هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – مبحث دوم: قلمرو اعاده حیثیت – 8
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

«حقوق اجتماعی و اقتصادی و تضمین و تحقق و گسترش آن ها در سطح جامعه خود به نوعی اقدام پیشگیری کننده غیر کیفری یعنی عمدتاًً پیشگیری اجتماعی محسوب می شود.»(نجفی ابرند آبادی ۱۳۷۷، ۵۶۸)

از این رو صیانت و احترام ‌به این حقوق و فراهم کردن زمینه‌های تحقق آن حتی اگر دست کم به پیشگیری کامل از رفتارهای مجرمانه منجر نگردد . ولی دست کم گستره و دامنه اشکال و انواع بزهکاری را در جامعه کاهش می‌دهد و جامعه را از توسل به اقدامات قهرآمیز و سرکوب گرانه بی نیاز می‌کند در نقطه مقابل عدم رعایت همه جانبه بایسته این حقوق از سوی دولت‌ها بزهکاری را در جامعه افزایش می‌دهد و می توان ادعا کرد که دست کم بخشی از بزهکاران و قربانیان نقض حقوق انسانی توسط دولت‌ها و بی توجهی به رعایت این مهم اند. در واقع این حقوق زیربنای حقوق بشری هستند که محرومیت بشر از آن ها زمینه ساز انحراف و رفتارهای مجرمانه آن ها می‌باشد . اصول متعدد ی از قانون اساسی ناظر ‌به این حقوق انسانی و بشردوستانه می‌باشد مثلاً در اصل سوم قانون اساسی در باب احصاء وظایف دولت مواردی همچون ایجاد محیط مساعد برای رشد فضایل اخلاقی بر اساس ایمان و تقوی و مبارزه با کلیه مظاهر فساد و تباهی بالا بردن آگاهی عمومی در همه زمینه ها با استفاده صحیح از مطبوعات و رسانه های گروهی و وسایل دیگر آموزش و پرورش رایگان برای شهروندان ، پی ریزی اقتصاد عادلانه و صحیح بر اساس ضوابط اسلامی جهت برطرف ساختن هر نوع محرومیت در زمینه‌های تغذیه و مسکن و کار و … به عنوان وظایف اساسی دولت آمده است .

اصلی ترین اصل در قانون اساسی اصل ۱۵۶ این قانون است که مبین وظایف خاص قوه قضائیه است از جمله در بند ۴ این اصل کشف جرم و تعقیب و مجازات و تعزیر مجرمین و اجرای حدود و مقررات مدون جزایی اسلام ، در بند پنجم اقدامات مناسب برای پیشگیری از جرم و اصلاح مجرمین به عنوان دو وظیفه اصلی و خطیر قوه قضائیه بیان شده است .

اصلاح مجرمین به معنای پیشگیری از تکرار جرم از طریق اجرای محدودیتهای کیفری است که ناظر به حقوق بزهکار حقوق اجتماعی و مدون می‌باشد وانگهی آنچه در بند چهارم نیز آمده است جهت گیری عمده ای است که در راستای پذیرش سیاست اصلاح و درمان و بازپروری تعریف شده است . هدف از کشف و تعقیب و مجازات و تعزیر مجرمین و اجرای حدود و مقررات مدون جزایی اسلام در نهایت نتیجه ای جز پیشگیری از وقوع جرم در جامعه توسط مجرم و دیگران ندارد .

و شاید هدف از اصلاح مجرمین این باشد که با صرف مجازات اجرای کیفر پایان نمی یابد بلکه باید اقداماتی را در جهت بازپروری مجرمین و اصلاح آن ها در جهت بازگشت به زندگی عادی ترتیب دهد ‌بنابرین‏ اتخاذ تدابیری غیر از کیفر که مانع از ورود مجرمین مجازات شده به چرخه رفتارهای مجرمانه می شود ضروری است .

اگرچه در اصل ۱۷۱ قانون اساسی در صورت اثبات ضرر مادی یا معنوی در اثر اقدامات قضایی و یا دولت این اشخاص را ضامن جبران خسارت دانسته و از طرفی به اعاده حیثیت متهم نیز که بوی خسارت وارد شده است اشاره دارد ولی با توجه به مطالب فوق الذکر و دیدگاه های اصلاحی و توجه به کرامت انسان در قانون اساسی می توان به اعاده حیثیت از مجرمین و بزهکاران نیز اشاره داشته باشد و با تعبیر موسعی حوزه شمول اعاده حیثیت را گسترش داد تا یک بزهکار نیز بر اساس تأکید قانون اساسی به زندگی همراه با شرافت و حقوق قانونی خود به جامعه باز گردد .

د) اثر تطهیرکنندگی مجازات

مجرم اگرچه به سبب ارتکاب جرم مستحق مجازات است و این نیز در راستای تهذیب و تربیت و تنبیه او اعمال می شود اما همچنان برخوردار از حقوق انسانی است ولی این امر که به هنگام ارتکاب جرم فرد احساس گناه می‌کند اما با مجازات به نوعی آرامش درونی می‌رسد البته هرچند که نتیجه از بین رفتن عذاب وجدان کاهش تشویش‌ها و اضطراب‌ها و در نتیجه کاهش ارتکاب جرایم بیشتر است از دیدگاه اسلامی از جمله کارکردهای مجازات‌ها تهذیب و تزکیه و تطهیر شخص مجرم است .

معنای دیگری از اصلاح که در روایات نیز مویداتی دارد همان تهذیب و تطهیر روحی مجرم است گفتیم از نظر اسلام فرد با ارتکاب جرم روح و روان خود را آلوده می‌کند و از خداوند دور می شود و دوری از خداوند یعنی دوری از همه کمالات و خیرات است و با ارتکاب جرم در حقیقت نوعی مانع بر سر راه استعدادهای خدادادی خود که موجب تکامل و ترقی معنوی او می شود فراهم می‌سازد . و مجازاتی که شارع تجویز نموده است در حقیقت برداشتن این موانع و پاکسازی شخصیت مجرم است در حدیثی امام علی (ع) می فرماید :« ایها الناس لم یقم الحد علی احد قط الاکان کفاره ذلک الذنب کما یجزی الدین به دین»(نوری طبرسی پیشین، ۸ ) یعنی مردم هرگز حدی بر کسی جاری نمی شود مگر اینکه آن حد کفاره آن گناه است. همچنان که دین در مقابل دین است و ‌به این سان مجرمی که مجازات می‌گردد همچون یک شهروند ناکرده بزه است و در سرای آخرت از بابت این عمل هیچگونه مانعی برای سعادت او فراهم نخواهد بود .

بعلاوه روایات فراوانی وجود دارد که بر اساس آن مجرمان از پیشوایان معصوم درخواست اجرای حد می‌کردند به آن امید که تطهیر و پاک شوند . این درخواست بدون شک بر مبنای آموزه های اسلامی و سخنان ائمه بوده است که به گوش اینان رسیده بوده است . این امر تا بدانجا پیش می رود که زنی که حامله است و در آینده ای نزدیک نوزاد خود را خواهد دید نزد امام علی (ع) بیاید و درخواست تطهیر داشته باشد و این درخواست خود را علی رغم به تأخیر انداختن امام (ع) تا چهار نوبت تکرار کند. (طوسی ۱۴۰۱، ۱۰)

لذا فردی که طبق مقررات اسلامی مجازات خود را تحمل ‌کرده‌است حیثیت او به طور طبیعی به او باز می‌گردد و نیازی به اعاده حیثیت آنچنانکه در حقوق جزای عرفی مطرح می‌گردد نمی باشد و اگر بر اجرای مجازات به فرد مفاسدی مترتب باشد که بر منافع آن غلبه داشته باشد باید از اجرای آن دست کشیدبا توجه به دیدگاه های بیان شده درفوق از نظر حقوق ‌دانان وقانون اساسی و نظر اسلام در خصوص پاک کنندگی مجازات خصیصه رسواکنندگی مجازات نباید آنچنان قوی باشد که باز سازگاری اجتماعی بزهکار را تهدید کند و مقررات اعاده حیثیت ‌به این دلیل وضع می شود که شدت آثار ‌محکومیت‌ها و تبعات آن بکاهند تا بزهکاران بتوانند مناسبات اجتماعی خود راباجامعه استحکام ببخشند قطع مجازات و اعاده حیثیت از مجرم با توجه به دیدگاه های فوق لازم و ضروری است.

مبحث دوم: قلمرو اعاده حیثیت

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۷ خلاصه فصل دوم : – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۶-۲ تحقیقات انجام شده پیش‌بینی کننده ها ی آمادگی برای بی حوصلگی

محققین بیان ‌می‌کنند که شواهدی از رابطه مثبت بین گرایش به بی­­حوصلگی ‌و هیجان­خواهی وجود دارد (فارمر وساندبرگ، ۱۹۸۶؛ کاس و وودانویچ، ۱۹۹۰). با نتایج داهلن و همکاران (۲۰۰۴) راپ و وودانویچ (۱۹۹۱) همخوانی دارد. جویرمن، واندرسون واسترانمن (۲۰۰۳) بیان کردند که بی­حوصلگی به وسیله افرادی که دارای هیجان خواهی بالایی هستند تجربه می­ شود. البته با برخی مطالعات که رابطه­ای پیدا نکردن (بلاریسکی، ۱۹۹۶) همخوانی ندارد (به نقل از وات، ۲۰۰۳).

به طور خلاصه با در نظر گرفتن این نکته که هیجان خواهی بالا با نیاز به تجربه جدید برانگیخته می­ شود، این افراد مستعد بی­حوصلگی هستند. پس این امکان می­رود که سبک زندگی را ترجیح دهند که فعالیت­های اوقات فراغتشان از لحاظ فیزیکی و ذهنی بسیار متنوع باشد (گوردون و همکاران، ۱۹۹۷) ‌بنابرین‏ هیجان خواهی یکی از متغیرهای مهم در پیش‌بینی بی­حوصلگی است.

همچنین، بر اساس پژوهش داهلن و همکاران( ۲۰۰۴) خشم یکی از سازه­ های وابسته به شخصیت است که مشخص شده با بی­حوصلگی ارتباط دارد. همچنین بیان شده است که افراد با سطح بالای بی­حوصلگی تمایل به بروز خشم و پرخاشگری بیشتری دارند (داهلن، ۲۰۰۴). نتایج دیگر محققین نشان داده است که بی­حوصلگی به­ طور معناداری با خصومت و پرخاشگری وابسته است (وودانویچ، ۲۰۰۳)، راپ و وودانویچ بیان کرده ­اند که آمادگی برای بی­حوصلگی به طور معناداری با مقیاس­های پرخاشگری فیزیکی، پرخاشگری کلامی و خشم پرسشنامه پرخاشگری (باس وپری، ۱۹۹۲؛ به نقل از وودانویچ، ۲۰۰۳) همبستگی دارد. آن ها همچنین دریافتند که افراد با آمادگی بیشتر برای بی­حوصلگی نمرات بالاتری در مقیاس­های خشم درونی (نگهداری خشم در درون) خشم بیرونی (بروز دادن خشم به هرچه باعث خشم می­ شود) و­ کنترل خشم در پرسشنامه بروز حالت ویژگی خشم (اسپیلیرگر،۱۹۹۶؛ به نقل از وودانویچ، ۲۰۰۳) دارند. همچنین برخی مؤلفان بیان کرده ­اند که بی­حوصلگی ممکن است نشانه یک خشم هدایت شده بر علیه خود باشد (مک هالند، ۱۹۹۸؛ مورنت، ۱۹۸۴؛ به نقل از وودانویچ،۲۰۰۳). از سویی، بررسی­ های انجام شده نشان می­ دهند که بین متغیر معنا در زندگی و بی­حوصلگی یک رابطه منفی وجود دارد (نیل، ۲۰۰۶؛ وات و وودانویچ، ۱۹۹۹؛ ملتون وشالن برگ، ۲۰۰۷؛ شلی و همکاران، ۲۰۰۹).

به شکل مهمتری، بی­حوصلگی و آمادگی بی­حوصلگی به طور منفی با معناداری و هدف در زندگی (بارگدیل، ۲۰۰۰؛ وینک و دوناهیو، ۱۹۹۷) و خودشکوفایی (مک لود و وودانوویچ، ۱۹۹۱) که دو ساختار بسیار مهم وابسته به مفهوم معنویت هستند، مرتبط است. معنا و هدف در زندگی، به عنوان یکی از مکانیسم­های مهمی که معنویت به وسیله­ آن به شکل مثبتی بر سلامت و بهزیستی تأثیر می­ گذارد پیشنهاد شده است (جورج و همکاران، ۲۰۰۰؛ به نقل از وات، ۲۰۰۳).

دراب و برنارد (۱۹۸۷) ‌به این نتیجه رسیدند که فردی که به طور مداوم بی­حوصله می­ شود، عاری از هدف است و در به دست آوردن یک طرح بنیادی که به زندگی او معنا می­دهد، شکست خورده است. ‌بنابرین‏ آن ها بیان ‌می‌کنند، فقط زمانی که افراد یک طرح یا موضوع زندگی معنادار را پذیرفته­اند، می ­توانند بر بی­حوصلگی غلبه کنند. علی­رغم این فقدان مسیر (جهت) تا اندازه­ای نتیجه عوامل دفاعی است. این فقدان هدف یا معنا که عامل سببی (علمی) بی­حوصلگی مزمن است. مشابه ‌به این دارب وبرنارد (۱۹۸۷) بیان کرده ­اند که از دست دادن یا شکست در توسعه اهداف معنادار زندگی باعث تجربه­ بی­حوصلگی مزمن می­ شود.

نظریه وجودی بیان می­ کند که بی­حوصلگی از فقدان معنا در زندگی ناشی می­ شود. علی­رغم اینکه مطالعات قبلی نشان داده ­اند که این متغیرها وقتی در یک زمان انداز­ه­گیری می­شوند به طور معناداری با هم وابسته هستند (مک دونالند وهالند، ۲۰۰۲) پس علت نمی­تواند به تنهایی از همبستگی­ها، استنباط شود (شلی و همکاران، ۲۰۰۹). به همین منظور شلی و همکاران (۲۰۰۹) در مطالعه­ ای با استفاده طرح پژوهشی کمی وکنترل شده روابط این متغیرها را بررسی کردند. به ویژه فرضیات وجودی را که فقدان معنا در زندگی علت بی­حوصلگی است، را آزمودند. در مطالعه­ اول هدف تعیین این موضوع بود که چگونه بی­حوصلگی، معنا در زندگی، افسردگی و اضطراب با هم همبسته هستند. در این مطالعه ۱۳۸ دانشجوی لیسانس شرکت کردند. برای سنجش بی­حوصلگی از مقیاس آمادگی بی­حوصلگی (BPS) هفت گزینه­ای استفاده شد. همچنین از مقیاس مقابله با بی­حوصلگی (هامیلتون و همکاران، ۱۹۸۴) استفاده شد.

نتایج به دست آمده نشان دادکه بین بی­حوصلگی و ‌معنا در زندگی یک همبستگی منفی ومعنادار (۵۷۴/۰- =r) وجود دارد. بین افسردگی وبی­حوصلگی یک رابطه مثبت و معنادار وجود داشت (۴۶۶/۰ =r) و بین هدف در زندگی و افسردگی نیز یک رابطه منفی و معنادار (۶۵۴/۰- =r) وجود داشت. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که اضطراب و افسردگی یک عامل واحد را تشکیل می­ دهند در حالی که بی­حوصلگی فرد یک عامل مستقل بود. در مجموع باید گفت که بی­معنایی و بی­هدفی یک عامل مهم در توسعه بی­حوصلگی است.

همچنین، تحقیقات انجام شده پیرامون همبسته­های بی­حوصلگی نشان می­دهد که نمرات بالا در بی­حوصلگی به طور مثبتی با تأخیر و تعلل دارد (وودانویچ وراپ، ۱۹۹۹)، به عنوان افراد نافعال و فاقد انگیزه تلقی می­شوند (فارمر وساندبرگ، ۱۹۸۶)، فقدان درگیری در کار دارند و احساس رکورد و درجا زدن دارند. برخی محققین اشاره کرده ­اند که بی­حوصلگی نشانه­ای از انگیختگی پایین است (هب، ۱۹۹۵؛ به نقل از وودانویچ، ۲۰۰۳). لارسن و ریچادز (۱۹۹۱) بیان ‌می‌کنند که بی­حوصلگی از نظر دانش ­آموزان ناشی کارها و فعالیت­هایی است که مدرسه برای آن ها طراحی ‌کرده‌است و برای آنان فاقد معنا و هدف است. بارمک (۱۹۳۸)؛ به نقل از وات (۲۰۰۲) پیشنهاد کرد بی­حوصلگی یک حالت تعارض بین گرایش به دنبال کردن یا دور شدن از یک موقعیت که به دلیل عدم انگیزه کافی به طور اساسی ناخوشایند شده است. وین برگر و مولر (۱۹۷۴؛ به نقل از وات، ۲۰۰۲) بی­حوصلگی را به عنوان احساسات هم­زمانی از پوچی و تنش در فردی که قادر نیست سرگرمی یا فعالیت لذت بخشی برای خود فراهم کند مشخص می­ شود. ‌بنابرین‏ مطالعات زیادی یکی از عناصر اصلی بی­حوصلگی را نداشتن کاری برای انجام دادن (به طور واقعی یا ادراکی) می­دانند (شلی و همکاران، ۲۰۰۹). ‌بنابرین‏ ‌می‌توان گفت یافته ­های فوق تأییدی برای عامل بی­انگیزگی و بی­هدفی است، و بی­انگیزگی یک مؤلفه ی مهم از بی­حوصلگی است.

۲-۷ خلاصه فصل دوم :

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها – ۲-۲٫ مبانی نظری – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۲٫ مبانی نظری

دو دیدگاه کلی در مدیریت استراتژیک وجود دارد، دیدگاه مبتنی بر منابع و دیدگاه مبتنی بر بازار. می توان گفت هم عوامل محیط خارجی که توسط پورتر[۶] در سال ۱۹۸۰ بیان شد و نیز ویژگی های درونی سازمان که در سال ۱۹۹۱ با اظهارات بارنی[۷] همراه بود، همه در عملکرد و سودآوری شرکت تاثیر دارند. اما سازمان ها برای رسیدن به موفقیت در دنیای پرتلاطم رقابت امروز نیازمند مزیت رقابتی هستند. مفهوم مزیت رقابتی برای اولین بار توسط پورتر (۱۹۸۵) ابداع شد. مطابق اظهارات پورتر، شرکت ها برای رسیدن به مزیت رقابتی، بازارهایی را انتخاب می‌کنند که در آن جایگاهی ممتاز دارند و با بهبود مستمر موقعیت خود، خود را به هدفی متحرک برای رقبای خود تبدیل می‌کنند. او بر اهمیت تمایز و تمرکز تأکید می‌کند. تمایز شامل عرضه محصول یا خدمتی است که گمان می رود در سراسر صنعت بی نظیر و منحصر به فرد می‌باشد. تمرکز نیز عبارت است از توجه به یک گروه خریدار یا بازار محصول خاص به میزانی بیشتر، به شکلی کاراتر و اثر بخش تر از رقبا. پورتر با بهره گرفتن از این مفاهیم سه استراتژی کلی خود – نوآوری، کیفیت و رهبری هزینه ها – را برای کسب برتری رقابتی مطرح ‌کرده‌است. اما بارنی[۸] (۱۹۹۱) بین مزیت رقابتی یک شرکت که البته دیگر رقبا می‌توانند از آن کپی کنند و مزیت رقابتی پایدار که رقبا قادر به تقلید آن نیستند، تفاوت و تمایز قائل می شود. این تفاوت به خلق مفهوم مهم قابلیت تمایز منجر شده است.

یک قابلیت یا شایستگی متمایز را می توان به عنوان یک ویژگی مهم توصیف کرد که همان گونه که کویین[۹](۱۹۸۰) بیان می‌کند: « موجب برتری شرکت و سازمان می شود». کی با تأکید بر تفاوت بین قابلیت های متمایز و قابلیت های قابل تقلید، تعریف فوق را توسعه می‌دهد. قابلیت های متمایز عبارتند از آن دسته مشخصات و ویژگی هایی که قابل کپی برداری توسط رقبا نیستند، یا اینکه به دشواری می توان آن ها را تقلید نمود. قابلیت های قابل تقلید را می توان خریداری کرد یا هر شرکتی که از مهارت های مدیریتی بالا برخوردار باشد و منابع خوبی در اختیار داشته باشد، می‌تواند آن ها را خلق کند، که بیشتر قابلیت های فنی از این نوعند. پراهلد و همکاران[۱۰] (۱۹۹۰) معتقدند که مزیت رقابتی در بلند مدت برای شرکتی ایجاد می شود که «دارای شایستگی اصلی اند» و در آن شایستگی ها، برتر از رقبا هستند.

قابلیت های متمایز یا شایستگی های اصلی نشان می‌دهند که سازمان در انجام چه کاری تخصص دارد یا بی نظیر است. آن ها در واقع نشان دهنده ی کاری است که شرکت یا سازمان می‌تواند آن را بهتر از دیگران و رقبایش انجام دهد. قابلیت های کلیدی می‌توانند در حوزه هایی چون تکنولوژی، خلاقیت، بازاریابی، خدمات کیفی و بهره برداری صحیح و مناسب از منابع انسانی و مالی وجود داشته باشند. اگر شرکت از قابلیت های متمایز خود آگاه است، می‌تواند بدون هدر دادن انرژی خود در انجام فعالیت های کم بازده، بر توسعه و بهره برداری از آن ها متمرکز شود.

بارنی برای تصمیم گیری درباره این که آیا می توان یک منبع را یک شایستگی یا قابلیت متمایز دانست، چهار معیار را معرفی می‌کند: خلق ارزش برای مشتری، کمیابی آن در مقایسه با رقبا، غیر قابل تقلید بودن و قابل جایگزین نبودن.

مفهوم قابلیت متمایز، اساس دیدگاه منبع محور در مدیریت استراتژیک است. دیدگاه منبع محور بیان می‌کند که توان و قابلیت استراتژیک یک شرکت به قابلیت (کیفیت و کمیت) منابع آن بستگی دارد. نظریه پردازانی چون بارنی (۱۹۹۱) معتقدند که مزیت رقابتی پایدار ناشی از تحصیل و استفاده کارا و صحیح از مجموعه ای از منابع متمایز است که رقبا قادر به تقلید و کپی آن ها نیستند.

منابع، عوامل تولیدی هستند که بنگاه با به کارگیری آن ها کالاها و خدمات با ارزش را برای مشتریان خود تولید می‌کند. ورنرفلت[۱۱] (۱۹۸۴) منابع بنگاه را دارایی­ های ملموس و غیر ملموس تعریف می‌کند که برای مدت محدود متعلق به بنگاه هستند. منابع ملموس شامل دارایی­ های فیزیکی مانند زمین، ساختمان و مواد خام هستند که بر اساس ترازنامه، به آسانی قابل محاسبه می‌باشند. همچنین، منابع غیرملموس شامل دانش، برند و شهرت بنگاه هستند که در ترازنامه آورده نمی شوند. این منابع به دلیل اهمیت دانش، خلق شهرت و سختی دستیابی به آن ها، شاخص مهمی در اعمال استراتژی به حساب می­آیند.

مطابق با این دسته بندی، برند یک منبع نامشهود استراتژیک برای هر شرکت محسوب می شود که می‌تواند منجر به مزیت رقابتی پایدار در بازارهای داخلی و خارجی شود.

در محیط رقابتی جهان حاضر به خصوص در هدف بازاریابی کالاها ی تولیدی، برند ها موقعیت متفاوتی را فراهم می‌کنند و در صورت استفاده مناسب، به عنوان مزیت رقابتی مورد استفاده قرار می گیرند. آن از طریق توسعه یک هویت برند خاص برای یک شرکت، برندی منحصر به فرد را ایجاد می‌کند و تمایز آن را نشان می‌دهد که منجر به تصویر برند مثبت در ذهن مشتریان و همچنین ارزش برند بالا می گرد(شوکر و همکاران[۱۲] ،۱۹۹۱).

برند ها برای تاثیر بر تعهد سازمانی نیاز به برندسازی داخلی دارند که این امر توسط بازاریابی داخلی انجام می شود. ریشه اصلی بازاریابی داخلی در بازاریابی کل گرای[۱۳] کاتلر[۱۴] می‌باشد. فلسفه بازاریابی کل گرا شکل تکامل یافته و پیشرفته بازاریابی اجتماعی است که برای اولین بار توسط کاتلر ارائه شد. بازاریابی کل گرا در تلاش است تمامی فعالیت های درون و برون سازمانی بازاریابی را نظم دهد و انسجام بخشد. در بازاریابی کل گرا این جمله معروف است:«همه چیز مهم است».(کاتلر،۲۰۰۶). بازاریابی کل گرا دارای چهار بعد اساسی بازاریابی است: ۱- بازاریابی داخلی ۲- بازاریابی یکپارچه ۳- بازاریابی رابطه مند ۴- بازاریابی مسئولیت اجتماعی.(همان منبع).

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | تحلیل داده ها – 10
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اضطراب۶/۵۴۴/۶

در جدول ۴-۳ ملاحظه می‌شود که میانگین پس‌آزمون هراس اجتماعی گروه آزمایش ۵/۳۱ و میانگین پس‌آزمون هراس اجتماعی گروه کنترل ۵/۶۳ می‌باشد. میانگین پس‌آزمون اضطراب گروه آزمایش ۴/۲۶ و میانگین پس‌آزمون اضطراب گروه کنترل ۶/۵۴ می‌باشد.

تحلیل داده ها

بررسی مفروضات تحلیل‌های آماری

تصمیم‏ گیری در خصوص انتخاب روش‌های آماری پارامتریک و ناپارامتریک جهت ‌پاسخ‌گویی‌ به فرضیات پژوهشی عموماً بر اساس وجود یا عدم وجود برخی مفروضات صورت می‌گیرد. یکی از این مفروضات، فاصله‏ای یا نسبتی بودن مقیاس اندازه‌گیری متغیرهای پژوهشی است.

در تحقیق حاضر متغیر وابسته (هراس اجتماعی، اضطراب) در سطح فاصله‌ای قرار دارند. علاوه بر مقیاس اندازه‌گیری، نرمال بودن توزیع متغیرها در جامعه و تحقق فرض همگنی واریانس‌ها نیز باید مورد توجه قرار گیرند. دو مفروضه مورد اشاره در خصوص تمامی تحلیل‌های آماری صادق هستند و هر روش آماری ممکن است مفروضات خاص خود را نیز داشته باشد.

در پژوهش حاضر ‌پاسخ‌گویی‌ به فرضیه پژوهشی با روش تحلیل کوواریانس یک راهه (ANCOVA) صورت می‌پذیرد. جهت انجام این تحلیل تحقق مفروضه همگنی رگرسیون الزامی است در این بخش ‌به این مفروضه نیز پرداخته خواهد شد.

– نرمال بودن توزیع متغیرها در جامعه

جهت بررسی نرمال بودن توزیع متغیرها در جامعه، از آزمون کالموگروف- اسمیرنوف یک راهه[۳۶۹] استفاده شد. جهت تفسیر این آزمون به دو صورت می‌توان عمل کرد:

راه اول توجه به میزان ضریب Z کالموگروف-‏اسمیرنوف است. اگر این میزان بین ۹۶/۱- تا ۹۶/۱+ قرار داشته باشد می‌توان رأی به نرمال بودن توزیع داد.

راه دوم توجه به سطح معنی‌داری است. بدین صورت که سطح معنی‌داری به دست آمده باید بر دو تقسیم گردد اگر میزان حاصله بیشتر از ۰۲۵/۰ باشد، توزیع نرمال و در غیر این صورت توزیع غیر نرمال خواهد بود (حسینی، ۱۳۸۲). نتایج این تحلیل در جدول ۴-۴ ارائه گردیده است.

جدول ۴-۴- نتایج آزمون کالموگروف- اسمیرنوف جهت بررسی فرض نرمال بودن توزیع متغیرها

متغیرها
Z کالموگروف- اسمیرنف
سطح معناداری
پیش آزمون هراس اجتماعی

۴۱/۰

۹۹/۰

پیش آزمون اضطراب

۲۱/۰

۱

پس آزمون هراس اجتماعی

۵۶/۰

۷۶/۰

پس آزمون اضطراب

۴۹/۰

۷۵/۰

با توجه به اینکه سطح معناداری آزمون کالموگروف – اسمیرنف در تمامی متغیرهابیشتر از ۰۵/۰ می‌باشد لذا با ۹۵ درصد اطمینان می‌توان گفت توزیع نمرات متغیرهای مورد بررسی نرمال می‌باشد.

بررسی فرض همگنی واریانس‌های متغیرهای پژوهشی

به طور کلی فرض همگنی واریانس‌ها به دنبال بررسی این مسأله است که آیا نمونه ها از جامعه هایی با واریانس‏های مساوی انتخاب شده‌اند یا نه. هرگاه این فرض برآورده شود، داده های حاصل از این دو نمونه را می‌توان برای به دست آوردن برآوردی بدون اریب از واریانس جامعه، با یکدیگر ترکیب کرد (فرگوسن و تاکانه[۳۷۰]، ۱۳۸۸). جهت بررسی همگن بودن واریانس متغیرهای پژوهشی از آزمون برابری خطای واریانس‌های لوین[۳۷۱] استفاده شد. بر اساس سطح معنی‌داری به دست آمده در این آزمون، می‌توان در خصوص همگنی یا عدم همگنی واریانس‌ها قضاوت نمود. بدین طریق که اگر سطح معنی‌داری به دست آمده بزرگ‌تر از ۰۵/۰ =P باشد، واریانس‌ها برابرند و بالعکس (بریس[۳۷۲] و همکاران، ۱۳۸۴).در این قسمت جهت بررسی فرض همگنی واریانس‌ها از آزمون لونز (برای تحلیل کوواریانس یک‌راهه) استفاده شد.

جدول ۴-۵- آزمون همگنی واریانس‌ها هراس اجتماعی

مقدار F
درجه آزادی ۱
درجه آزادی ۲
سطح معناداری

۷/۲

۱

۲۲

۱۱/۰

بر اساس یافته های جدول ۴-۵ ملاحظه می‌شود، آزمون لونز معنادار نبوده است (مقدار P بیشتر از ۰۵/۰ می‌باشد) ‌بنابرین‏ همگنی واریانس‌ها تأیید می‌شود.

جدول ۴-۶- آزمون همگنی واریانس‌ها اضطراب

مقدار F
درجه آزادی ۱
درجه آزادی ۲
سطح معناداری

۷/۱

۱

۲۲

۲۰/۰

بر اساس یافته های جدول ۴-۶ ملاحظه می‌شود، آزمون لونز معنادار نبوده است (مقدار P بیشتر از ۰۵/۰ می‌باشد) ‌بنابرین‏ همگنی واریانس‌ها تأیید می‌شود.

    1. . neurology ↑

    1. . jemz & lange ↑

    1. . Mcleen ↑

    1. . extravert ↑

    1. . introvent ↑

    1. . Jefrygaree ↑

    1. . Glodberger ↑

    1. . Kendel ↑

    1. . Clorck ↑

    1. ۱٫ Freuid ↑

    1. . castration ↑

    1. . castration anxiety ↑

    1. . Kline ↑

    1. . primary anxiety ↑

    1. . Goldberg ↑

    1. . Anna Freuid ↑

    1. . eremphobia ↑

    1. . internalization ↑

    1. . Id. , Ego & Superego ↑

    1. . confilict psychological ↑

    1. . confrom ↑

    1. . Mawrer ↑

    1. . drive ↑

    1. . classical conditioning ↑

    1. . behaviorism ↑

    1. . Kastello ↑

    1. . neurotic ↑

    1. . unlearning ↑

    1. . displacement ↑

    1. . John. B. Watson ↑

    1. . Conditoined stimulus ↑

    1. . unconditioned stimulus ↑

    1. . preparedness ↑

    1. . Vicarious conditioningg ↑

    1. . Butller ↑

    1. . Beck, Emery & Greenberg ↑

    1. . Clark & Wells ↑

    1. . Coazook ↑

    1. . Back ↑

    1. . Clark ↑

    1. . Back ↑

    1. . Mattio & Mcleo ↑

    1. . Back ↑

    1. . Emery ↑

    1. . Grinberg ↑

    1. . Kar ↑

    1. . Butler ↑

    1. . Foa, Franklin, Perry & Herbert ↑

    1. . Lucock & Salkusiks ↑

    1. . Macnami ↑

    1. . Social skills ↑

    1. . Assertive behavior ↑

    1. . Vespi ↑

    1. . Pain ↑

    1. . Eliss ↑

    1. . Ayers ↑

    1. . Piercey ↑

    1. . Wood ↑

    1. . Ellis ↑

    1. . Bondura ↑

    1. . Vicarious exprience ↑

    1. . Modeling ↑

    1. . Taboo ↑

    1. . Symbolic logic ↑

    1. . Barden ↑

    1. . prevalence ↑

    1. . Albano ↑

    1. . Wolpe ↑

    1. . judgment ↑

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – جدول ۴-۳- شاخص های تحلیل واریانس یک راهه(ANOVA)جهت بررسی معنا داری کل مدل رگرسیون – 4
ارسال شده در 22 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

متغیر

فراوانی

درصدفراوانی

سبک مقتدرانه

۲۴۲

۶۴

سبک مستبدانه

۹۳

۶/۲۴

سبک سهل گیرانه

۴۳

۴/۱۱

مجموع

۳۷۸

۱۰۰

جدول ۴-۱ نشان می‌دهد بیشترین سبک فرزندپروری در میان خانواده ها سبک فرزندپروری مقتدرانه می‌باشد که در این نمونه ۲۴۲ نفر ( ۶۴ درصد ) از کل آزمودنی ها را تشکیل داده است.

جدول ۴-۲ داده های توصیفی متغیرهای پژوهش ( سبک‌های فرزند پروری ، عزت نفس، سلامت روان، پیشرفت تحصیلی)

سبک سهل گیرانه

۴۳

۴/۱۱

مجموع

۳۷۸

۱۰۰

جدول ۴-۱ نشان می‌دهد بیشترین سبک فرزندپروری در میان خانواده ها سبک فرزندپروری مقتدرانه می‌باشد که در این نمونه ۲۴۲ نفر ( ۶۴ درصد ) از کل آزمودنی ها را تشکیل داده است.

جدول ۴-۲ داده های توصیفی متغیرهای پژوهش ( سبک‌های فرزند پروری ، عزت نفس، سلامت روان، پیشرفت تحصیلی)

متغیر

شاخص

سبک فرزندپروری مقتدرانه

سبک مستبدانه

سبک سهل گیر

عزت نفس

سلامت روان

پیشرفت تحصیلی

میانگین

۶۲/۳۳

۲۲/۳۲

۰۶/۳۲

۶۰/۲۸

۳۹/۳۲

۹۳/۱۵

انحراف معیار

۴۰/۴

۶۲/۴

۳۲/۴

۱۹/۹

۲۹/۱۷

۵۳/۲

تعداد

۲۴۲

۹۳

۴۳

۳۷۸

۳۷۸

۳۷۸

جدول ۴-۲ نشان می‌دهد به طور کلی میانگین سبک فرزند پروری مقتدرانه ۶۲/۳۳ ، مستبدانه، ۲۲/۳۲ ، سهل گیر، ۰۶/۳۲ و میانگین نمره عزت نفس ۶۰/۲۸ ، سلامت روان ۳۹/۳۲ و پیشرفت تحصیلی ۹۳/۱۵ می‌باشد.

ب : آمار استنباطی

برای تعیین توزیع جامعه(نرمال بودن داده ­ها) از آزمون کولموگروف – اسمیرنوف[۱۸۹] استفاده شد، در آزمون های انجام شده سطح ۰۵/۰>P معنی دار در نظر گرفته شد.با توجه به اهداف پژوهش، جهت تحلیل داده ­ها از روش­های آماری همبستگی گشتاوری پیرسون و آزمون رگرسیون چند متغیره استفاده شد. یافته­ ها با توجه به فرضیات پژوهش در جدول­های (۴-۳) تا (۴-۱۲)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند.

فرضیه اصلی ) سبک‌های فرزندپروری والدین و عزت نفس توان پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را دارد.

جدول ۴-۳- شاخص های تحلیل واریانس یک راهه(ANOVA)جهت بررسی معنا داری کل مدل رگرسیون

منبع واریانس

مجموع مجذورات

Df

میانگین مجذورات

F

سطح معنادار

R

۲R

SE

رگرسیون

۴۸۲/۶۴۸۲۲

۲

۶۴/۸۲۴

۷۸/۱۴

۰۰۰۱/۰

۵۲/۰

۲۷/۰

۸۶/۶

باقیمانده

۱۶/۱۰۲۸۲

۲۳۹

۶۸/۴۸

کل

۶۴۲/۷۵۱۰۴

۲۴۱

متغیرپیش بینی کننده:سبک فرزندپروری مقتدر وعزت نفس.متغیرملاک:پیشرفت تحصیلی

رگرسیون

۴۸۲/۶۴۸۲۲

۲

۶۴/۸۲۴

۷۸/۱۴

۰۰۰۱/۰

۵۲/۰

۲۷/۰

۸۶/۶

باقیمانده

۱۶/۱۰۲۸۲

۲۳۹

۶۸/۴۸

کل

۶۴۲/۷۵۱۰۴

۲۴۱

متغیرپیش بینی کننده:سبک فرزندپروری مقتدر وعزت نفس.متغیرملاک:پیشرفت تحصیلی

‌بر اساس این نتایج میزان F مشاهده شده (۷۸/۱۴=F) معنادار است (۰۱/۰≥P) و ۲۷% واریانس مربوط به پیشرفت تحصیلی توسط سبک فرزندپروری مقتدرانه و عزت نفس تبیین می‌شود (۲۷/۰ = R2) با توجه به معنادار بودن رگرسیون پیشرفت تحصیلی بر سبک فرزندپروری مقتدرانه و عزت نفس ضرایب مربوط به معادله پیش‌بینی در جدول ۴-۴ ارائه گردیده است.

جدول ۴-۴- نتایج به دست آمده ازضریب مربوط به رگرسیون پیشرفت تحصیلی ازروی سبک فرزندپروری مقتدرانه و عزت نفس

مدل

ضرایب B

خطای استاندارد

ضرایب استاندارد بتا

T

سطح معنی‌دار

ثابت

۲۶/۷۶-

۲۶/۶

۳۸/۷

۰۰۰۱/۰

عزت نفس

۱۲/۲

۴۸۹/۰

۴۱۶/۰

۸۴/۴

۰۰۰۱/۰

سبک مقتدرانه

۹۶۳/۰

۴۱۲/۰

۱۲۶/۰

۱۱۳/۲

۰۲۹/۰

ضرایب ‌رگرسیون هر یک از دو متغیر پیش‌بینی نشان می‌دهد عزت نفس و سبک مقتدرانه (۰۵/۰≥P) ‌می‌تواند واریانس پیشرفت تحصیلی را به صورت معنی‌داری تبیین کند. ضریب تأثیر عزت نفس (۴۱۶/۰= B) با توجه به آماره t نشان می‌دهد که متغیر عزت نفس با اطمینان ۹۹/۰ می‌تواند تغییرات مربوط به پیشرفت تحصیلی را پیش‌بینی کند. ضریب تاثیر سبک فرزندپروری مقتدرانه (۱۲۶/۰=B) با توجه به آماره t نشان می‌دهد که متغیر سبک فرزندپروری مقتدرانه با اطمینان ۹۵/۰ می‌تواند تغییرات مربوط به پیشرفت تحصیلی را پیش‌بینی کند.

سبک‌های فرزندپروری والدین و عزت نفس توان پیش‌بینی سلامت روان دانش آموزان را دارد.

برای پیش‌بینی سلامت روان توسط متغیرهای پیش بین سبک فرزندپروری مقتدروعزت نفس از تحلیل رگرسیون استفاده شد . خلاصه نتایج تحلیل رگرسیون در جدول ۴-۵ آمده است.

    1. .Mohr ↑

    1. .world health organization(WHO) ↑

    1. .mental health ↑

    1. .Baumrind ↑

    1. .Pettit & Mize ↑

    1. .Moulton ↑

    1. .Glasco ٬ Dorenbusch & Troyer ↑

    1. . Schafer ↑

    1. .Erikson ↑

    1. .Baumrind ↑

    1. .Berg – Cross ↑

    1. .demanding ↑

    1. .accepting & responsive ↑

    1. .uninvolved ↑

    1. . reitman ↑

    1. .Xie ↑

    1. .attachment theory ↑

    1. .Bowlby ‚J ↑

    1. .Ainsworth‚M ↑

    1. .stranges situation ↑

    1. .Zimberoff & Hartman ↑

    1. . Mackay ↑

    1. .Barber ↑

    1. .Grolnick & Ryan &Querido & Warner & Eyberg ↑

    1. .connection ↑

    1. .regulation ↑

    1. .autonomy ↑

    1. .Hartup & Laursen ↑

    1. .Hartup & Laurson & Barber & Laible & Thompson ↑

    1. .hysical coercion ↑

    1. .verbal hostility ↑

    1. .non-rosoniny/Punitive ↑

    1. .Bornstein ↑

    1. .Querido‚Warner& Eyberg ↑

    1. .indulgent ↑

    1. .George ↑

    1. .George ↑

    1. .socioeconomic Status ↑

    1. .culture ↑

    1. .attitude ↑

    1. .Pinderhughes ↑

    1. .Dwairy & Menshar ↑

    1. .Bray ↑

    1. .Ross ↑

    1. .Pope & McHale ↑

    1. . Smith & Mackie ↑

    1. .Olsen ↑

    1. .Adler ↑

    1. .Greenberg ↑
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 1158
  • 1159
  • 1160
  • ...
  • 1161
  • ...
  • 1162
  • 1163
  • 1164
  • ...
  • 1165
  • ...
  • 1166
  • 1167
  • 1168
  • ...
  • 1439
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

هر لحظه با اخبار فناوری،بازاریابی دیجیتال

 تکنیک‌های نیچ مارکتینگ
 شروع فریلنسینگ
 درآمد هوش مصنوعی با مشاوره
 نگهداری طوطی برزیلی
 تفاوت عشق حقیقی و مجازی
 فروش قالب سایت
 درآمد از تبلیغات گوگل
 اسامی سگ نر و ماده
 احساس ویژه در رابطه
 جذب مشتری فروشگاه اینترنتی
 فروش محصولات دیجیتال
 کسب درآمد بدون سرمایه
 تهدید درآمد پادکست
 درآمد از مقاله‌نویسی
 انگل در گربه‌ها
 سوالات قبل از ازدواج
 بازاریابی درونگرا
 بیماری‌های دندان سگ
 عبور از اشتباهات رابطه
 تنگی نفس در سگ‌ها
 بیماری انگلی سگ‌ها
 فروش عکس استوک
 حالات مرد بعد از خیانت
 درآمد فریلنسینگ UI/UX
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • مقاله های علمی- دانشگاهی | جدول شماره ۷٫۲٫ خلاصه ای از پژوهش های انجام گرفته در سطح ملی و بین المللی – 8
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۳-۲-۲-۲-۸- بررسی اصل مشارکت در حقوق بین الملل محیط زیست – 3
  • منابع پایان نامه در مورد افزایش قابلیت اطمینان و راندمان ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – نظریه ی شناختی رشد پیاژه : – 10
  • مقالات و پایان نامه ها – قسمت 4 – 4
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | بند اول : مقصود از وفای به عقد و عهد – 8
  • دانلود منابع پایان نامه ها | گفتار اول: اعتبار آزمایش «دی ان ای» از دیدگاه فقه – 2
  • بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – الف: تفکیک پذیری حکم بر طبق علم – 3
  • فایل های دانشگاهی- *کارشناس ارشد فقه و حقوق اسلامی – 3

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان