هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه و مقاله | ۲-۲- رفتار شهروندی سازمانی – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

محیط کار در سازمان‌ها از موضوعات مهمی است که پیوسته مطرح و بر اهمیت وچگونگی ایجاد محیطی مناسب و کارا برای نیروهای انسانی تأکید می‏ شود؛ یک محیط خوب، می‏تواند بر رشد ارزش‌های پرسنل، افزایش توان و بهره وری آنان اثرگذار باشد به همین دلیل علم مدیریت انسانی یا ارگونومی برای رهبران و مدیران سازمان از اهمیت بالایی برخوردار می‏ باشد.

شرایط مناسب محیط کاری را می‏ شود به دو قسمت تقسیم کرد. شرایط فیزیکی محیط کار و شرایط روانی محیط کار. شرایط فیزیکی محیط کار شامل فضای کار، نوع میز و صندلی، ابزارهایی که افراد با آن ها کار می‏ کنند از کامپیوتر تا تجهیزات صنعتی، نوع چیدمان میزها، تفکیک فضاها بر حسب نوع کارگروه‏های مختلف و مواردی از این دست دانست. مناسب بودن این شرایط، از پیش نیازهای اولیه افزایش کارایی افراد است.

مورد بعدی شرایط روانی محیط کار است. شرایط روانی شامل افرادی که با آن ها کار می‏ کنیم. وجود روابط دوستانه بین افراد می‏تواند نقش مهمی در افزایش کیفیت کاری که انجام می‏ شود داشته باشد. اعتماد متقابل بین مدیران و کارکنان از موارد دیگر در این زمینه است. بسیاری از افراد انتظار دارند در محیط کار خود پیشرفت کنند و دوست دارند محیط کار آن ها این امکان را در اختیارشان بگذارد. وجود تعادل در محیط کار هم فاکتور بسیار مهمی می‏تواند باشد. مثلا تعادل بین حقوق افراد و تخصص آن ها. رفتار و برخورد یکسان قوانین شرکت با افراد. به موقع بودن زمان پرداخت حقوق. (با توجه به اینکه بسیاری از شرکت‌ها در زمان حاضر با مشکل نقدینگی روبرو هستند این موضوع هم می‏تواند معیار تصمیم گیری برای بسیاری باشد.)

۱-۶-۲- تعاریف عملیاتی

رفتار شهروندی:

رفتار مدنی شهروندی در این پژوهش نمره‌ای است که فرد از پرسشنامه ۱۵ سؤالی رفتار شهروندی سازمانی (ارکان کرنوسکی، ۱۹۹۶) کسب می‌کند.

مؤلفه‌های رفتار شهروندی :

نوع دوستی:

منظور از نوع دوستی در این پژوهش نمره‌ای است که فرد مجموع سؤالات(۱، ۲ ، ۳ ، ۴) کسب می‌کند.

وجدان مردانگی:

منظور از وجدان مردانگی در این پژوهش نمره‌ای است که فرد از مجموع سؤالات( ۷ ، ۸، ۹ ، ۱۰) کسب می‌کند.

ادب و ملاحظه:

منظور از ادب و ملاحظه در این پژوهش نمره‌ای است که فرد از مجموع سؤالات(۱۳، ۱۴، ۱۵، ۲۰) کسب می‌کند.

رادمردی و گذشت:

منظور از رادمردی و گذشت در این پژوهش نمره‌ای است که فرد از مجموع سؤالات(۱۶، ۱۷، ۱۸) کسب می‌کند.

رفتار مدنی:

منظور از رفتار مدنی در این پژوهش نمره‌ای است که فرد از مجموع سؤالات (۱۹، ۱۶، ۱۲، ۱۱، ۵) کسب می‌کند.

هوش هیجانی:

عبارت از نمره‌ای که فرد از تکمیل پرسشنامه هوش هیجانی سیبر یا شرینگ (۱۹۹۰) به دست آورده است.

مؤلفه‌های هوش هیجانی:

خودانگیزی:

منظور از خودانگیزی در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات (۱، ۹، ۱۵، ۲۰، ۲۱، ۲۶ و ۳۱) کسب می ‏کند.

خودآگاهی:

منظور از خودآگاهی در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات (۶، ۱۰، ۱۲، ۱۴، ۲۴، ۲۷، ۳۲ و ۳۳) کسب می ‏کند.

خودکنترلی:

منظور از خودکنترلی در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات (۲، ۵، ۱۱، ۱۶، ۱۸، ۲۳ و ۳۰) کسب می ‏کند.

هوشیاری اجتماعی:

منظور از هوشیاری اجتماعی در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات (۳، ۴، ۱۷، ۲۲، ۲۵ و ۲۹) کسب می ‏کند.

مهارت اجتماعی:

منظور از مهارت اجتماعی در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات (۷، ۸، ۱۱، ۱۳ و ۲۸) کسب می ‏کند.

رضایت شغلی:

عبارت از نمره‌ای که فرد از تکمیل پرسشنامه رضایت شغلی ( JDI )اسمیت و کنرال هیوین (۱۹۶۹) به دست آورده است که نشان‌دهنده میزان خشنودی از شغلش می‌باشد.

مؤلفه‌های رضایت شغلی:

ماهیت کار:

منظور از مهارت کار در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات ۱ تا ۶ کسب می ‏کند.

مسئول:

منظور از مسئول در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات ۷ تا ۱۲ کسب می ‏کند.

همکاران:

منظور از همکاران در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات ۱۳ تا ۱۸ کسب می ‏کند.

ارتقاء:

منظور از ارتقاء در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات ۱۹ تا ۲۴ کسب می ‏کند.

حقوق و مزایا:

منظور از حقوق و مزایا در این پژوهش نمره‏ای است که فرد از مجموع سؤالات ۲۵ تا ۳۰ کسب می ‏کند.

فصـل دوم

ادبـیات پژوهـش

مقدمه

مهمترین هدف هر سازمان دستیابی به بالا ترین سطح بهره وری ممکن با بهره وری بهینه است .عامل‌های کارامد بهره وری عبارتند ازسرمایه،ابزار،روش کارونیروی انسانی می‏ باشد.بیگمان نیروی انسانی ماهر و کارآمد یکی از بهترین ابزارها برای رسیدن به هدف سازمان است.نقش نیروی انسانی در پیشبرد امور جامعه دارای اهمییتی والاست و موثرترین رکن تحولات اقتصادی،اجتماعی وفرهنگی محسوب می‏ شود. پیشرفت‌های سازمانی نیز تجهیز نیروی انسانی متعهد، متخصص،ماهر وافزایش مهارت‏های مداوم را اجتناب ناپذیر می ‏کند.اکنون که اهمییت شهروندنا به عنوان یکی از مهمترین منابع سازمان درک شده رفتار آنهامیتواند بسیار با اهمیت تلقی شودواز ان روست که پژوهش در زمینه رفتار شهروندی سازمانی توجه محققان را جلب نموده است.

عوامل متعددی کارایی سازمان را تحت تاثیر قرار می‏ دهد،یکی از عواملی که رفتار سازمانی هر فرد را به شدت تحت تاثیر قرار می‏ دهد هوش هیجانی است که می‏تواند با ایجاد انگیزش محیط کار،رضایت کارکنان،مدیریت کارا،چشم انداز مفیدی برای آینده ودستیابی به توسعه سازمانی کمک کند.علاوه بر این در مدیریت منابع انسانی پدیده رضایت شغلی یکی از شاخص‌های مهم کیفیت زندگی می‏ باشد.شکی نیست فردی که از از کار خود رضایت خاطر دارددر پایان روز احساس به توفیق می کند.

با توجه به مباحث بیان شده و اینکه مهمترین مسئله در سازمان‌ها افزایش بهره وری واثر بخشی سازمانی می‏ باشد شناخت ابعاد رفتار شهروندی سازمانی ،هوش هیجانی و رضایت شغلی مهم می‏ باشد و بر این اساس پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه بین این سه متغیر می‏ باشد که در این بخش به ادبیات نظری، تعاریف، بررسی پیشینه تحقیق و در نهایت به نتیجه گیری می‏پردازیم.

۲-۱- ادبیات نظری

۲-۲- رفتار شهروندی سازمانی

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – ۴) صدا و متغیرهای مربوط به آن – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

کولر و لیندس (۱۹۹۲، ص ۳۱۷-۳۰۷) در تحقیق، اثر نور کلاس را بر هورمون های استرس، عملکرد کلاس، رشد بدن و سلامتی ۸۸ دانشجو به‌مدت یک سال مورد بررسی قرار‌دادند. نتایج نشان داد که هورمون‌های استرس در تابستان افزایش می‌یابد و کمبود نور طبیعی و مصنوعی، سبب تأخیر قابل توجهی در افزایش هورمون‌های استرس می‌شود.

۲) ابعاد ظاهری کلاس

وب(۱۹۷۶) در تحقیقی، تأثیر محیط فیزیکی دانشگاه را در مقایسه با تسهیلات سنتی و جدید، بر روی رفتار و عملکرد تحصیلی دانشجویان مورد بررسی قرار‌داد. وی تئوری لوین(۱۹۳۸) مبنی بر «محیط آموزشی جزء اساسی اموزش است» و نظریه پروهاسکی(۱۹۷۰) مبنی بر«مؤثر بودن محیط بر رفتار و عملکرد دانشجویان را مورد تأیید قرار‌داده‌است. همچنین وات کینز(۱۹۹۳) در تحقیقی اثر محیط مطلوب و معمولی آموزش را بر ۳۲۳ دانشجوی مقطع ارشد در کلاس‌های علوم مورد بررسی قرار‌داد. نتایج به دست‌آمده نشان داد که محیط مطلوب، عمق یادگیری را افزایش می‌بخشد(به نقل از: مرتضیوی، ۱۳۶۷). در ارتباط با چگونگی ویژگی‌های سطوح و ابعاد ظاهری کلاس، به طور کلی می‌توان گفت که دیوارهای کلاس باید خشک، بدون درز، صاف و حداقل تا ارتفاع ۱/۵ متر قابل شستشو بوده و بهتر است از سنگ باشد. دیوار کلاس‌ها باید ساده باشد تا گرد و غبار روی آن جمع نشود. کف کلاس‌ها باید قابل شست‌و‌شو، مسطح و بدون درز بوده، لغزنده و مرطوب نباشد. این نکات ‌در مورد سقف نیز باید رعایت شود.

رنگ نیز باید مورد توجه قرار‌گیرد و در رنگ‌آمیزی کلاس باید از رنگ‌های آرامش‌بخش استفاده کرد. رنگ‌های آبی باز برای دیوارها و رنگ سفید برای سقف مطلوب است. رنگ دیوارها بهتر است قابل شستشو باشد. ‌بنابرین‏، سطوح دیوار و سقف کلاس باید دارای رنگ‌های روشن و کف کلاس بهتر است به‌رنگ تیره باشد(فساشکوه، ۱۳۴۱).

نویفرت(۱۳۷۳) ‌در مورد شکل کلاس اظهار می‌دارد که مستطیل یا ذوزنقه، بهترین شکل برای کلاس درس است. اشکال مربع، مدور یا بیضی و غیره از لحاظ صوتی مناسب نیست. مساحت‌های بزرگ انحنا‌دار، ایجاد نقاط کانونی کرده، مانعی بزرگ برای صدا ایجاد می‌کند(به نقل از: ملامد، ۱۳۷۳).

برای هر دانشجو ۱/۵ متر مربع زمین و ۵/۵ متر مکعب هوا لازم است. به عبارت دیگر، برای یک کلاس ۳۰ نفری، ابعاد اتاق باید به‌طول ۸ متر و عرض ۶ تا۷ متر و ارتفاع ۴ متر باشد. فضای لازم برای هر دانشجو نباید از ۴/۵ متر مکعب و ارتفاع ۳ متر کمتر باشد. ‌بنابرین‏، در انتخاب یک مکان برای کلاس، باید حجم کلاس و تعداد دانشجویان را مد‌نظر قرار‌داد(سلطان منش، ۱۳۶۴).

۳) حرارت و تهویه‌ی کلاس

یکی دیگر از عوامل تأثیرگذار بر یادگیری، تجهیزات مناسب برای تولید گرما و سرماست که کم توجهی به آن می‌تواند سبب افت در یادگیری و ‌آسیب‌های جانی شود. ‌بر اساس گزارش مؤسسه‌ی استاندارد ایران، حرارت ۱۶-۱۸ درجه‌سانتی‌گراد برای کلاس درس مناسب بوده و وجود جریان هوا برای آن ضروری است. اگر هوای محیط بیش از اندازه گرم باشد، بر مکانیسم تنظیم حرارت بدن فشار وارد آمده و بازده فعالیت‌های فیزیکی و مغزی کاهش خواهد‌یافت. ‌بنابرین‏، مشاهده می‌شود که وضعیت حرارت در کلاس، عاملی است که بر چگونگی فعالیت فراگیران و در نتیجه یادگیری آنان اثر می‌گذارد.

در تحقیقی که در دانشگاه هاروارد روی دانشجویان سال اول در زمینه‌ی هوای لازم صورت گرفت، مشخص شد که اگر فعالیت افراد زیاد شود، میزان هوای لازم از مقدار هوای ضروری در حالت عادی زیاد‌تر خواهد بود. ضمناً هوای کلاس معمولاً سه تا پنج مرتبه در هر ساعت باید تعویض شود. زیرا هوای داخل اتاق نباید بیش از یم درصد دی‌اکسید‌کربن داشته باشد(نقل از سیاوش حقیقی، ۱۳۷۳).

درجه حرارت مناسب برای کلاس ۱۸ درجه سانتی‌گراد است و به طور کلی، سیستم‌های حرارت مرکزی بهترین وسایل برای تأمین و کنترل حرارت مورد نیاز هستند. از آن جا که در همه‌ مدارس و دانشگاه‌های ما امکان داشتن این سیستم‌ها هنوط موجود نیست، جهت تأمین گرمای مناسب در کلاس‌ها بهتر است از بخاری‌های گازی با لوله‌های بلند استفاده شود. برای داشتن رطوبت مناسب می‌توان از ظروف بزرگ آب بر روی بخاری استفاده کرد.

لئوناردهیل(۱۹۸۶) ضمن تحقیقی نشان داد که اثر تهویه‌ی ناقص بر روی دانشجویان به‌علت تغییر در میزان اکسیژن و دی‌‌اکسید ‌کربن هوا یا سموم آلی-که قبلاً تصور می‌شد در هوای بازدم وجود دارد- نیست، بلکه به علت بالا‌رفتن درجه‌ حرارت و افزایش رطوبت و از همه مهم‌تر، عدم جریان هوا در داخل اتاق است. از این‌رو، همفریز(۱۹۷۴) به بررسی اثر دمای کلاس و باد‌و‌بارانی بودن هوا بر رتار دانشجویان می‌پردازد و تأثیر این‌گونه عوامل فیزیکی محیط را بر رفتار نشان می‌دهد. در این تحقیق که طی دو سال متوالی در دانشجویان سال اول و دوم و ‌به روش مشاهده‌ می‌دانی انجام گرفت، ۴۸ استاد، پرسشنامه‌هایی را تکمیل کردند. از پرسشنامه‌های فوق دو عامل به نام‌های کوشش (میزان کوشش و همکاری با استاد و میزان فعالیت‌های کلاس و تحرک استخراج شد. سپس رابطه‌ این دو جنبه رفتاری با دمای هوا و سایر ویژگی‌های هوا(رطوبت، باد و باران) در ساعات صبح و بعد‌از‌ظهر مجدداً بررسی شد. این تحقیق نشان می‌دهد که رفتار دانشجویان به طور معناداری تحت‌تأثیر دما و کیفیت هوا قرارمی گیرد. به عنوان مثال، حرارت بیش از ۲۱ درجه سانتی‌گراد موجب کاهش تحرک و بی‌حالی دانشجویان می‌شود. هانکوک (۱۹۸۱) نیز در ارتباط با تأثیر عوامل محیطی (درجه حرارت، تهویه و سر‌و‌صدا) در فعالیت های مراقبتی مطالعاتی انجام داده‌است. نتایج تحقیقات او در ارتباط با درجه حرارت نشان داده‌است که بهترین عملکرد مراقبت در درجه حرارت معتدل است(به نقل از: مرتضوی، ۱۳۶۷)

۴) صدا و متغیرهای مربوط به آن

صدا نیز به عنوان یکی از عوامل مهم تأثیر‌گذار بر یادگیری محسوب می‌شود. با این‌که گاهی صداهای بیرون از کلاس به‌داخل کلاس راه می‌یابد، دانشجویان قدرت شنوایی خود را در اختیار صدای استاد قرار‌داده و فقط مطالبی را به مغز راه می‌دهند که از‌ استاد می‌شنوند. اگر صداهای بیرون از کلاس بر صدای استاد تفوق یابد، در این‌صورت فراگیران ناخواسته قدرت‌شنوایی خود را در‌اختیار صداهای بیرون نهاده یا حداقل به هیچ‌کدام از صداها حتی به صدای مبهم نیز گوش فرا‌نمی‌دهند. غالباً در این مواقع آشفتگی در فراگیران به وجود می‌آید و اهمیت موقعیت مکانی کلاس در این‌جا مشخص می‌گردد. عواملی که بر قابلیت شنوایی افراد تأثیر می‌گذارند، عبارتند از: «شکل اتاق، وسایل اتاق، وضعیت منبع صدا و زمان برگشت صدا» که این عوامل نیز در زمان ساخت فضای آموزشی باید مورد توجه خاص قرار‌گیرد(ذوفن و لطفی‌پور، ۱۳۷۷).

۵) سازماندهی و آرایش کلاس

مهم‌ترین تحول در فضاهای آموزشی، شکستن خط نگاه استاد و دانشجویان و ایجاد فضا برای تعامل دانشجویان با یکدیگر است. بدین‌منظور اساساً ردیف های خطی، مغایر با روحیات دانش‌آموزان شناخته می‌شود.

۶) تجهیزات آموزشی

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی- قسمت 4 – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نگرش مذهبی:

تارخ بشریت نشان داده است که انسان دین ورز[۴۳] قدمتی دیرینه دارد. آن چنان که از مطالعات باستان شناسی و انسان شناسی از اعصار دور بر می‌آید« مذهب »به عنوان جز لاینفک زندگی بشری در تمامی اعصار بوده است. دین به اندازه ای غنی و فراگیر و پیچیده است که جنبه‌های مختلف و متفاوت آن برای دیدگاه ها و نگرش های مختلف به گونه ای متفاوت جلوه می‌کند. اما آنچه مهم است این است که هیچ دوره ای از تاریخ بشر خالی از اعتقادات دینی نبوده است(صادقی جهانبان ونجم عراقی ،۱۳۷۸).

این که حتی یک انسان بی اعتقاد به دین در شرایط نامطمئن و بحران روحی و در زندگی به صورت ناهشیار به خدا ‌و نیروهای ماوراءالطبیعه می اندیشد و از او استمداد می طلبد،یک پدیده شناخته شده است. به گفته « فرانکل[۴۴] » بنیان گذار مکتب« معنادرمانی[۴۵]» همیشه یک احساس مذهبی عمیق ریشه دار در اعماق ضمیر ناهشیار انسان وجود دارد( فرانکل ، ۱۳۷۵ ).

آلپورت (۱۹۶۷)،مذهب را یکی از عوامل بالقوه مهم برای سلامتی روان می‌داند.مذهب می‌تواند عنوان یک اصل وحدت بخش و یک نیروی عظیم برای سلامت روان مفیدوکمک کننده باشد.از دیدگاه آلپورت جهت گیری مذهبی[۴۶] به دو صورت « درونی[۴۷] » و « بیرونی[۴۸] » می‌باشد.در جهت گیری مذهبی درونی ایمان به خودی خود یک ارزش متعالی نه به خاطر چیزی تلقی می‌گردد و یک تعهد انگیزش فراگیر نه وسیله ای برای دستیابی به اهداف در نظر گرفته می شود. اما در جهت گیری مذهبی بیرونی،مذهب امری خارجی و ابزاری برای ارضای نیازهای فردی از قبیل مقام و امنیت مورد استفاده قرار می‌گیرد. به عبارت دیگر دین داری برای امنیت و پایگاه اجتماعی است و افرادی که چنین جهت گیری دارند از دین به عنوان وسیله برای رسیدن به حاجات خود استفاده می‌کند(آلپورت ،۱۹۶۷).

افرادی که دارای جهت گیری مذهبی درونی می‌باشند،مذهب در آن ها احساس راحتی، امنیت، سودمندی و خود سازی را به وجود می آورد.به عبارت دیگر افراد با جهت گیری مذهبی درونی در هماهنگی با اعتقادات و شعائر مذهبی شان زندگی می‌کنند و این باعث امنیت و ثبات اجتماعی بیشتر در آن ها می شود (فورگت[۴۹]،۲۰۰۷).

نس ونیتراب درتحقیقی به عنوان ارزیابی میزان اثرات منفی ومثبت مذهب ‌بر وضعیت روانی ‌به این نتیجه رسیدند که در واقع فعالیت هایی با جنبه معنوی بالا به طورواضح ارتباط معکوس با اختلاف روانی دارد.درتحقیق دیگری که توسط هانس برگر[۵۰] (۱۹۹۱)،انجام شدرابطه بین انجام اعمال دینی واعتقادقلبی دررابطه احساس رضایت درزندگی بررسی شد ونتیجه این بود که مذهب دارای یک ارتباط مثبت بااحساس رضایت اززندگی است.کوهن و ‌همکاران (۱۹۹۵)،دریافتندکه مقابله ی مذهبی،یک راهبرد محکم ومؤثردرحفظ سلامت روان است.نتایج تحقیقات زیادی نشان می‌دهد که اعتقادات وارزش های مذهبی افراد به مراتب برای مدت طولانی تری درآنان تأثیرمی گذاردتاجهت گیری درمانی به سمت مکتب خاص روانی درمانی(صالحی نژادکوویی،۱۳۸۷).

مذهب نیروی اجتماعی است که می‌تواند ‌گروه‌های اجتماعی را یک پارچه کند یا آن ها را علیه یکدیگر بشوراند،همچنین مذهب نیروی روان شناختی است که جنبه‌های مختلف زندگی فردی را تحت تاثیر قرار می‌دهد.مذهب به عنوان یکی از منابع اصلی ارزش ها و اخلاقیات افراد جامعه در معنابخشی به زندگی نقش اساسی ایفا می‌کند.داشتن این نکته ضروری است که بین مفاهیم دین داری و دین تفاوت وجود دارد دین به عنوان پدیده خارجی و مستقل از پذیرش انسان ‌ها یعنی مستقل از روان انسان ها و جامعه انسانی مدنظر قرار می‌گیرد.اما دین داری یا تدین ناظر به پذیرش دین توسط انسان هاست. در واقع دین داری صفت و حالت انسان درباره دین است( فقیهی و همکاران،۱۳۸۶).

در متن ظهور روان شناسی مثبت بود اسنایدروهمکارانش(۲۰۰۵)،امیدواری رامفهوم سازی کردند.و ابزار های اندازه گیری آن را طراحی کردند.امیدواری به عنوان فرایند تفکر درباره اهداف شخص همراه با انگیزه برای حرکت به سمت اهداف (تفکر عاملی[۵۱]) و روش دستیابی به اهداف( تفکر گذرگاهی[۵۲]) تعریف شده اند(اسنایدر[۵۳] و لوپز[۵۴]،۲۰۰۵).

یالوم[۵۵] (۱۹۹۵)،امید را به عنوان یک عنصر اساسی فرایند درمان مشخص می‌کند.افراد به هنگام درمان معمولا شرایط مبهمی دارند و ‌در مورد آینده مردد هستند.زمانی که افراد در شرایط مبهمی هستند و رسیدن به اهداف در آن شرایط قطعی نیست ممکن است از طریق متوسل شدن به راه بردهای متنوع، اراده و هدف مندی خود را حفظ کنند .به عنوان مثال ممکن است شبکه اجتماعی حمایت کننده ای از طریق الگو برداری از راه برد هایی که دیگر افراد در گذشته استفاده کرده‌اند، اراده خود رادر رسیدن به اهداف تقویت کنندو مسیرهای جدیدی را برای رسیدن به اهداف بیابند.پژوهش ها مشخص کرده‌اند که امیدواری بالاباعث تقویت اعتماد به نفس،خودکارآمدی بالاو بهزیستی افراد می شود(بیگی و همکاران،۱۳۹۰).

امید از جمله مقوله های مهم در اسلام است .خداوند همواره انسان را به امیدواری و خوش بین بودن به نظام زندگی دعوت کرده و آینده روشنی را برای او ترسیم می کند و برعکس یأس و ناامیدی را بسیار قبیح و زشت شمرده،آن را دومین گناه بزرگ قلمداد می‌کند.چون یأس از لطف رحمت و اعتقاد نداشتن به قدرت و کرم بی پایان او تلقی می شود. در قرآن کریم آمده است : « من یقنظ من رحمه ربه الا الضالون» (حجر،آیه ۵۶) و «و لا تیاسوا من روح الله انه لا یباس من روح الله الا القوم الکافرون» (یوسف،آیه ۸۷).یأس ‌و ناامیدی از مغفرت خداوندهمچنین سبب جرئت بر انجام گناهان می شود زیرا فرد بر این باور است که مورد عذاب قرارخواهد گرفت پس چرا خود را از لذایذ وشهوات دنیامحروم کند(عبادی و همکاران،۱۳۸۹).

شواهد تحقیقاتی زیادی وجود دارند که نشان می‌دهند بین بالا بودن میزان امید افراد و موفقیت آن ها در فعالیت های ورزشی،بالا بودن میزان پیشرفت تحصیلی سلامت جسمی و روانی بهتر و بیشتر مؤثر بودن روش های روان درمانی مورد استفاده در درمان اختلالات ارتباط وجود دارد( نصیری و جوکار،۱۳۸۷).

از آنجا که عناصر دوگانه سازنده امید یعنی منابع و مسیرها بیانگر فرایند افکار هدف دار می‌باشد و تفکرات هدف مدار هم از لحاظ نظری نقطه مرکزی و ثقل معنا در زندگی هستند.پس می توان فرض کرد که تفکر امیدوارانه پیامد اصلی معنی داری در زندگی است(سامانی و همکاران،۱۳۸۶).

پیشینه نگرش مذهبی:

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله – بند دوم: مرحله جرم تام – 4
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

((دون دیو دووابر)) حقوقدان نامدار فرانسوی معتقد است شروع به جرم هنگامی که است که میان فعل بدیهای فاعل مرتکب شده و هدفی که در نظر گرفته است فاصله زمانی از حیث روانی به اندازه ی کوتاه باشد که اگر او را آزاد بگذارند یقیناً فاصله را بپیماید.[۳۵] بر این اساس اگر کسی در حالی که می‌خواهد شبانه از دیوار خانه دیگری بالا رود دستگیر شود با او از قصد سرقت به اتهام شروع به جرم سرقت فایل تعقیب خواهد بود.

پذیرفتن ضابطه ذهنی در عمل خاصی از دستوراتی است زیرا برای تعیین زمانی که مرتکب قاطعانه تصمیم به لواحه فعل مجرمانه دارد و باید به یک سلسله مقدمات نفسانی متکی بود که این امر تهدیدی علیه آزادی افراد به شمار می رود .[۳۶]

نظریه ذهنی این رجحان دایر نظریه عینی داده که هر عملی دلالت بر هر دفعه ارتکاب جرم کند حتی در صورتی که حین جزء ارکان و عناصر تشکیل دهنده جرم هم نباش مورد مجازات قرار کمی گیرند و با توسل به آن می توان فعالیت مجرمین را در مراحل اولیه تکوین آن متوقف ساخت ولی این عیب را دارد که تعیین و اجرای مجازات را بیش از اندازه سهل و ساده می‌سازد و اگر این نظریه را بدون قید و شرط بپذیریم لازم می‌آید که فرضاً خرید تپانچه اگر ثابت شود که به منظور ارتکاب قتل بوده به عنوان شروع به جرم قتل عمدی فایل مجازات گردد.[۳۷]

به منظور پرهیز از انتقادات وارده به تئوری های موجود ، تئوری دیگری که تلفیقی از نظریه های ذهنی و موضوعی است مطرح شده است.

برخی از علمای حقوق جزا از این تئوری به عنوان تئوری جدید یاد کرده‌اند .[۳۸]

عقیده طرفداران مکتب ایتالیایی ، هر گاه اعمال انجام یافته قابل حمل بر اغراض و مقاصد متعدد باشد ، در اینصورت محسوب نمی شود لیکن هر گاه جزا انجام جنایت مورد نظر مرتکب مقاصد دیگری قابل انتطباق نباشد چنین عملی شروع به اجرا بوده و قابل تعغییر است به عبارتی دیگر اعمال مقدماتی اعمالی اطلاق می شود که قابل تعیین بر مقاصد مختلف باشند حال آنکه شروع به اجرا به اعمالی گفته می شود که فقط به جنایت مورد نظر مجرم ختم گردد بنا بر آنچه گفته شد چون در خرید اسلحه منظور های متعددی از قبیل شکار ، دفاع از نفس و قفل دیگری پنهان است لذا مجرد خرید اسلحه را نمی توان شروع به جرم قتل دانست بر عکس کمین کردن ،حین خریدار اسلحه سر راه حریف خود را ، آن هم در گوشه خلوت و دور افتاده که نمی تواند جزء قتل هدف دیگری داشته باشد شروع به اجرا قتل است . [۳۹]

برخی از حقوق ‌دانان در ا تعیین این تئوری ، اعمالی مقدماتی را به دو نوع اعمال قریب و غیر وقوع جرم مستقل و غیر مستقل به وقوع جرم تقسیم نموده اند و تنها اعمال قریب و اعمالی که مستقیماً وفوراً به وقوع جرم مجرم می‌شوند را شروع به جرم به حساب مب آورند به نظر می‌رسد قانون‌گذار ایران در تدوین و تنظیم تبصره یک ماده ۴۱ قانون مجازات اسلامی ‌به این نظر نماید . نشان داده است زیرا تبصره مذکور اشعار می‌دارد. مجرد مقصد ارتکاب جرم و عملیات و اقداماتی که فقط مجرمانه جرم بوده و ارتباط مستقیم با وقوع جرم نداشته باشد شروع به جرم نبوده و از این حیث قابل مجازات نیست . آقای دکتر باهری از اساتید مسلم حقوق جزا با اشاره ‌به این تقسیم دیگری با ارائه مثالی ضابطه تشخیص عمل متنصل و غیر مستقل به وقوع جرم را اینچنین بیان موارد و… هر گاه اعمالی شخص متهم در ضمن فیلمی به معرض نمایش گذاشته شود و در آن مطلقاً از مقصد او اسمی برد شود و قبلراز آنکه به نتیجه برسد دفعتاً متوقف گرددد و تماشاگران متفقاً قصد مرجمانه را بیان کنند اعمال مذبور شروع به جرم است ولی هر گاه در بیان نیت متهم تماشاگران اتفاق نظر داشته باشند و فرضیات دیگری هم قابل تصور باشد اعمال مذبور شروع به جرم محسوب نمی شود.[۴۰]

برای تحقق شروع به جرم مرتکب باید مقصد مجرمانه داشته باشد و با اراده آزاد و با تمایلی که به انجام عمل خلاف قانون داشته اقدام نموده باشد که اصطلاحاً عنصر روانی با محکوم جرم نامیده می شود . سوء نیت و مقصد مجرمانه مورد نطر به سوء نیت عام و خاصی تقسیم می شود . سوء نیت و قصد مجرمانه مورد نظر به سوء نیت عام و خاص تقسیم می شود سوء نیت عام ، عبارت است از سوء نیتی که بر انعکاس خارجی تفکر مجرمانه۸ ( قصد فعل) و سوء نیت خاص تعلق می‌گیرد ( قصد نتیجه) و ضرورت وجود این عنصر به عنوان سومین رکن پیدایش شروع به جرم از صدور ماده هایی که قصد مجرمانه یا قصد ارتکاب جرم را برای شروع به اجرای جرم لازم داشته است ، استنباط می شود که البته این مفهوم که ماده ۱۲۲ قانون مجازات اسلامی مصوب و ۱۳۹۲ نیز عینیت یافته است لازم به ذکر است که شروع به جرم از حیث رکن معنوی هیج تفاوتی با جرم تام ندارد و تنها رکن مادی از یکدیگر متمایز می شود بدین معنی که آخرین جز از عنصر مادی جرم (نتیجه مجرمانه )در شروع به جرم مفقود است ، لیکن در جرم تام این عنصر با تمامی اجزا از جمله (نتیجه مورد انتظار )محقق و موجود باشد.

بدین ترتیب می توان گفت قصد مجرمانه ای که وجود آن در شروع به جرم ضرورت دارد عیناً همان مقصدی است که باید در جرم تام وجود داشته باشد به عنوان مثال اگر در قتل عمد قصد کشتن و ئدر سرقت حقوق تملک ضرورت دارد و در شروع ‌به این جرایم نیز همان مقاصد ضرورری است سپس مقصود از قصد مجرمانه و سوء نیت در شروع به جرم آن است که مرتکب انجام فعلی را قصد کند و نتایج آن را نیز مرتکب به کیفیت فوق بر عهده مقام قضایی خواهد بود . پرذفسور گارو حقوقدان برجسته فرانسوی بر اهمیت احراز سوء نیت مجرمانه در این خصوص ماگویل در حالت شروع به جرم مرتکب به سبب اعمالی که قصد انجام را داشته مجازات می شود و نه به خاطر اعمال ارتکابی.[۴۱]

بند دوم: مرحله جرم تام

شخصی که تصمیم به ارتکاب جرم می‌گیرد و مقدمات آن را فراهم و شروع به اجرای آن می کند غالباً از ارتکاب جرم منصرف نشده و آنچه را که لازمه ارتکاب عمل مجرمانه است ، به جا می آورد ولی بنا به عللی نتیجه ای از عملیات انجام شده به دست نمی آورد ، به عبارت دیگر مرتکب علی رغم پایان کلیه عملیات مادی بزه مورد نظر ، به موفقیت نهایی نمی رسد. که می توان آن را « اقدامات مجرمانه ی بدون بهره »نیز نام نهاد .

جرم عقیم جرمی است که در آن شخص کلیه عملیات مادی بزه مورد نظر ، از قبیل قصد و تصمیم به ارتکاب عمل مجرمانه ، تهیه مقدمات ، عملیات اجرایی را انجام می‌دهد ، ولی به علت یا عللی که خارج از اراده اوست ، نتیجه جرم حاصل نمی شود ، مثلاً شخصی به قصد ایجاد حریق در انباری ، مقداری باروت در حیات آنجا پخش می‌کند تا به محض نزدیک شدن شعله ای ، آتش بگیرد ، لیکن قبل از آنکه شعله آتش به باروت ها برسد و حریق روی دهد ، باران می بارد و مانع از اجرای حریق می‌گردد .چنانچه ملاحظه می شود نتیجه این جرم از نظر عقلی ممکن است اما به دلایلی که از قدرت مرتکب خارج است نتیجه جرم محقق نمی شود.

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | اهمیت توانمند سازی در سازمان ها – 3
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

        • توزیع اطلاعات[۶۸]

توزیع اطلاعات دربین کارکنان می‌تواند کارکنان را از مسائل و رخدادها آگاه سازد و آنان را به افرادی توانمند تبدیل کند. در این زمان ساختارهای کار به تناسب نیازها و تخصص ها شکل می گیرند (کوئین[۶۹]، ۲۰۰۵).

        • مناسبات[۷۰] و همکاری ها [۷۱]

اگر سازمان بخواهد مشتری مدار باشد ، لازم است که تمامی مناسباتش مشارکتی باشند ، زیرا مشتری مداری را تنها می توان از طریق مناسباتی مستقل و به هم وابسته به دست آورد که شالوده مشارکت را تشکیل می‌دهد (کاسیپرون[۷۲]، ۱۹۹۹).

        • پرورش شایستگی ها[۷۳]

قطعاً همه افراد شایستگی هایی در درون خود دارند که برای توانمند کردن ایشان باید این شایستگی ها را پرورش داد مثل:

    • تفکر انتقادی

    • توانایی خود مدیریتی

    • مهارت برقراری ارتباط

    • قابلیت یادگیری دو جانبه

  • تصمیم گیری انعطاف پذیر (هند[۷۴]، ۱۹۹۴).

        • نظارت ها [۷۵]

با وجود اینکه بسیاری از مدیران از نظارت می ترسند، ولی نظارت جنبه ای مهم از سازمان مشارکتی است. نظارت در عرصه مشارکت، قدرت و اطلاعات را به عده ای محدود نمی کند و توازن را بین ثبات و تغییر که سازمان را برای بقا و حرکت توانمند می‌کند، برقرار می‌سازد (دچارمز[۷۶]، ۱۹۷۹).

        • پاداش ها[۷۷]

پاداش های فردی موجب باروری می‌گردد و تصمیمات مربوط به دستمزد باید محرمانه گرفته شوند و محرمانه هم باقی بمانند. مشارکت مستلزم آن نیست که به همه دستمزدی یکسان پرداخت شود (رضائیان، ۱۳۸۰).

دلایل توانمند سازی

توانمند سازی اساس توسعه در کسب و کار امروز است و با تغییرات اجتماعی، دستاوردهای فناورانه و تقاضاهای محیط رقابتی در حال و پیشرفت همگام است (اسمیت، ۲۰۰۰). مهمترین محرک هایی که درسازمانها باعث افزایش توانمندسازی کارکنان می‌شوند عبارتند از:

  • افزایش رقابت

فشارهایی که رقابت جهانی بر شرکت ها وارد و آن ها را وادار به تغییر و دگرگونی می‌کند ، ‌به این معنا است که آنچه در نظم خارق العاده قبلی برجسته بوده چه بسا امسال عادی جلوه می‌کند. مانع پیوسته بالاتر می رود. اگر شرکت نتواند از روی مانع عبور کند، رقیبی دیگر جای آن را خواهد گرفت (بلانچارد، ۱۳۷۹). امروزه سازمان‌ها نیازمند افراد توانمند هستند تا بتوانند با کمک آنان ‌در رقابت پیروز گردند (اسمیت، ۲۰۰۰).

  • اثرات فناوری بر محیط کار

رشد سریع فناوری، تمامی جوانب سازمان‌ها راتحت تأثیر خود قرار داده است . تغییر فناوری باعث شده که ماهیت کار تغییر کند. در این میان مشاغلی باقی مانده اند که دارای کارکنان توانمند جهت رویارویی با این تغییرات باشند (مکوبای[۷۸]، ۱۹۹۹). نیز سازمان‌ها نیازمند افراد توانمندی هستند تا نوآوری[۷۹] هایی را بیابند و بتوانند محصولات و خدمات خود را بهبود بخشند (اسمیت،۲۰۰۰).

  • موفقیت برنامه های مدیریت کیفیت جامع (TQM )[80]

توماس و ولتهاوس[۸۱] توانمندی را یکی از اجزای مهم مدیریت کیفیت جامع می دانند. نیز کاردی[۸۲] نشان داد که برنامه های توانمندسازی کارکنان، با مدیریت کیفیت در ایالات متحده امریکا ارتباط تنگاتنگی دارد و ممکن است عنصر حیاتی در شکست و موفقیت سازمان باشد (بیستر[۸۳]، ۱۹۹۹).

  • نیاز به کارکنان با مهارت بالا

امروزه سازمان‌ها به افرادی نیازمندند که مشکل گشا و مبتکر باشند و با به کارگیری توانایی‌های خود بتوانند موجبات بقای سازمان درمحیط رقابتی را فراهم آورند. چارلز هندی[۸۴] بر این نکته تأکید می‌کند که دانش فنی و توانایی به دست آوردن و به کار گرفتن دانش،‌ منبع جدیدی از ثروت است و هدف توانمندسازی این است که مغزهای افراد را نیز مانند بازوان آنان به کار اندازد ( هندی چارلز، ۱۳۷۶).

  • ضرورت انعطاف پذیری سازمان‌ها

به اعتقاد بسیاری ‌از مدیران عالی ، در محیطی که شدت رقابت جهانی و فناوری های نوین از ویژگی های آن است ، دست برداشتن از کنترل متمرکز شده باعث افزایش انعطاف پذیری سازمان ها خواهد شد و در این میان توانمندسازی کارکنان بهترین فلسفه عدم تمرکز است (پلونکت[۸۵]، ۱۹۹۷).

موانع توانمندسازی در سازمان

موانع موجود در توانمندسازی کارکنان را می توان از سه بعد ساختاری[۸۶]، محیطی[۸۷] و رفتاری[۸۸] (محتوا) بررسی کرد.

  • موانع ساختاری توانمندسازی

موانع ساختاری در حقیقت عوامل غیرزنده سازمان هستند ، مانند قوانین دست و پاگیر سازمانی ، نظام حقوقی و دستمزد ناکارآمد ، تجهیزات و امکانات فرسوده ، ویژگی های ساختار سازمانی و …. (امیری، ۱۳۸۲).

  • موانع محیطی توانمندسازی

تغییرات فناوری، رقبا، فضای درونی سازمان و محیط خانوادگی کارکنان از جمله عوامل محیطی محسوب می‌شوند و پویا نبودن محیط، ثبات و ایستایی و نبود رابطه ی مؤثر بین محیط و سازمان از جمله، مهمترین موانع محیطی اند (امیری، ۱۳۸۲).

  • موانع رفتاری توانمندسازی

در واقع این شاخه ، عوامل زنده سازمان را در برمی گیرد، فرهنگ سازمانی نامطلوب، توجه نکردن به جایگاه و اهمیت نقش گروه، سبک مدیریت نامناسب، فقدان جو مشارکت، نبود اثربخشی دوره های آموزش و… از جمله مهمترین موانع رفتاری توانمندسازی کارکنان محسوب می‌شوند (امیری، ۱۳۸۲).

اهمیت توانمند سازی در سازمان ها

از نظر هال[۸۹] (۱۹۹۴) امروزه تغییرات موجود در محیط کار، سازمان ها را مجبور کرده که به منظور بقای خود در نظام های مدیریت خود بازنگری کنند و توانمندسازی کارکنان به منزله موضوع اصلی مربوط به عملکردهای رهبری و مدیریت، این امکان را برای سازمان ها فراهم ساخته که رقابتی تر شوند. سازمان ها برای رقابتی ماندن به خط مشی های انعطاف پذیر نیاز دارند تا خلاقیت و مسئولیت شخصی را در حالی که به افراد اجازه می‌دهند پاسخگوی شرایط گوناگون باشند، تشویق کنند.

خلاصه آنکه تغییرات وسیع محیطی در دنیای امروز، انعطاف پذیری سازمان‌ها را برای تأمین بقایشان امری ضروری ساخته است و توانمندسازی و دادن آزادی عمل به کارکنان، یکی از راهبردهای اساسی افزایش عملکرد و تأمین بقا در سازمان‌های امروزی است (گودرزی و گمینیان، ۱۳۸۱).

دیدگاه های مختلف توانمندسازی

الف – توانمندسازی از دیدگاه عقلایی

از این دیدگاه، توانمندسازی فرایندی است که یک رهبر یا مدیر قدرت خویش را با زیردستانش تسهیم می‌کند (اسکندری، ۱۳۸۱).

ب – توانمندسازی از دیدگاه انگیزشی

به نظر صاحب نظران این نظریه، توانمندسازی ریشه در تمایلات انگیزشی افراد دارد. هر راهبرد که به افزایش حق تعیین فعالیت های کاری و کفایت نفس کارکنان بیانجامد ، توانمندیشان را در پی خواهد داشت (کانگر و کاننگو[۹۰]، ۱۹۹۸).

ج- توانمندسازی از دیدگاه فوق انگیزشی

از دیدگاه صاحب نظران این نظریه ، توانمندسازی فرایندی برای ایجاد انگیزه کاری درونی از طریق آماده سازی محیط و ایجاد مجرای اننتقال برای احساس خود – اثربخشی بیشتر و نیرو و توان بالاتر است (Ibd، ۱۹۹۸).

د- توانمندسازی از دیدگاه روان – نمادین[۹۱]

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 126
  • 127
  • 128
  • ...
  • 129
  • ...
  • 130
  • 131
  • 132
  • ...
  • 133
  • ...
  • 134
  • 135
  • 136
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد تاثیر بازاریابی رابطه مند ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه های آماده | نظریه شهروندی پیشامدرن – 8
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۲-۲ عود مصرف مواد – 5
  • فایل های مقالات و پروژه ها – پیشینه خارجی – 4
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | قسمت 20 – 2
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ب- مرحله دوم: رسیدگی به ادعاها – 1
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۳-۵)نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری: – 10
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – چند نمونه از نظریه صفات: – 5
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – ج) نرم افزارها – 8
  • دانلود پایان نامه های آماده – شیوه های افزایش عزت نفس رفتاری – 2

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان