضو متعهد می‌شود که از طرف مقام ملی تعیین شده برای پی‌گیری معاهده با سازمان و کشورهای دیگر طرف معاهده در تسهیل اجرای آن همکاری نماید. ماده ۳ این معاهده هر کشور عضو را به اتخاذ تدابیر لازم و کنترل در جهت منع فعالیت اشخاص حقوقی و حقیقی اتباع آن کشور در هر جای خاک کشور عضو و هر مکانی که تحت صلاحیت و کنترل اوست ملزم می‌کند و نیز هر کشور عضو را به همکاری با کشورهای دیگر و اعطای کمک قانونی مناسب جهت تسهیل اجرای الزامات، وادار می‌کند. هر کشور عضو باید سازمان را از تدابیر اتخاذ شده برای پی‌گیری این ماده مطلع نماید و مقام ملی، مسئول اجرای معاهده را معرفی نماید.

۲-۵-۲-۵ معاهدات مربوط به دفع پسماندهای هسته ای

تاکنون معاهدات مختلفی ‌در مورد دفع پسماندهای هسته ای به تصویب رسیده است که می توان به کنوانسیون جلوگیری از آلودگی دریایی ناشی ازتخلیه ۱۹۷۲ لندن اشاره کرد، بند د ماده ۱۲ آن از آلودگی های مواد رادیواکتیویته نام می‌برد و همچنین در ضمیمۀ یک این معاهده، مواد زاید دارای رادیواکتیویته بسیارقوی یا سایرمواد رادیو اکتیویته قوی، به وسیله نهاد بین‌المللی ذیصلاح در این زمینه که درحال حاضر آژانس بین‌المللی انرژی اتمی می‌باشد، در زمینه‌های بهداشت عمومی، زیست شناسی و دیگر زمینه ها به عنوان مواد نامناسب برای دفع در دریا تعریف شده اند[۲۶] . همچنین کنوانسیون ۱۹۸۲حقوق دریاها، دربرخی مواد به کاهش آلودگی دریاها و اقیانوس ها که دفع زایدات هسته ای را نیز شامل می شود اشاره دارد. این مواد عبارتند از: ماده ۱۹۲ حمایت از محیط زیست دریایی) بند یک ماده ۱۹۴ (جلوگیری از کاهش و کنترل محیط دریایی از هر منبع آلودگی) بند دو ماده ۱۹۴ (تعهد دولت ها به اقدامات لازم جهت جلوگیری از این که فعالیت های آن ها در محدودۀ صلاحیت و کنترل آن ها از طریق آلودگی به سایر دولت ها زیان وارد آورد) ماده۱۹۵(وظیفه دولت ها به خودداری از نقل زیان های زیست محیطی) ماده ۲۱۰ (جلوگیری، تقلیل و کنترل آلودگی از طریق دفع زایدات و اتخاذ تدابیری در این مورد که با قواعد و استانداردهای جهانی منطبق باشد) بند پنج مادۀ ۲۱۰ (حق دولت ها به دفع زایدات در دریای سرزمینی، منطقۀ انحصاری اقتصادی یا فلات قاره مشروط بر آن که به دولت های دیگر آسیبی وارد نیاید) ماده۲۰۶ (ارزیابی قبلی فعالیت هایی که ممکن است موجب آلودگی عمده شود[۲۷] .

۲ – ۵-۳ منابع دیگرحقوق بین الملل در استفاده صلح آمیزاز انرژی هسته ای

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده – قسمت 11 – 8
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۱-۲-۳-۲-حابس

نتیجه جستجوی ما در باره شرایط حابس ما را ‌به این نکته می رساند که بایستی حابس همان شرایطی را داشته باشدکه در قواعد عمومی قراردادها بیان شده است یعنی حابس علاوه بر عقل و بلوغ بایستی دارای رشد یا رشد یافته از نظر مالی نیز باشد. با توجه به تناقض گویی قانون مدنی و همچنین رأی‌ عجیب دیوان ‌در مورد رشد و بلوغ بایستی ‌به این نکته توجه داشت که از نظر قانون گذار رشد و بلوغ لزوماًً یک معنا ندارند به نظر فقها و حقوق ‌دانان، مالک باید اهلیت در تصرف (بلوغ، عقل، رشد) را داشته باشد و با قصد اختیار، حق انتفاع مال خود را مجاناً به دیگری اعطا کند.[۷۷]

۱-۲-۳-۳- مال مورد حبس

مال مورد حبس نیز بایستی یک گروه ازشراطی عمومی و اختصاصی را دارا باشد. در اینجا بایستی گفت در حبس مال لزوماًً نیاز نیست که مال مال صاحب مال باشد تا بتوان این را به حبس دیگری داد بلکه اگر مالک منافع آن را حبس کند برای دیگری به شرط آنکه بین حابس و محبوس علیهم شرط خلافی نشده باشد فرد منتفع می‌تواند آن را به حبس دیگری بدهد. همان‌ طور که دکتر کاتوزیان بیان می‌کنند حق انتفاع یکی از شاخه های مالکیت است که می‌تواند از آن جدا شود در اثر عمل حقوقی [۷۸] سایر شرایط مال مورد حبس همان است که در بخش وقف بیان گردیده است. و دیگر از باب اینکه تکرار صورت نگیرد با خلاصه کردن بحث بهموضوعات دیگر می پردازیم.

۱-۲-۳-۴-محبوس علیه

فردی است که حبس به سود او انجام شده است. ماده ۴۵ قانون مدنی بیان می‌کند که «…حق انتفاع را فقط در باره ی اشخاصی می توان برقرار کرد که در حین ایجاد حق مذبور وجود داشته باشند ولی ممکن است حق انتفاع تبعا برای کسانی که در حین عقد به وجود نیامده اندبرقرار شودو مادامی که صاحبان حق انتفاع موجود هستند حق مذبور باقی و بعد از انقراض آن ها حق زایل می‌گردد» در این مورد دکتر کاتوزیان بیان می‌دارد که «حمل پیش از تولد نیز موجود است و اگر زنده متولد شود حق انتفاعی را که به سود او ایجاد شده است تملک می‌کند»[۷۹] با توجه به نظرات مختلف حقودانان وهمچنین نص قانونی می توان اینگونه بیان نمود که ‌در مورد برخورداری ازحق انتفاع، وجود در زمان برقراری حق انتفاع به سود آن شخص ملاک است نه وجود در زمان عقد.

قانون گذار بیان می‌دارد که می توان حق انتفاع را تبعاً برای کسانی که در حین عقد وجود ندارند برقرار کرد.[۸۰] در این مورد به نتیجه ای که می‌رسیم این است که لازم نیست که منتفع در زمان عقد به وجود بیاید بلکه وجود او در زمان برقراری حق انتفاع به سودش لازم می‌باشد. بر این اساس می توان بیان داشت که حبس موبد نیز می‌تواند صورت بگیرد و اینچنین نسل هایی که هنوز به وجود نیامده اند نیز می‌توانند طرف حق انتفاع قرار بگیرند. البته به دو شرط یکی اینکه مالک آن ها را مد نظرقرار داده باشد و دیگری اینکه در زمان برقراری حق انتفاع به سود شان آن ها وجود داشته باشند و بتوانند قبلیت تملک واستیفای منافع مال را داشته باشند.

۱-۲-۴-اقسام عقود موجد انتفاع

۱-۲-۴-۱-حبس مطلق

قانون گذار در ماده ۴۴ قانون مدنی بیان می‌کند که «در صورتی که مالک برای حق انتفاع مدتی معین نکرده باشد، حبس مطلق بوده و حق مذبور تا فوت مالک خواهد بود، مگر اینکه مالک قبل از فوت خود رجوع کند.» این عبارت نشان می‌دهد که عقد حبس ‌در مورد حبس مطلق یک عقد جایز می‌باشد که هرگاه که مالک بخواهد می‌تواند آن را برهم بزند.این نکته در نیز در قانون بیان می شود که مالک هرگاه بخواهد می‌تواند عقد را برهم بزند مبین این موضوع می‌باشد. ‌به این دلیل نیز به آن حبس مطلق می‌گویند که فرد منتفع در زمان حیات فرد مالک بدون اینکه زمانی برای عقد وضع شود می‌تواند آن را استفاده کند ولی همان گونه که گفته شد این حق صرفا تا زمانی است که مالک رجوع نکرده باشد یا اینکه مالک در قید حیات باشد زیرا با فوت مالک مال مورد حق انتفاع به دست وارثان می افتد و آن ها می‌توانند هر گونه دخل و تصرفی در آن بنمایند. زیرا استفاده منتفع بر مبنای اذن محض بوده پس از فوت او یا هنگام رجوع او از عقد دیگر منتفع نمی تواند از منافع آن سود ببرد.

دکتر لنگرودی معتقد است که حبس مطلق قابل رجوع است. عقد مطلق عقدی است که قانون‌گذار حق مراجعه را به طرف یا طرفین عقد داده است. بایستی ‌به این نکته توجه داشت که حق رجوع طرفین و ضمانت اجرای اینکه اگر منتفع بخواهد از عقد بازگردد چیست؟ به نظر می‌رسد که ‌در مورد این موضوع بایستی بحث بیشتری صورت بپذیرد. زیرا به خاطر نبودن توضیح دقیقی از این موضوع در موارد خاصی دچار سردرگمی می‌شویم ،وقتی مثلا؛ وقتی بیان می‌کنیم که عقد حبس در حبس مطلق جایز می‌باشد دقیقا منظور ما از حق انتفاعی که به صورت مجانی در اختیار کسی قرار گرفته چیست؟ و اگر منتفع در نبود مالک از عقد باز گردد و مال را به حال خویش رها کند و مال اسیب ببیند اینجا چه کاری می توان انجام داد؟ آیا می توان گفت که با توجه به اینکه ید امانی است پس می توان فرد منتفع را بازخواست کرد؟ همان گونه که قانون‌گذار در ماده ۴۴ قانون‌گذار این حق را به مالک می‌دهد که، مالک تا زمانی که زنده است می‌تواند رجوع نماید.

دکتر امامی معتقد است که عقد مطلق از عقود جایز است با فوت سفه ‌و جنون مالک، عقد منفسخ می شود و از بین می رود.[۸۱] منتها قانون‌گذار در واقع سفه و جنون را از دلایل از بین رفتن عقد ذکر نمی کند و فقط فوت مالک است که باعث از بین رفتن عقد می شود دیدگاه دکتر لنگرودی ودکتر کاتوزیان نیز همین نکته می‌باشد.[۸۲] البته دکتر کاتوزیان بیان می‌کند که فرد منتفع می‌تواند از حقوق خود بگذرد و این را وجه تمایز بین مالیکت منافع و حق انتفاع می‌داند. ولی اینکه فرد منتفع بتواند از حقوق خود بگذرد آیا می توان در مواردی که رها کردن مال به ضرر مالک است جلوی اورا گرفت یا اینکه بعد از این کار او را مورد بازخواست قرار داد یا خیر؟ به نظر می‌رسد که چنانچه رها کردن مال اگر با آگاهی از تلف شدن آن صورت بگیرد موجبات ضمان فرد منتفع می‌باشد آنجایی که مالک توانایی بازپس گیری مال را نداشته باشد.

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | گفتار دوم: تدابیر خاص – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اسناد سازمان ملل متحد در این زمینه قواعدی را وضع کرده‌اند، از آن جمله آمده است: “‌دولت‌های‌ عضو معاهده حقوق کودک، حقوقی را که در این معاهده در نظر گرفته شده، برای تمام کودکانی که در حوزه قضایی آن ها زندگی می‌کنند، بدون هیچگونه تبعیضی از جهت نژاد، رنگ، مذهب، زبان، عقاید سیاسی، ملیت، جایگاه قومی و اجتماعی، مال، عدم توانایی، تولد و یا سایر احوال شخصیه، والدین و یا قیم قانونی محترم شمرده و تضمین خواهند نمود[۵۴].”

در اصل تساوی در حقوق کودک، که از سوی معاهده مورد قبول واقع شده، تساوی در مجازات‌ها را نیز در بر می‌گیرد[۵۵].

مقررات بیجینگ نیز باید بدون هیچ گونه تبعیض از نظر نژاد، رنگ، جنسیت، زبان، دین، عقاید سیاسی یا غیر سیاسی، منشاء ملی یا اجتماعی، دارایی، موقعیت مربوط به اصل و نسب یا امور دیگری از این قبیل ‌در مورد مجرمان نوجوان به کار برده شود[۵۶]، که خود گویای عدم تبعیض بین اطفال و در نتیجه مساوی انگاشتن آنان در برابر قانون و اعمال مجازات است.

ز- اصل تناسب مجازات

اصل تناسب بین جرایم و مجازات‌ها نیز از اصول عمومی است که باید رعایت گردد زیرا مصلحت عموم در این است که جرم نه تنها ارتکاب نیابد، بلکه هرقدر زیان بیشتری به جامعه وارد آورد، به ندرت اتفاق افتد. ‌بنابرین‏ موانعی که افراد را از ارتکاب جرم باز می‌دارد، باید به همان اندازه که این جرایم مغایر با منفعت عموم است به شکل شدیدتری به آن آسیب می رساند، قوی باشد. از این رو، باید میان جرایم و مجازات‌ها تناسبی بر قرار باشد. مونتسکیو در این باره می‌گوید: “باید مجازات‌ها با یکدیگر هماهنگ و متناسب باشد. چه از عملی که صدمه بیشتری به جامعه وارد می آورد، بیشتر باید احتراز و جلوگیری کرد تا عمل کوچکتری که کمتر لطمه می زند و این امر ضروری است[۵۷].

هر گونه کنشی با واکنشی پاسخ داده می شود و تناسب بین کنش و واکنش ‌به این صورت است که هرچه کنش شدیدتر باشد و افکار عمومی جامعه را بیشتر مخدوش کند، به همان اندازه واکنش باید به طور شدید صورت گیرد. واکنش هیچگاه نباید شدیدتر از کنش باشد، بلکه رابطه تناسب بین آن ها باید برقرار گردد[۵۸].

به هر تقدیراین اصل ‌در مورد اطفال نیز اعمال می‌گردد و اسناد بین‌المللی این اصل را مطمع نظر قرار داده و ضمن تأکید در اعمال آن اذعان می‌دارد: “نظام عدالت کیفری نوجوانان باید بر رفاه و بهزیستی نوجوانان تأکید ورزد و تضمین نماید که هر گونه واکنشی در برابر مجرمان باید متناسب با اوضاع و احوال حاکم بر جرم و مجرم (هر دو) باشد”[۵۹]

و در جایی دیگر آمده است: “هر گونه واکنشی نسبت به طفل بزهکار نه تنها باید منطبق با اوضاع و احوال وقوع جرم و سنگینی آن باشد بلکه با نیازهای نوجوان و جامعه نیز باید تناسب داشته باشد”[۶۰]

از نظر اسناد بین‌المللی در کنار اصل تناسب باید رفاه و منافع طفل و جامعه در نظر گرفته شود. ‌در مورد منافع نوجوانان باید گفته شود که نظام های حقوقی که در آن ها مجرمان نوجوان با دادگاه های خانواده و یا مسئولان اجرایی سروکار دارند و در نظامهای حقوقی که از الگوی دادگاه کیفری تبعیت می‌کنند و نقش شایسته ای در جلوگیری از اجرای مجازات‌های سنگین دارند، حتما باید رفاه، آسایش و بهزیستی نوجوانان مد نظر قرار گیرد و به آن تأکید شود.[۶۱]

اصل تناسب به عنوان ابزاری برای مهار کردن مجازات‌های سنگین کاربرد دارد و غالباً با عبارت “جزای عادلانه، متناسب با سنگینی جرم” بیان می‌گردد. واکنش در برابر مجرمان جوان نه تنها باید با در نظر گرفتن سنگینی جرم، بلکه می بایست، بر ملاحظه موقعیتهای فردی نیز مبتنی باشد. موقعیتهای فردی مجرمان –مثل پایگاه اجتماعی، وضع خانوادگی، آسیب ناشی از جرم یا عوامل دیگری که بر موقعیت های شخصی اثر می‌گذارند، باید در رعایت تناسب واکنش- مثل اقدام به تلاش مجرم برای جبران خسارت بزه دیده، با احترام به خواست و تمایل او برای بازگشت به زندگی سالم و مفید، تاثیر داشته باشد.[۶۲]

واکنش هایی که هدفشان تامین رفاه مجرمان نوجوان است ممکن است از حد لازم فراتر رفته و در نتیجه همان طور که در برخی از تشکیلات قضایی نوجوان ملاحظه شده است، حقوق بنیادین ‌افراد را پایمال سازند. همچنین در این مورد، متناسب بودن واکنش با اوضاع و احوال مجرم و جرم و همچنین اوضاع و احوالی را که بزه دیده در این میان دارد را نیز باید رعایت نمود، که این مبین نوعی واکنش عادلانه در برابر وقوع هر گونه بزهکاری و جرم نوجوانان است.[۶۳]

با توجه به موارد فوق در می یابیم که اصل تناسب نه تنها باید دربرگیرنده تناسب بین کنش و واکنش باشد بلکه باید اوضاع و احوال و منافع نوجوانان و جوانان نیز برای تعیین چگونگی واکنش در نظر گرفته شود و این مسئله به همین جا ختم نمی شود، زیرا برای اعمال اصل تناسب، علاوه بر موارد مذکور باید حقوق بزه دیده و اوضاع و احوال او نیز بررسی گردد و نباید صرف در نظر گرفتن منافع طفل بزهکار، حقوق بزه دیده را نادیده بگیریم. تناسب واکنش با عمل ارتکابی از سوی نوجوان باید شامل تناسب با اوضاع و احوال بزه دیده، نیز باشد.[۶۴]

گفتار دوم: تدابیر خاص

سازمان ملل متحد علاوه بر قواعد عمومی کیفری ناظر بر اطفال بزهکار، به توصیف اصول خاصی ‌در مورد اطفال اهتمام ورزیده است. متعاقب تحقیقات جرم شناختی و به لحاظ وضعیت خاص نوجوانان، اصول مذکور در قواعد مربوط به اطفال بزهکار انشاء گردیده است که در این گفتار مورد بررسی خواهد گرفت.

الف- جرم زدایی

جرم زدایی در معنای دقیق کلمه، زدودن برچسب و عنوان مجرمانه از یک عمل یا از یک رفتار که در قانون واجد وصف جرم شده است. در عصر حاضر، مسئله جرم زدایی از آغاز سال‌های ۱۹۶۰ میلادی، به صورت بحث روز درآمده است. این مسئله ابتدا با هدف تورم زدایی کیفری –یعنی تعدیل عناوین مجرمانه یا تعداد جرایم در قانون جزا- مطرح شده است.[۶۵]

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – ۵-۳- محدودیت­های پژوهش – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

فرضیه اول: بین انگیزه پیشرفت دانش آموزان تیزهوش و عادی شهر ایلام تفاوت معنی­داری وجود دارد.

بر اساس نتایج به دست آمده از فصل چهارم (جدول ۴-۴) فرضیه تفاوت بین انگیزه پیشرفت در دانش آموزان تیزهوش و عادی تأیید شد. بر اساس نتایج حاصل شده بین دانش ­آموزان تیزهوش و عادی از نظر انگیزه پیشرفت تفاوت وجود دارد. نتایج این پژوهش با یافته ­های پژوهش­های تمنایی فر و گندمی‌(۱۳۹۰)؛ سیفی (۲۰۰۸) و بیکر و تارمیزی (۲۰۱۰) همسو است. در تبیین یافته ­های حاضر ‌می‌توان بیان داشت که بر اساس مطالعات گوناگون از عواملی که می ­تواند به عنوان زمینه­ای مرتبط با انگیزه پیشرفت در نظر گرفته شود میزان هوش افراد است. ‌به این معنی، زمانی که فرد توان هوشی خود را در حد انجام یک تکلیف می­بیند عاملی می­ شود که بر میزان انگیزش او اثرگذار می­ شود هرچند که در این بین عواملی می ­توانند این میزان اثرگذاری را کاهش یا افزایش دهند. انگیزه پیشرفت عبارت است از میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در یک فعالیت خاص. بعضی افراد دارای انگیزه سطح بالایی هستند و در رقابت با دیگران برای کسب موفقیت به سختی تلاش ‌می‌کنند. در مقابل، برخی دیگر انگیزه چندانی برای پیشرفت و موفقیت ندارند و از ترس شکست، آماده خطر کردن برای کسب موفقیت نیستند. به هر حال، این نیاز افراد را برای رسیدن به موفقیت در رقابت با معیار برتری، با انگیزه می‌کند (بابلج و سیمیک، ۲۰۱۱). اسلاوین (۲۰۰۶، ترجمه سیدمحمدی، ۱۳۸۵) انگیزه پیشرفت را به عنوان میل یا اشتیاق برای کسب موفقیت و شرکت در فعالیت­هایی که موفقیت در آن­ها به کوشش و توانایی شخصی وابسته است، تعریف ‌کرده‌است. وی معتقد است افراد دارای انگیزش پیشرفت سطح بالا برای حل مشکلات و رسیدن به موفقیت بسیار کوشا و جدی هستند، در صورت شکست، دست از تلاش بر نمی­دارند و تا رسیدن به موفقیت به کوشش خود ادامه می­ دهند. در رابطه با این که انگیزه پیشرفت بالا به موفقیت می­انجامد یا این که موفقیت موجب بالا رفتن سطح انگیزه پیشرفت می­ شود، پژوهش­ها نتایج قاطعی را به دست نداده­اند. آن چه که مشخص شده این است که انگیزه پیشرفت در ابتدا تحت تأثیر تجربه ­های فرد در خانواده است. یعنی هر چه تجربه‌‌­های موفقیت‌آمیز فرد در خانواده بیشتر باشد، انگیزش وی بالاتر است. پس از آن که فرد وارد مدرسه شد و تجارب بیشتری کسب نمود، در این شرایط موفقیت و انگیزش پیشرفت روی یکدیگر اثر می­گذارند. به عبارت دیگر، افزایش موفقیت باعث افزایش انگیزش پیشرفت می­ شود که در مقابل، انگیزش پیشرفت بالا نیز باعث موفقیت بیشتر می‌شود (بابلج و سیمیک، ۲۰۱۱). به طور کلی می‌توان بیان داشت زمانی که فرد از سطح هوشی بالاتری برخوردار باشد فرد میزان توانمندی‌های خود را به نحو بهتری برای دستیابی به موفقیت‌ها و کامیابی‌ها مورد استفاده قرار می‌دهد. و همچنین این میزان هوش در فرد بر روی اعتماد به نفس و ایمان فرد به توانمندی‌های خویش اثرگذار خواهد بود و منجر می‌شود که فرد در راستای رسیدن به اهدافش هر چه بیشتر مصصم تر شود و انگیزش بیشتری در خود ایجاد نماید چرا که زمینه دستیابی به اهداف را در خود می‌بیند.

فرضیه دوم: بین خلاقیت و مؤلفه‌‌های آن در دانش ­آموزان تیزهوش و عادی شهر ایلام تفاوت معنی­داری وجود دارد.

بر اساس نتایج به دست آمده از فصل چهارم (جدول ۴-۵) فرضیه تفاوت بین خلاقیت و مؤلفه‌ ­های آن در دانش ­آموزان تیزهوش و عادی تأیید شد. بر اساس نتایج حاصل شده بین دانش ­آموزان تیزهوش و عادی از نظر خلاقیت و مؤلفه‌‌های آن تفاوت وجود دارد. نتایج این پژوهش با یافته ­های پژوهش­های پیرخائفی و همکاران (۱۳۸۶ و بیکر و تارمیزی (۲۰۱۰) همسو است. در تبیین نتایج حاضر ‌می‌توان بیان داشت که خلاقیت از جمله موضوعاتی است که تحت تاثیر میزان هوش افراد قرار ‌می‌گیرد. در همین راستا پیرخائفی و همکاران (۱۳۸۶) در پژوهشی با عنوان مقایسه خلاقیت و هوش دانشجویان رشته‌های مختلف تحصیلی بیان داشتند که بین میانگین خلاقیت و هوش دانشجویان رشته‌های مختلف تفاوت معنی­داری وجود دارد و همچنین میزان خلاقیت با میزان هوش افراد در رابطه است به گونه ای که پیشرفت تحصیلی و ظهور استعداد و خلاقیت دانش ­آموزان بدون وجود فاکتور میزانی از هوش در آنان میسر نیست.

نکته دیگر اینکه خلاقیت توانایی تولید ایده های اصلی و سازگارانه است. لذا تولید این ایده ها نیازمند سطحی از توانش‌های هوشی است. چرا که فرد برای نشان دادن و ارائه ایده های نوین و جدید نمی­تواند بی نیاز از توانش‌های شناختی خود عمل کند.

فرضیه سوم: بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان تیزهوش و عادی شهر ایلام تفاوت وجود دارد.

بر اساس نتایج به دست آمده از فصل چهارم (جدول ۴-۶) فرضیه تفاوت بین عملکرد تحصیلی در دانش ­آموزان تیزهوش و عادی تأیید شد. بر اساس نتایج حاصل شده بین دانش ­آموزان تیزهوش و عادی از نظر عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد. نتایج این پژوهش با یافته ­های پژوهش­های تمنایی فر و گندمی‌(۱۳۹۰)؛ سیفی (۲۰۰۸) و چو (۲۰۱۰) همسو است. در تبیین نتایج حاضر ‌می‌توان بیان داشت که بر اساس مطالعات گوناگون عوامل مختلفی بر عملکرد تحصیلی افراد تاثیر می­گذارند که متخصصان تعلیم و تربیت آن ها را به چهار دسته شامل عوامل فردی، عوامل آموزشگاهی، عوامل خانوادگی و عوامل اجتماعی تقسیم کرده ­اند (‌زهرا کار، ۱۳۸۶). که در بین عوامل فردی، یکی از عوامل تاثیرگذار بر عملکرد تحصیلی افراد، هوش و توانایی ذهنی اوست. هرچه میزان هوش افراد بالاتر باشد به نوبه ی خود عملکرد تحصیلی بهتری را به دنبال خواهد داشت. همچنین بر اساس مطالعات انگیزه پیشرفت که آن را به صورت میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در یک فعالیت خاص تعریف کرده ­اند در دانش آموزان تیزهوش نسبت به دانش آموزان با هوش متوسط در سطح بالاتری قرار ‌می‌گیرد.

۵-۳- محدودیت­های پژوهش

    1. ارزیابی انگیزه پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان به شیوه پرسشنامه­ای ممکن است صحت و دقت یافته­ ها را مورد تردید قرار دهد، چرا که افراد در این روش سعی بر نشان دادن تصویری بهتر از آنچه در واقع هستند، دارند.

    1. برخی از دانش آموزان به شکل خاص به سوالات پرسشنامه ­ها پاسخ می­دادند مثلا پاسخ دادن به گزینه خنثی و یا میانی توسط برخی از دانش آموزان.

  1. نظر ‌به این که این پژوهش بر روی دانش آموزان دبیرستانی شهر ایلام صورت گرفته، لذا در تعمیم نتایج به دانش آموزان دیگر استان‌ها و دیگر مقاطع بایستی جانب احتیاط را رعایت نمود.

    1. . achievement motive ↑

    1. . motivational factors ↑

    1. . Bakar & Tarmizi ↑

    1. . Gage & Berliner ↑

    1. . Bubulj., & simic ↑

    1. . self-controling ↑

    1. . bihavior ↑

    1. . emotion ↑

    1. . thought ↑

    1. . frustration ↑

    1. . Elfhag & Moreyb ↑

    1. . Slavin ↑

    1. . creativity ↑

    1. . Schunk ↑

    1. . Brunstein ↑

    1. . Job & Brandstätter ↑

    1. . Achievement Montivation Ouestionnaire ↑

    1. . Hermans ↑

    1. . Werneun ↑

    1. . Simonton ↑

    1. . Positive psychology ↑

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۴-۳- ۲-۱٫ مدل بیرونی (مدل اندازه‌گیری) – 8
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۴-۳-۲٫ آزمون فرضیات تحقیق

در این بخش به دلیل حجم کم نمونه آماری (کوچکتر مساوی از ۱۵۰ ) از نرم افزار pls برای تحلیل داده ها استفاده شده است.

هر یک از فرضیه‌های تحقیق به تفکیک با بهره گرفتن از تکنیک حداقل مربعات جزئی مورد تجزیه‌ و تحلیل قرار گرفته‌اند. همچنین در نهایت مدل کلی تحقیق نیز با بهره گرفتن از همین تکنیک به بوته آزمون قرار داده شده است. در تکنیک حداقل مربعات جزئی چند نکته از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است:

۱- قدرت رابطه بین عامل (متغیر پنهان) و متغیر قابل مشاهده به وسیله بار عاملی نشان داده می‌شود. بار عاملی مقداری بین صفر و یک است. اگر بار عاملی کمتر از ۳/۰ باشد رابطه ضعیف درنظر گرفته شده و از آن صرف‌نظر می‌شود. بارعاملی بین ۳/۰ تا ۶/۰ قابل قبول است و اگر بزرگتر از ۶/۰ باشد خیلی مطلوب است.

۲- زمانی که همبستگی متغیرها شناسائی گردید باید آزمون معناداری صورت گیرد. برای بررسی معناداری همبستگی‌های مشاهده شده از روش‌های خودگردان سازی (بوت استراپ[۳۸]) و یا برش متقاطع جک نایف[۳۹] استفاده می‌شود. در این مطالعه از روش خودگردان سازی استفاده شده است که آماره t را به دست می‌دهد. در سطح خطای ۵% اگر مقدار آماره بوت استراپینگ تی ولیو بزرگتر از ۹۶/۱ باشد همبستگی‌های مشاهده شده معنادار است.

به طور کلی روابط بین متغیرها در تکنیک حداقل مربعات جزئی دو دسته است:

۱- مدل بیرونی[۴۰]: مدل بیرونی هم ارز مدل اندازه‌گیری (تحلیل عامل تاییدی) در معادلات ساختاری است و روابط بین متغیرهای پنهان با متغیرهای آشکار را نشان می‌دهد.

۲- مدل درونی[۴۱]: مدل درونی هم ارز مدل ساختاری (تحلیل مسیر) در معادلات ساختاری است و روابط بین متغیرهای پنهان با یکدیگر را بررسی می‌کند (داوری و رضازاده، ۱۳۹۲).

۴-۳- ۲-۱٫ مدل بیرونی (مدل اندازه‌گیری)

همان‌ طور که بیان شد مدل بیرونی هم ارز تحلیل عامل تاییدی است. یعنی جهت بررسی مدل، نخست برای سنجش روابط متغیرهای پنهان با گویه‌های سنجش آن ها از از مدل بیرونی استفاده شده است. در واقع تا ثابت نشود متغیرهای مشاهده گر، متغیرهای پنهان را به خوبی اندازه‌گیری کرده‌اند، نمی‌توان روابط را مورد آزمون قرار داد. برای آنکه نشان داده شود متغیرهای پنهان به درستی اندازه گیری شده‌اند از مدل بیرونی استفاده شده است. نتایج مدل اندازه‌گیری در جدول ارائه شده است.

کدگذاری متغیرها در نمودار مدل کلی به شرح جدول ۴-۶ می‌باشد:

جدول ۴-۶٫ کدگذاری متغیرها

متغیرها

کدها

گذشت و وفاداری کارکنان

GO

نیت پاک و خوب کارکنان

NI

وجدان کاری کارکنان

VO

نوع دوستی کارکنان

NO

وفاداری مشتربان

VM

۰٫۵۷۵

۰٫۶۶۵

۰٫۶۸۴

F4

F1

F3

F2

۰٫۳۲۵

F5

GO

۰٫۷۰۸

۰٫۵۷۱

F6

۰٫۶۹۵

۰٫۵۰۰

F7

۰٫۴۳۲

۰٫۷۹۶

۰٫۴۹۶

۰٫۵۱۴

M1

F8

۰٫۸۱۳

۰٫۷۷۸

F20

F19

F18

F17

F16

F15

F14

F13

F12

F11

F10

F9

NI

M2

۰٫۸۱۳

۰٫۷۹۶

M3

۰٫۷۶۴

۰٫۳۵۱

۰٫۳۶۷

VM

۰٫۶۹۵

۰٫۴۳۴

M4

۰٫۴۳۲

۰٫۷۸۱

VO

۰٫۶۶۶

۰٫۶۰۸

۰٫۶۹۶

۰٫۶۳۴

NO

۰٫۵۰۵

نمودار ۴-۴٫ مدل کلی پژوهش با تکنیک حدأقل مربعات جزئی

    1. ۱۱٫ Podskoff ↑

    1. ۱۲٫ Malthouse ↑

    1. ۱۳٫ Dick and Basu ↑

    1. ۱۴٫ Bienstock ↑

    1. ۱۵٫ Mitchell ↑

    1. . Simith , organ & near ↑

    1. . Anderson & Gerbing ↑

    1. ۱۸٫ Eslami, ↑

    1. . Organizational Citizenship Behavior ↑

    1. ۲۰٫ Castro ↑

    1. . Role overload ↑

    1. ۸٫ Ball ↑

    1. ۲۳٫ Pederson ↑

    1. ۲۴٫ Pantouvakis and Lymperopoulos ↑

    1. ۲۵٫ Toyin ↑

    1. ۲۶٫ Dick and Basu ↑

    1. ۲۷٫ McMullan ↑

    1. ۲۸٫ Krawitz ↑

    1. ۲۹٫ Byerlee ↑

    1. ۳۰٫ Gilmour ↑

    1. ۳۱٫ Cox ↑

    1. ۳۲٫ Bown ↑

    1. ۳۳٫ Zellar ↑

    1. ۳۴٫ Ian ↑

    1. ۳۵٫ Halol ↑

    1. ۳۶٫ Allen and Facteau ↑

    1. ۳۷٫Tang and Ebrahim ↑

    1. ۳۸٫ Altin ↑

    1. ۳۹٫ Jr, Brown, Wilhite and Wheeler ↑

    1. ۴۰٫ Kim ↑

    1. ۴۱٫ Lipin ↑

    1. Mean ↑

    1. Median ↑

    1. Variance ↑

    1. Std. Deviation ↑

    1. Skewness ↑

    1. Kurtosis ↑

    1. Bootstrap ↑

    1. Jacknife ↑

    1. Outer Model ↑

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 698
  • 699
  • 700
  • ...
  • 701
  • ...
  • 702
  • 703
  • 704
  • ...
  • 705
  • ...
  • 706
  • 707
  • 708
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – الف- قابلیت ­های تفکر کودک در مرحلۀ پیش­عملیاتی – 4
  • فایل های دانشگاهی| ۲-۲-۶- الگــــوی ارتباط فـــرهنگ با محیط و استراتــژی سازمان: – 4
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه | قسمت 16 – 7
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – افراد ناموفق در درمان نگهدارنده با متادون: – 4
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۱۰٫ پیشینه پژوهش: – 10
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۱-۳-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق : – 4
  • دانلود فایل های دانشگاهی – بخش دوم- شناسایی و اجرای رای داوری – 8
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱-۹- اهمیت و دلایل استفاده از چندرسانه ای: – 9
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – وجه نقد – 3
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 7 – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان